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Développement de l’enfant > Chapitre 1 > Flashcards

Chapitre 1 Flashcards

1
Q

Le domaine du développement de l’enfant fait partie de la _________ ________________

A

La science développementale

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2
Q

3 domaines d’études du developpement de l’enfant

A
  1. Physique : proportions, apparence, fonctionnement des systèmes, capacités perceptives et motrices
  2. Cognitif : habiletes intellectuelles (attention, memoire, raisonnement, langage)
  3. Emotif / Social : communication emotive, habiletés interpersonnelles, comportement moral, connaissance de soi et des autres
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3
Q

4 périodes de developpement

A

Prénatale (conception à naissance), petite enfance (0-2 ans), âge préscolaire (2-6 ans), âge scolaire (6-11 ans)

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4
Q

Qu’est-ce qu’une théorie

A

Ensemble ordonné, intégré d’idées qui permettent de décrire, expliquer (comment, pourquoi) et prédire. Outil poir l’interprétation

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5
Q

L’interprétation des théories dépend de __ ________

A

La culture

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6
Q

Les théories du développement de l’enfant se differencient selon 3 grandes questions, lesquelles ?

A
  1. Développement est-il continu ou discontinu ?
  2. Y a-t-il une ou plusieurs trajectoires ?
  3. Quelle est l’influence de la nature vs la culture
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7
Q

Décrit un développement dit continu vs discontinu

A

Continu : la perception du monde des enfants est la même que celle des adultes mais il y a ajout d’habiletés en grandissant. Développement GRADUEL, continu, stable. Changements QUANTITATIFS

Discontinu : le développement des enfants se fait par STADES qui dépendent de certaines qualités. Changements donc QUALITATIFS (capacité à parler acquise ou non). Il y a réorganisation de la perception du monde à chaque stade. Chaque stade dépend de caractéristiques uniques

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8
Q

Que pensent les chercheurs qui croient que tous les enfants suivent une trajectoire ? Vs plusieurs ?

A

Une : il existe une séquence universelle que tous les enfants suivent

Plusieurs : chaque enfant suit une trajectoire qui lui est propre, selon les contextes et influences (biologiques ou environnementales) auxquels il est soumis.

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9
Q

Definis la nature vs la culture

A

Nature : biologie, hérédité

Culture : monde social et physique de l’enfant, culture, environnement.

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10
Q

L’environnement de la mère pendant la grossesse peut-il jouer un rôle dans le développement de l’enfant ?

A

Oui

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11
Q

En réalité, la nature et la culture sont-elles séparables ?

A

Non

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12
Q

Ou se situent les penseurs que la nature est plus influente sur le continuum stabilité-plasticité et pourquoi ?

A

Près de l’extémité stabilité parce qu’ils ne pensent pas que les expériences de la vie de l’enfant aient un impact, le développement est en fonction de l’hérédité.

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13
Q

Ou se situent les penseurs que la culture est plus influente sur le continuum stabilité-plasticité et pourquoi ?

A

Près de l’extrémité plasticité parce qu’ils croient que l’environnement exerce une forte influence sur le développement, et que l’enfant est ouvert au changement à tout moment.

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14
Q

Les types __________ vont dépendre de à quel point o pense qu’on peut avoir un ______ sur la personne

A

D’interventions

Impact

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15
Q

Vrai ou Faux : les théories du développement par stades ont augmenté en popularité dans les dernières années.

A

Faux. Elles sont de plus en plus contestées.

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16
Q

Que pensait-on des enfants à l’époque médiévale ? (2)

A

L’enfance est une période de développement distincte et les enfants ont des besoins spéciaux, sont traités avec indulgence.

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17
Q

Que pensait-on des enfants à l’époque de la Réforme ? (2)

A

Les enfants ont nés mauvais et doivent être civilisés. On leur faisait notamment porter du linge + serré. On croyait de plus en plus en l’importance de l’éducation

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18
Q

Qu’a apporté la théorie de l’évolution à l’étude du développement de l’enfant ?

A

A mené à l’étude scientifique de l’enfant par observation (pour observer le développement de comportements adaptatifs)

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19
Q

Que pensait-on des enfants à l’époque des Lumières ? (2 philosophes)

A

Locke : les enfants sont modelés par leur enfance et leur éducation (table rase)

Rousseau : enfant nait bon et la société le pervertit. L’éducation doit donc être sensible et encourager le développement naturel de l’enfant.

