CM5 Flashcards

Question

Quels ont été les apports de Siegler dans la psychologie du développement?

Answer 1

La conception de Siegler en matière de développement est qu'en fonction de l'âge nous allons avoir différentes procédures pour résoudre un même problème. Il parle alors de vagues de stratégies. En fonction de l'âge certaines stratégies seront privilégiées au détriment d'autres et ce rapport de compétition entre les stratégies évolue en fonction de l'age. Chaque stratégie va subir une croissance en terme de fréquence d'usage puis une décroissance avec l'âge. Parallèlement d'autres stratégies vont croitre ou décroitre pour prendre ou céder leur place pour une autre stratégie. Siegler parle de succession de dominance dans les stratégies de résolution de problème. Cette approche permet plus facilement les différences inter-individuelles et intra individuelles, ce qui va différer de l'approche de Piaget.

Answer 2

La conception de Piaget est fortement inspirée de la théorie de l'évolution. En effet, selon la théorie de l'évolution, les espèces évoluent par périodes lorsque l'environnement est modifié, ce qui engendre une contrainte évolutive qui pousse l'espèce à évoluer. Puis lorsque l'environnement se stabilise, l'évolution est mis en suspend et l'espèce vit une forme de plateau évolutif où les évolutions sont rares. Piaget a exploité cette conception en plateaux qu'il a appelé stades pour expliquer le développement des aptitudes de l'enfant.

Answer 3

L'enfant possède un certain nombre de connaissances et de comportements lui permettant d'être adapté à son environnement. On parle d'équilibre provisoire. Provisoire, car lorsque cet environnement va être modifié, l'enfant va parfois se trouver en déséquilibre, si ses connaissances et comportements ne lui permettent pas de répondre. On parle alors de déséquilibre, l'enfant va chercher une nouvelle façon de répondre à cette modification, une nouvelle stratégie. On parle alors de rééquilibration. Cette rééquilibration passe par deux processus : l'assimilation et l’accommodation. L'assimilation peut se résumer par l'apprentissage de nouvelles connaissances et de nouvelles règles, et l'accommodation renvoie à l'application de ces connaissances ou règles à des situations nouvelles. Cette rééquilibration permet de retrouver un équilibre provisoire où l'enfant va avoir une adaptation externe (comportements) et une modification de son organisation interne (connaissances, cognitions).

Answer 4

Selon sa théorie, les connaissances se structurent entre elles. Les connaissances précédentes vont permettre aux nouvelles connaissances de s'appuyer sur elles et de s'organiser. Il ne s'agit pas d'une somme de connaissance qui s'amassent, mais d'une organisation complexe des anciennes et nouvelles connaissances (assimilation), afin de s'adapter aux exigences de l'environnement (accomodation).

Answer 5

Selon Piaget, les phases de rééquilibration de l'individu vont modifier ses comportements par une adaptation, mais aussi modifier sa structure de connaissances et internes. Cet ensemble de connaissances et cette réorganisation interne va permettre à l'enfant de traiter différemment l'information de son environnement. Cette notion d'organisation interne et de modification du traitement de l'information en provenance de l'environnement renvoie aux théories cognitivistes qui envisagent les différents traitements de l'information et leur modification en interne. La cognition étant à la base des comportements émis.

Answer 6

1) Les rythmes : rythme circadien etc. qui sont pilotés par notre environnemen. 2) Les régulations : Ce sont les adaptations de nos comportements pour atteindre un objectif (ex : viser une cible et adapter sa force en fonction des échecs précédents). 3) L'intelligence ou la logique qui va permettre de prédire le comportement idéal sans passer par les erreurs nécessaires à la régulation, et permettant la réversibilité opératoire. La mathématique est donc le plus haut niveau de précision possible % adaptation.

Answer 7

Sensori moteur (0-18mois) pré Opératoire (2-7ans) Opératoire concret (7-11) Opératoire formel (11-16)

Answer 8

A partir du stade des opération concrètes, avec le début de l'aptitude à la conservation. Conserver c'est savoir construire des invariants. Savoir établir sur quel critère j'évalue une quantité et je peux évaluer ce qui a été ajouté ou retiré.

Answer 9

Au départ l'enfant est dans une non conservation franche. Il passe par une phase intermédiaire Puis par la phase de conservation franche : il décèle que rien a été ajouté ou retiré, et il est capable d'effectuer la réversibilité opératoire à savoir revenir au point initial.

Answer 10

Dans le paradigme des conservation, on va modifier la configuration des objets les uns par rapport aux autres en augmentant ou diminuant leur espacement par exemple, mais sans modifier leur nombre. On demande alors à l'enfant si on a augmenté ou non le nombre d'objets suite à la modification.

Answer 11

Réussir cette conservation c'est savoir distinguer les transformations pertinentes (ajouter/retirer des objets) des transformations non pertinentes (espacement, densité) par rapport à la cardinalité.

Answer 12

Le dénombrement a un statut empirique permettant la quantification. La conservation consiste en une vérité déductive (on n'a rien ajouté ni retiré, j'ai donc la même quantité, pas besoin de dénombrer).

Answer 13

Les données empiriques attestent d'une corrélation entre performances de conservation et performances arithmétiques. Les recherches de causalité suggèrent que les activités arithmétiques (comptage, dénombrement) améliorent les apprentissages et le développement logico arithmétique.