Chapitre 5 Flashcards
Selon Piaget, les enfants sont des …
explorateurs actifs
Quel est le stade 1 de la théorie de Piaget ? Comment l’enfant pense-t-il ?
Sensori-moteur (0-2 ans). Le bébé pense avec ses yeux, oreilles, mains. Pas beaucoup de manipulation mentale, on pense selon ce qu’on voit / on entend dans le moment présent.
Qu’est-ce qu’un schème ?
une façon organisée de comprendre ses expériences qui change avec l’âge
Comment les schèmes changent-ils ?
Par deux processus :
- Adaptation
- Organisation
Décris moi l’étape de l’adaptation dans les changements des schèmes
C’est la création de nouveaux schèmes suite à l’interaction DIRECTE, PHYSIQUE avec l’environnement. Le bébé répète les gestes intéressants.
Décris moi l’étape de l’organisation dans les changements des schèmes
L’organisation se fait mentalement (pas en contact avec l’environnement). C’est le fait de faire des liens, d’associer les schèmes qu’on a pour les regrouper en réseau.
L’adaptation dans le processus de schèmes se fait grâce à deux processus complémentaires. Lesquels et définis les.
Assimilation : le fait d’incorporer un évènement à un schéma qu’on a déjà.
Accommodation : le fait de modifier l’évènement pour qu’il fasse partie d’un schème existant ou de créer un nouveau schème pour l’événement.
Donne moi un exemple de création de nouveaux schèmes par le bébé (étape d’adaptation)
ex : bébé observe que quand il lance des objets (sa suce, une toupie), ils effectuent le même mouvement (tombe par terre).
S’il lance une balle rebondissante, voyant que le mouvement qu’elle fait est différent, bébé va modifier son schème pour inclure l’évènement (des fois quand je lance des trucs ça rebondit). = ASSIMILATION
Les schèmes deviennent …
De plus en plus précis et efficaces avec le temps.
Explique ce qui arrive quand le bébé fait beaucoup d’assimilation vs d’accommodation.
Assimilation : le bébé voit le monde comme correspondant à sa compréhension des choses. Les nouveaux événements vont devenir parties de notre vie quotidienne. Il y a équilibre cognitif
Accommodation : quand il y a beaucoup d’accommodation, il y a beaucoup d’événements qui sont considérés anormaux par l’enfant. Le bébé va donc garder l’événement plus longtemps en tête pour essayer d’en faire du sens. Il est perturbé plus souvent donc il y a déséquilibre cognitif.
Les schèmes sont construits avec l’exploration ________ et _______
Sensorielle
Motrice
Définis le processus de réactions circulaires
Le bébé vit une NOUVELLE EXPÉRIENCE par son activité motrice. Il tente de RÉPÉTER l’expérience. La répétition est ADAPTATIVE et permet la création de schèmes. Plus l’expérience se produit, plus le schème est renforcé.
(gestes qu’on répète)
C’est quoi les 6 sous-stades de la période sensori-motrice
- Schème des réflexes
- Réactions circulaires primaires
- Réactions circulaires secondaires
- Coordination des réactions circulaires secondaires
- Réactions circulaires tertiaires
- Représentation symbolique
À quel sous-stade correspond le schème des réflexes dans la période sensori-motrice et comment est-il caractérisé ?
- 0-1 mois.
Ce sont les réflexes du nouveau-né
À quel sous-stade correspondent les réactions circulaires primaires dans la période sensori-motrice et comment se caractérisent-elles ?
- 1-4 mois.
Ce sont les premières habitudes motrices centrées autour du corps du bébé (ex : prendre ses pieds, sucer son pouce).
Il est capable d’anticipation limitée pour les évènements.
À quel sous-stade correspondent les réactions circulaires secondaires dans la période sensori-motrice et comment se caractérisent-elles ?
- 4-8 mois.
Les actions du bébé visent à répéter des effets qu’il observe sur l’environnement (tape la table, lance des objets).
Il imite souvent les comportements familiers.
À quel sous-stade correspond la coordination des réactions circulaires secondaires dans la période sensori-motrice et comment se caractérise-elle ?
- 8-12 mois.
Le bébé a des comportements intentionnels (alors qu’avant plus accidentels) (ex : tasser toutou pour prendre verre d’eau)
Il résout des problèmes simples (essai-erreur), il a une meilleure anticipation. Il imite des comportements différents de ceux qu’il fait souvent.
Début de la permanence de l’objet (ex : trouver objet où il a été caché la première fois). Savoir que objet existe même s’il ne le voit pas.
À quel sous-stade correspondent les réactions circulaires tertiaires dans la période sensori-motrice et comment se caractérisent-elles ?
- 12-18 mois.
Le bébé explore les propriétés des objets en agissant, il teste les variations de son schème (ex : lancer à différents endroits). Permanence de l’objet acquise et il peut retrouver un objet caché à un nouvel endroit. Meilleure résolution de problèmes. Bébé imite aussi les comportements non-familiers.
Qu’est-ce que la permanence de l’objet et selon Piaget, à quel moment s’acquiert-elle?
C’est le fait de comprendre que les objets continuent d’exister même si on ne les voit pas
Au stade 4 (8-12 mois)
À quel sous-stade correspond la représentation symbolique dans la période sensori-motrice et comment se caractérise-elle ?