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20
Q

Qu’a apporté l’approche normative à l’étude du développement de l’enfant ?

A

Hans et Gesell ont décrit le développement typique avec des moyennes selon les âges.

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21
Q

Qu’a apporté le mouvement d’évaluation intellectuelle à l’étude du développement de l’enfant ?

A

Binet et Simon ont développé des tests d’intelligence avec des mesures pour les enfants.

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22
Q

Que pense la théorie psychosexuelle sur l’enfance ?

A

Les stades de l’enfance sont des stades où résident des conflits entre leurs pulsions et les attentes sociétales

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23
Q

Vrai ou Faux : La manière de résoudre les conflits à l’enfance détermine l’ajustement psychologique selon la théorie psychosexuelle

A

Vrai

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24
Q

Définis le ça, le moi et le surmoi selon Freud et leur période de développement dans l’enfance

A

Ça : naissance. Inconscient, représente la plus grande partie de l’esprit. Siège des besoins biologiques et des désirs

Moi : 0-3 ans. Conscient, rationnel, redirige le ça vers des solutions acceptables socialement

Surmoi : 0-5 ans. Conscience, se développe avec les interactions avec les parents

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25
Q

Que pense Freud de la relation parent-enfant

A

Elle est cruciale et importante. La manière dont les parents gèrent les conflits des enfants détermine leurs capacités d’adaptation futures

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26
Q

Quelles sont les limites de la théorie de Freud ? (4)

A
  • Accent sur l’aspect sexuel
  • Il n’a pas étudié les enfants
  • Sa base de données est constituée d’études de cas
  • Idées vagues
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27
Q

Décris les 4 stades de l’enfance selon Freud

A

Oral (0-1 an) : attrait pour la BOUCHE (téter), si problèmes durant cette période = fumer, alcoolisme

Anal (1-3 ans) : importance de l’ANUS (enfant apprend la propreté, le contrôle de soi, à dire non, conflit entre rétention et répulsion). Si parents surcontrôlants = TOC

Phallique (3-6 ans) : Stade génital, découverte des organes génitaux et apparition du complexe d’oedipe (désir du parent du sexe opposé). Premier désir interdit par les normes sociales (parent). Développement du surmoi et de la conscience

Latence (6-11 ans) : diminution des pulsions et augmentation de la conscience morale

28
Q

Décris les stades psychosociaux d’Erikson

A

Confiance vs méfiance (0-1) : est-ce qu’on me répond quand je communique ?

Autonomie vs honte / doute (1-3) : désir de décision, de faire des choix. Le parent doit accompagner l’enfant à travers ces désirs.

Initiative vs culpabilité (3-6) : exploration, ambition, désir de responsabilité (imitation des parents, jeux de rôles fictifs), apprentissage de la culpabilité quand il agit mal.

Industrie vs infériorité : apprend la coopération, développe des relations avec ses pairs

29
Q

Quelle fonction ajoute la théorie psychosociale d’Erikson au moi autre que la médiation pulsions-conscience ?

A

Le développement d’habiletés en société.

30
Q

Vrai ou Faux : selon Erikson, le développement s’arrête à l’enfance.

A

Faux. Il dure toute la vie.

31
Q

Quelle est la limite du béhaviorisme dans l’étude de l’enfant ?

A

Il sous-estime la contribution de l’enfant dans son développement

32
Q

Comment se fait l’apprentissage selon la théorie de l’apprentissage sociale de Bandura ?

A

Apprentissage par observation, mais aussi par imitation et modelage (observer un comportement et ses conséquences chez un modèle pour ensuite répéter le comportement). Les cognitions impactent aussi l’apprentissage.

33
Q

Vrai ou Faux : Le béhaviorisme croit qu’il est possible de modifier le comportement d’un enfant

A

Vrai !!

