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Développement de l’enfant > Chapitre 2 > Flashcards

Chapitre 2 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’un génotype ?

A

Information génétique qui détermine l’espèce et influence nos caractéristiques uniques. Ce qui est écrit.

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Q

Qu’est-ce qu’un phénotype ?

A

Caractéristique observable du génotype. Ce qu’on voit.

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3
Q

Les chromosomes sont faits de quoi ? Y’en a combien ?

A

ADN. 23 paires, un de la mère un du père donc 46 en tout.

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4
Q

C’est quoi un gène

A

séquence d’ADN à un emplacement précis sur un chromosome

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5
Q

Certains gènes ______ des __________, d’autres ________ des instructions

A

dictent
instructions
modifient

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6
Q

Comment appelle-t-on des gènes qui modifient les instructions ?

A

Régulateurs

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7
Q

Comment appelle-t-on des gènes qui dictent les instructions ?

A

Gènes codeurs de protéines

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8
Q

Deux allèles d’un gène donné ont le même _____

A

Locus (emplacement)

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9
Q

Parle moi de la métaphore de la bibliothèque

A

Bibliothèque = noyau de la cellule
Livre = chromosome
Gène = recette
Allèle : la recette se trouve toujours au même endroit dans le livre.

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10
Q

C’est quoi une protéine ?

A

Base biologique pour toute nos caractéristiques (définis qui on est). Elles envoient des messages dans le corps (réactions chimiques)

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11
Q

C’est quoi la méiose ?

A

Processus de division cellulaire pour créer des cellules sexuelles

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12
Q

Que permet la méiose ?

A

Variété et transmission en quantité constante du matériel génétique

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13
Q

Allèles homozygotes vs hétérozygotes ? Dominants vs récessifs ?

A

Homo : 2 allèles identiques pour un gène donné
Hétéro : 2 allèles différents pour un gène donné

Dominant : B domine b (B s’exprime si les allèles sont hétérozygotes)
Récessif : b est récessif par rapport à B (b s’exprime juste si homozygotes)

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14
Q

Vrai ou Faux : les jumeaux fraternels sont plus fréquents que les jumeaux identiques

A

Vrai

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15
Q

Les jumeaux identiques partagent ___ de leur matériel génétique et les jumeaux fraternels ___.

A

100%

environ 50%, comme des frères et soeurs.

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16
Q

Facteurs maternels pour avoir des jumeaux dizygotes ? (6)

A
  • historique familial (plus de chances si jumeaux dans ma famille)
  • région géographique (afrique > caucasien > aisatique et amérique latine)
  • âge (augmentation de la probabilité jusqu’à 35-39 ans puis réduction)
  • apparence physique (surpoids / poids normal > sous-poids)
  • nombre de naissances
  • médication pour stimuler l’ovulation ou fécondation in vitro augmente les chances
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17
Q

Les stimuli environnementaux peuvent agir comme …

A

Facteurs de risque ou de protection

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18
Q

Les membres d’une même famille ont une influence

A

bidirectionnelle les uns sur les autres.

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19
Q

Définis l’influence directe vs indirecte et donne un exemple pour les deux.

A

Directe : relation entre 2 individus. (ex : un parent doux amènera l’enfant à être plus coopératif = moins de chicane)

Indirecte : relation entre 2 individus est influencée par un 3e individu. (ex : la relation houleuse entre le père et la mère influence la relation entre la mère et l’enfant parce que la mère est plus agitée, moins patiente)

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20
Q

Est-ce que la période historique peut avoir une influence sur le développement ?

A

Oui ! Elle influence l’importance que vont prendre les changements dans l’environnement. (ex : parents divorcés en 1950 vs. aujourd’hui)

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21
Q

Qu’est-ce que le statut socio-économique ?

A

Indice qui intègre la scolarité, le revenu et le statut social (prestige associé à l’emploi d’une personne et / ou aux habiletés nécessaires pour occuper cet emploi)

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22
Q

Avec quoi est associé le statut socio-économique par rapport au fonctionnement familial ?