- 18-24 mois.
Le bébé crée des représentations mentales internes des objets et des événements. Il peut trouver solution à un problème mentalement plutôt que par essai-erreur.
Il peut trouver un objet caché même s’il n’a pas vu quelqu’un le cacher. Il peut imiter de façon différer et débute les jeux symboliques.
Que dit Baillargeon sur la permanence de l’objet ?
Qu’il y a des signes de permanence de l’objet dès les premiers mois de vie.
La preuve de Baillargeon (carotte + fenêtre) sur la permanence de l’objet est-elle contestée ? Si oui, pourquoi ?
Oui ! On ne sait pas s’il s’agit d’une compréhension consciente de la permanence de l’objet pour le bébé ou s’il s’agit simplement d’une préférence pour la nouveauté (sans comprendre que cet objet devrait continuer d’exister)
Que pense-t-on aujourd’hui de la permanence de l’objet ? Pourquoi ?
Processus GRADUEL plutôt que par stades (à 8 mois on l’a)
Les expériences de Piaget nécessitaient aussi des capacités motrices, une capacité à faire abstraction des distractions, etc. alors que la permanence de l’objet peut se mesurer avec une simple réaction.
Définis l’erreur de recherche de A-non-B que Piaget a utilisé pour dire que les enfants n’avaient pas acquis la permanence de l’objet et explique pourquoi l’expérience est contestée.
Enfant continue de chercher l’objet dans A même s’il nous voit le cacher dans B.
Peut s’expliquer par une
- Habitude de chercher dans A et difficulté d’inhibition (arrêter de chercher et changer d’endroit)
- Attention dirigée vers A, difficile de déplacer son attention et donc moins d’attention accordée au chercheur qui cache l’objet dans B.
Le parent peut-il aider son enfant à développer la permanence de l’objet ?
Oui, avec la pratique.
Vrai ou Faux : les représentations mentales ne se font pas avant 18 mois.
Faux. dès 8-14 mois il y a une certaine représentation mentale parce que l’enfant peut se rappeler de l’endroit où un objet a été caché.
Parle moi des études qui suggère que les représentations mentales arrivent avant 18 mois. (IMITATION DIFFÉRÉE) (4)
Imitation différée :
- Dès 6 semaines le bébé peut imiter les expressions faciales biz du chercheur le lendemain.
- À 6-9 mois, il peut répéter des gestes d’une marionnette le lendemain et les faire faire à une autre marionnette (généralisation = flexibilité mentale)
- 12 mois : adapte imitation au but du modèle
- 14-18 mois : imite et complète l’action du chercheur (va chercher l’objet et lui donne)
Parle moi de l’étude qui suggère que les représentations mentales arrivent avant 18 mois. (RÉSOLUTION DE PROBLÈMES) (1)
- 8 mois = gestes avec but (comme disait Piaget). Représentation mentale et flexibilité nécessaire. Il peut aussi manipuler des outils pour atteindre son but et utiliser des solutions dans de nouvelles situations
Parle moi des études qui suggère que les représentations mentales arrivent avant 18 mois. (COMPRÉHENSION SYMBOLIQUE) (3)
- 9 mois : comprend que image de pomme = pas pomme. Ne tente plus de saisir les images comme des objets.
- 1 an : peut référer à des objets pas présents physiquement avec mots (comprend le lien mot-image mentale) = RÉFÉRENCE DÉPLACÉE
- 1e année : comprend que les photos sont des symboles (une pomme et une image de pomme = même affaire mais forme différente)
Comment peut-on aider l’enfant à développer sa compréhension symbolique ?
En faisant des expériences avec étiquettes verbales (montrer un crayon et dire que c’est un crayon)
Parle moi de l’expérience avec la grenouille Lucy
Lucy présenté au bébé puis caché. On dit au bébé que Lucy est toute mouillée. Puis on montre 3 grenouilles (celle du début, une fuckall et une mouillée) au bébé et on demande laquelle est Lucy.
19 mois : bébé pointe la grenouille de base
22 mois : bébé pointe la grenouille mouillée (a fait le lien Lucy = grenouille = mouillée)
Utiliser le langage pour acquérir / modifier les schèmes s’améliore autour de _____
2 ans
Nomme-moi les avantages (2) et les désavantages (2) de la théorie de Piaget
Avantages :
- valeur pratique (inspiration pour éducation, intervention)
- pas encore de meilleure théorie pour la remplacer.
Désavantages :
- les changements dans la petite enfance sont graduels et non par stades
- différents aspects changent de façon inégale selon les tâches / expériences du bébé.
Comment peut-on évaluer la période sensori-motrice ? Quels sont les accomplissements que le bébé doit pouvoir faire à 0-1 mois ? 1-4 mois ? 4-8 mois ?
0-1 : réactions circulaires secondaires par habiletés motrices simples (ex : succion par intérêt pour un son)
1-4 : conscience des propriétés de plusieurs objets (ex ; carotte) et imitation des expressions faciales différées
4-8 : imitation des actions d’un adulte avec délai, amélioration des connaissances physiques, connaissance élémentaires des chiffres