34
Q

Décris les stades de la théorie cognitive du développement (Piaget)

A

Sensori-moteur (0-2) : enfant «pense» en agissant sur son monde avec ses sens et ses mouvements

Pré-opératoire (2-7) : développement de la pensée symbolique, mais illogique (langage, jeux fictifs)

Opérations concrètes (7-11) : le raisonnement devient logique (enfant capable de catégoriser les stimuli adéquatement)

35
Q

Selon Piaget, les stades sont vraiment ________

A

Discontinus

36
Q

Nomme moi un avantage et 2 limites de la théorie de Piaget

A

Avantage :
- Stades ont généré beaucoup d’études et d’approches éducatives

Limites :

  • Sous-estimation des compétences des petits enfants
  • Peu d’attention aux aspects socio-culturels du développement de l’enfant
37
Q

Sur quoi se base la théorie de Piaget (2 choses)

A
  • Les enfants sont des apprenants actifs qui manipulent et explorent leur monde.
  • Les structures mentales s’adaptent pour mieux correspondre au monde extérieur
38
Q

Selon la théorie du traitement de l’information, comment les enfants pensent et apprennent-ils ?

A

Ils pensent grâce à des processus de mise en étapes d’une tâche complexe (plusieurs petites tâches mènent à une tâche complexe)

Ils apprennent par essais-erreurs

39
Q

Parle moi de la métaphore de l’ordi vs cerveau humain

A

L’esprit humain est un système manipulant des symboles pour que l’information passe, comme un ordinateur.

(INPUT) perception - encodage - transformation - organisation - génération d’une réponse (OUTPUT)

40
Q

Avantage (1) et désavantages (2) de l’approche du traitement de l’information

A

Excellente méthodologie

Manque de liens logiques entre les composantes de pensée
Pas de modèle décrivant l’imagination, la créativité, les interactions, on s’arrête aux stratégies de résolution de problèmes

41
Q

Qu’est-ce que la neuroscience développementale ?

analyse, étude

A

Analyse de la structure et des fonctions du cerveau avec des mesures physiologiques.

Étude des relations entre les changements dans le cerveau et le développement de patrons de comportements d’habiletés, de processus cognitifs et le développement émotif et social, de troubles ou de différences individuelles

42
Q

Quelle est la limite majeure de la neuroscience développementale ?

A

Elle néglige l’impact de l’environnement

43
Q

Qu’est-ce que la psychologie évolutionniste du développement étudie ?

A

La valeur adaptative des comportements et des compétences humaines.

44
Q

Qu’est-ce qu’une période critique ?

A

Une période d’une durée limitée où l’enfant est prêt biologiquement à acquérir un comportement adaptatif si la stimulation est adéquate. Seul moment où l’enfant peut développer ce comportement.

45
Q

Qu’est-ce qu’une période sensible ?

A

Moment biologiquement optimal pour le développement de nouvelles habiletés. L’enfant est plus sensible à son environnement, plus apte à apprendre. Les limites sont moins claires que pour la période critique

46
Q

Qu’est-ce que l’éthologie ? Donne 2 exemples

A

Étude des similarités entre les primates et l’être humain. Ex : préférences pour les jeux avec le même sexe, préférences visuelles pour les visages

47
Q

Décris moi la théorie socioculturelle de Vygotsky

A

Étudie comment la culture d’un groupe est transmise à une nouvelle génération, et comment les interactions sociales permettent l’apprentissage social.

48
Q

Quelle conclusion sur le dialogue la théorie socioculturelle permet-elle de tirer ?

A

Les dialogues avec des personnes avec plus de connaissances que nous permettent d’acquérir des façons de penser et de faire et est très important pour les enfants.

Le dialogue avec les adultes permet à l’enfant de développer son discours interne (se parler à soi-même)

49
Q

Quelle est la limite majeure de la théorie socioculturelle ?

A

Elle néglige l’impact de l’hérédité

50
Q

Que dit le modèle écologique de développement ?

A

Que des forces environnementales à différents niveaux influencent l’enfant.

51
Q

Vrai ou Faux : les structures dans le modèle écologique sont indépendantes les unes des autres

A

Faux. Elles sont au contraire interreliées et emboîtées les unes dans les autres

52
Q

Décris les 5 structures du modèle écologique

A

Micro : environnement direct de l’enfant, interactions bidirectionnelles entre l’enfant et ses parents, ses amis, son école

Méso : Les liens entre les microsystèmes de l’enfant (les interactions entre ses parents et son école)

Exo : L’environnement direct des gens qui l’entourent qui l’impacte indirectement (travail des parents, réseaux d’amis, amis des parents)

Macro : les lois, valeurs et la culture dans laquelle il grandit

Chrono : les évènements marquants qui modifient les interactions de l’enfant avec son environnement (naissance de soeur ou frère, divorce). L’évènement peut être imposé ou choisi (école secondaire).