A
  • début de la vie familial (plus tôt si faible SSE)
  • nombre d’enfants (plus si faible SSE)
  • besoins d’ajustements de l’enfant (plus de besoins si faible SSE)
  • problèmes de comportements (plus si SSE faible)
  • styles interpersonnels (coercitif si SSE faible vs explicatif si SSE élevé)
  • temps, ressources et éducation des parents (moins si SSE faible)
  • valeurs et attentes différentes
23
Q

Qu’arrive-t-il si l’enfant grandit dans un milieu très aisé ?

A

Les parents peuvent être moins disponibles physiquement et émotionnellement, l’enfant a donc moins d’encadrement, de chaleur, de règles et une pression excessive de performance. À l’adolescence, les parents valorisent ce que l’enfant fait plus que ce qu’il est.

24
Q

Qui sont les gens les plus touchés par la pauvreté ?

A

Femmes, enfants, familles monoparentales, minorités ethniques, autochtones.

25
Q

Vrai ou Faux : les enfants représentent le groupe d’âge avec le plus haut taux de pauvreté.

A

Vrai. Pire si viennent d’une minorité ethnique.

26
Q

Est-ce bénéfique pour une famille avec une faible SSE de déménager dans un quartier plus riche ?

A

Oui!! Meilleure santé physique, mentale et performance académique pour les enfants !

27
Q

Plus la pauvreté est vécue tôt par l’enfant plus ….

A

Les effets sont profonds, longs et nombreux.

28
Q

Sur quoi la pauvreté a-t-elle un impact ?

A

Augmente le stress, affecte le parentage
Augmente les chances de souffrir de problèmes de santé mentale, de santé à long terme, d’avoir des difficultés cognitives et académiques, des problèmes d’impulsivité, d’agression et un comportement antisocial.

29
Q

Est-ce que le fait d’avoir des activités parascolaires / communautaires peut compenser pour le désavantage lié au développement dans des quartiers défavorisés ?

A

Oui.

30
Q

Pour qui les ressources d’un quartier sont les plus bénéfiques ? Y ont-ils accès ?

A

Les enfants qui viennent de famille avec une SSE plus faible parce que leur développement dépend + de l’entourage.

Ils n’y ont pas souvent accès parce que la situation familiale / communautaire est désorganisée.

31
Q

Les communautés offrent …

Qui fait partie d’une communauté ?

A

Des ressources et des liens sociaux, qui jouent un rôle important dans le développement de l’enfant.

Voisins, groupes religieux, amis, équipes de sport.

32
Q

Quelle est la relation entre le lien famille-communauté et le stress familial ? Quel impact cela a-t-il sur les enfants ?

A

Plus le lien famille-communauté est fort, moins il y a de stress familial, meilleur est l’ajustement des enfants.

33
Q

Quel rôle peut jouer un bon soutien social dans le développement de l’enfant ?

A

Meilleure estime de soi, plus de confiance, plus d’accès à l’informations, meilleurs modèles, meilleur soutien et meilleure supervision.

34
Q

Quel rôle jouent les écoles dans le développement de l’enfant ?

A

Institutions plus formelles qui transmettent des connaissances et des habiletés.

35
Q

Est-ce que la communication parents-école est importante ? Pourquoi ? Pourquoi cette communication peut être un facteur de risque pour les familles avec un faible SSE.

A

Oui ! Plus les parents sont impliqués meilleure est la réussite scolaire. Bon pour le développement à tout âge.

Le personnel a souvent besoin de mettre plus d’efforts dans les liens avec les familles au SSE faible parce qu’elles ont moins de temps et de conscience de l’importance de la relation. = facteur de risque si relation absente

36
Q

En recherche, comment distingue-t-on les cultures individualistes des cultures collectivistes ? Comment l’individu se définit-il ?

A

Individualiste : L’individu se définit comme distinct des autres, il est axé sur ses objectifs personnels. L’individu est vu comme indépendant et responsable de ses choix.

