Chapitre 8 Flashcards
Justice sociale et école
B.Berstein - Langage et classe sociales, code sociolinguistiques et contrôle social - 1975
Inégalité sociales => langages => inégalités scolaires
Usages langagiers et milieux sociaux, spécificité du parler populaire (code restreint, court, simple, syntaxe pauvre : ne favorise pas la diffusion des idées) et bourgeois (code élaboré, phrase longue, complexe, bonne communication). Code restreint des classes pop : frein à l’entrée dans la culture de l’écrit.
Labov - Le parler ordinaire - 1978
Contraste Bernstein : parler spécifique mais expression d’un raisonnement logique, c’est que le code élaboré est valorisée à l’école sans etre forcément plus efficace
P.Bourdieu et JC Passeron - Les héritiers, les étudiants et la culture - 1964
Inégalités scolaires et capital culturel des familles. 3 modalités
1 Connaissance, connivence des arcanes du système éducatif
2 Aisance verbale (code élaboré facilite)
3 Aspirations des familles
Ecole exige culture et langue familières aux héritiers, pédagogie libératrice : aucun effet si ce n’est renforcer l’inégalité car nie l’origine, renforce implicite. Need pédagogie rationnelle
B.Lahire - Savoirs et techniques intellectuelles à l’école primaire
-> In J.Deauvieau JP Terrail, Les sociologues, l’école et la transmission des savoirs, 2007
Prolonge Bourdieu et Bernstein : inspiré de Goody 1979, l’écrit peut etre retravaillé, change la manière de penser. Lahire observe classes primaires sur l’écrit : appropriation de l’entrée dans l’écrit différent + rapport différent à l’oral aussi.
Besoin d’un rapport distancié au langage : grammairien de sa propre langue exemple “conjuguez vous passerez” devient “nous passerons” (pas de réflexivité). + vacances en CM2, deja des styles différents l y a des prémices
B.Lahire - Culture écrite et inégalités scolaires, sociologie de l’échec scolaire à l’école primaire, 1993
Formation de l’habitus cultivé, du capital culturel : inconscient, indirect pour Bourdieu car “héritage” mais ne différencie pas les héritages.
=> Parents de cadre sup consacre plus d’1h par jour a aider les enfants à la maison, pas osmotique comme Bourdieu, vrai travail passé sous silence.
Pédagogie rationelle
JP Terrail - Entrer dans l’écrit. Tous capables ? 2013
Les milieux sociaux les plus loin de la culture écrite peuvent-ils entrer dans l’écrit ?
1960 : début de la question de l’échec scolaire. Pour lui, on explique pas les inégalités sco par les ineg sociales : elles sont transformées, on étudie en détail la façon dont l’école fait entrer le social, par quels choix.
F.Dubet - Régime d’inégalité et injustices sociales - 2011 Sociologies
3 mouvements de l’éducation :
1 Système de caste ou éduc scolaire reservées aux clerc
2 Système de classe au XIXeme où l’école est réservée à la bourgeoisie, une école du peuple et une école de la bourgeoisie
3 1950 : 3eme mouvement, on lève les obstacles à l’ineg sco, études secondaires gratuites : lieu où on lutte contre les ineg sociales? Ecole guidée par le modèle de l’égalité des chances et pas des places.
P.Merle - La ségrégation scolaire - 2012
Notion de mérité très liée à la diffusion de la culture américaine. Libéralisme : individu est l’unité de base de la société, permet de résoudre la tension entre égalié de tous et inégalités de fait. Explique le succès de l’égalité des chances.
Droite libérale = concurrence quand à gauche = corre
P.Merle - La ségrégation scolaire - 2012
Ecole = ségrégation (sexe, puis pro/général : 9/10 des étudiants en secrétariat sont des femmes alors que 3% en mécanique, 8/10 en science littéraire) puis ethnique : Bordeau 10prc des colleges scolarisent 40prc des élèves étrangers. SEGPA : 9/10 des classes pop.
Effet établissement : problème des ZEP et des pol ciblés (étiquetage, 1/4 des profs moins de 30 ans, fuite des parents aisés).
Ecole privée : source de ségreg (1/5collegien dans le privé : ghettoisation par le haut, plutot des riches).
Marie Duru-Bellat - La mérite contre la justice - 2009
Notion de mérité très liée à la diffusion de la culture américaine. Libéralisme : individu est l’unité de base de la société, permet de résoudre la tension entre égalié de tous et inégalités de fait. Explique le succès de l’égalité des chances.
Droite libérale = concurrence quand à gauche = correction des discriminations.
Equité : forme supérieure d’égalité qui est promue
Montée de la rhétorique du mérite = accent sur les responsabilités individuelles, fonction psychologique.
=> Besojn de croire en un monde juste pour y agir, s’y investir, enfants doivent apprendre à être récompensés à l’école, à être classé
Egalité des chances surtout scolaires pourtant 2/3 des travailleurs trouvent que diplome trop important pr accéder aux postes à resp.
Mérite injuste, école institution inégale
Marie Duru-Bellat - Le mérite contre la justice - 2009
Chiffres
Enfants de cadres sup et de prof 15% dans la pop des 20 24 ans mais 30% à l’univ, 50% en prépa, 2/3 dans les GE,
9/10 n’ont jms redoublé fin primaire, 97% des enfants de prof contre 2/3 des enfants d’ouvriers
8/10 enfants de cadre ont le bac, 1/3 ouvrier
Difficulté concentrées en fonction des groupes sociaux, impossible de dire que mérite. Capital culturel + stratégie familiale, corriger inégalité sociale au dela de l’école.
Marie Duru-Bellat - Le mérite contre la justice - 2009 Marché du travail
De plus en plus de diplomés : que certifient les diplomes ? Autre criteres de recrutement : tres diplomés pour des emplois pas si qualifiés, emplois pour 50% donnés à des diplômés du suprieur : moins de poste et plus de diplomés que pendant les 30G.
Méritocratie cruelle : vaincus intériorisent leur échec, blamer ceux qui rate, les chomeurs : combiner plusieurs principes de justice. mérite à l’école à compenser avec égalité