53
Q

Parle moi de la perspective des systèmes dynamiques

A

Les interactions entre l’enfant et le monde qui l’entoure font partie d’un système intégré toujours en mouvement qui s’inter-influence pour guider l’acquisition d’habiletés.

54
Q

Selon la perspective des systèmes dynamiques, dès qu’un ______ change, cela a un ______ sur le ______ et celui-ci se __________

A

Élément de l’environement
Impact
Système intégré
Réorganise

55
Q

Selon la perspective des systèmes dynamiques, les habiletés de l’enfant ont des ______ ________ mais sont aussi influencées par les ________ __________

A 
Aspects communs (ex : marcher)
Différences individuelles (ex : soccer vs dessin)
56
Q

Quels sont les droits des enfants en recherche ?

A

Être protégés de tout tort possible
droit au consentement (du parent et aussi assentiment)
droit d’arrêter à tout moment
droit à un debriefing complet, d’avoir accès aux résultats

57
Q

Distingue les observations naturelles vs structurées

A

Naturelles : observations dans l’environnement habituel de l’enfant qui permettent d’observer les comportements de l’enfant dans son quotidien

Structurées : observations en laboratoire, où les enfants ont des opportunités équivalentes de faire un certain comportement.

58
Q

Que permet l’entrevue clinique ? Vs l’entrevue structurée ?

A

Clinique : Permet aux enfants d’exprimer leurs pensées de manière similaire à leurs processus cognitifs habituels mais est plus longue et souvent = études de cas (moins de gens plus de détails)

Structurée : tests, questionnaires, plus efficace et permet aux chercheurs de recueillir des données sur des sujets / comportements spécifiques qui seraient peut-être omis dans une entrevue clinique.

59
Q

Pourquoi opter pour une étude de cas ?

A

Pour avoir une compréhension plus profonde et détaillée d’un enfant en particulier. Plusieurs données différentes recueillies à synthétiser.

60
Q

Pourquoi opter pour une étude corrélationnelle ?

A

Examine le lien entre des variables dans la vie quotidienne sans contrôler les expériences des participants.

Ne peuvent pas donner d’informations sur les relations de cause à effet mais ++ utile pour identifier les relations pertinentes à étudier plus en profondeur (voir quelles variables sont reliées pour ensuite pousser plus loin et trouver la cause et l’effet)

61
Q

Pourquoi opter pour une étude expérimentale ?

A

Permet de trouver les relations de cause à effet. Les chercheurs manipulent les variables en laboratoire, donc dans un environnement contrôlé. Le fait de faire une sélection à l’aveugle = aide à la fiabilité de l’étude.

62
Q

Les 4 méthodes pour étudier le développement des enfants

A

Études longitudinales
Études transversales
Études séquentielles
Études microgénétiques

63
Q

C’est quoi une étude longitudinale ?

A

Les mêmes participants sont étudiés à plusieurs moments dans leur développement. Permet de voir les patterns de développement et les différences individuelles.

Risques de l’effet de la cohorte, difficile de généraliser les conclusions à d’autres époques / cultures. Beaucoup d’investissement (temps et argent) nécessaire

64
Q

C’est quoi une étude transversale ?

A

Des groupes d’enfants de différents âges sont étudiés en même temps.

Elle se limite aux comparaisons des moyennes inter-âges dans le développement et est sensible à l’effet de cohorte aussi (difficile de généraliser)

65
Q

C’est quoi une étude séquentielle ?

A

Elle compare des groupes d’enfants nés à différents moments à un âge donné pour voir les effets de cohorte qui ont lieu.

Quand elle est combinée à une étude longitudinale et / ou transversale, cela augmente la confiance en les conclusions tirées par les chercheurs si les conclusions sont similaires.

66
Q

C’est quoi une étude microgénétique ?

A

C’est une adaptation de l’étude longitudinale. Faire faire une tâche à un enfant et observer son amélioration à la tâche (capacités motrices et cognitives).

Toutefois, l’effet de pratique peut biaiser les résultats et c’est une étude qui demande énormément d’investissement pour les chercheurs : le changement peut être long, difficile à anticiper. Il dépend ++ de l’accord entre les capacités de l’enfant et la tâche donnée.

67
Q

Quelle stratégie combinée est très utilisée aujourd’hui ? Pourquoi ?

A

La combinaison d’études expérimentales et développementales pour examiner les influences dans le développement des enfants.

Développement de l’enfant (5 decks)

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