Collectiviste : L’individu se définit comme faisant partie d’un groupe, est axé sur des objectifs sociaux / collectifs. L’individu est vu comme interdépendant et inséparable des autres.

37
Q

Le contexte culturel permet l’instauration de ________ pour régler des problèmes sociaux.

A

politiques, lois, programmes.

38
Q

Sur quoi se basent les indicateurs de santé et bien-être des sociétés ? (11)

A 
Pauvreté infantile
Décès avant 1 an
Grossesse adolescente
Dépenses publiques pour éducation et santé
Enfants sans assurance-maladie
Garderies abordables
Suivi des pensions
Décrochage scolaire
Valorisation de l'indépendance
Compétition pour l'accès aux programmes sociaux (coûteux)
Liberté d'expression des enfants
39
Q

C’est quoi la génétique comportementale ?

A

L’évaluation de la contribution de la génétique vs l’environnement sur les traits, les troubles et les habiletés (combien et comment la génétique explique le comportement).

40
Q

C’est quoi l’estimé d’héritabilité ?

A

Méthode qui permet de calculer la part de génétique dans les différences interindividuelles pour un aspect donné.

41
Q

Comment se calcule l’estimé d’héritabilité ?

A

On peut le calculer notamment grâce à des études de parenté : comparer des membres d’un même famille (jumeaux DZ et MZ / parents biologiques vs d’adoption). On regarde les corrélations entre leurs comportements/caractéristiques et évalue à quel point c’est du à leur génotype.

42
Q

Quelles sont les limites de l’estimé d’héritabilité ?

A
  • valide seulement si les participants représentent bien la variation génétique et environnementale présente dans la population générale.
  • études souvent dans des milieux homogènes donc il y a surestimation de l’apport génétique
  • facilement mal compris / appliqué
  • son utilité est limitée
43
Q

Donne un exemple qui montre l’impact de l’environnement dans le développement (vs estimé d’héritabilité).

A

La pauvreté amortit le développement cognitif. Même les plus chanceux génétiquement se développeront moins ce qui montre l’impact de l’environnement.

44
Q

Vrai ou Faux : des gènes différents peuvent entraîner des réponses différentes même s’ils sont placés dans le même environnement

A

Vrai

45
Q

Vrai ou Faux : des combinaisons gènes-environnement différentes entraîneront toujours des réponses différentes.

A

Faux, des combinaisons différentes peuvent mener aux mêmes réponses.

46
Q

Parle-moi de la corrélation gène-environnement passive.

A

Quand nos gènes influencent l’environnement dans lequel on est mais qu’on ne peut pas contrôler l’environnement. ex : nos parents nous placent dans des environnements qui correspondent à nos gènes.

47
Q

Parle-moi de la corrélation gène-environnement évocative.

A

Quand 2 génétiques différentes entraînent des réponses de l’environnement différentes. Ex : un enfant calme génèrera de la chaleur chez son parent vs un enfant provocateur créera de l’impatience chez son parent.

48
Q

Parle-moi de la corrélation gène-environnement active.

A

Quand nos gènes nous poussent à chercher des environnements correspondants. ex : J’aime la lecture donc je vais passer beaucoup de temps à la bibliothèque

49
Q

Vrai ou Faux : les gènes peuvent être influencés par l’environnement

A

Vrai

50
Q

Les parents peuvent ________ des corrélations gène-environnement _____________ ou __________ l’expression de certains gènes ___________

A

Désamorcer
Défavorables
Stimuler
Défavorables

51
Q

Selon le modèle épigénétique ….

A

La relation entre l’environnement et le génotype est continuellement bidirectionnelle.

52
Q

Qu’est-ce que la méthylation

A

Processus biochimique interne déclenché par certaines expériences qui permet de modifier certains gènes et leur impact.

53
Q

Quand peut arriver la méthylation ?

A

À tout âge, même avant la naissance

54
Q

Le changement causé par la méthylation est-il positif ou négatif ?

A

Peut être les deux.

Développement de l’enfant (5 decks)

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