Chapitre 1 - Le développement de l'enfant: vue d'ensemble et approches théoriques Flashcards
1
Q
Approche béhavioriste
A
Approche qui met l’accent sur l’étude des comportements observables, mesurables et quantifiables, et qui considère le développement comme le résultat d’un apprentissage, donc comme un ensemble de réactions aux stimuli et à des événements venant de l’environnement.
2
Q
Approche psychanalytique
A
Approche qui stipule que le développement est marqué par l’action de forces inconscientes qui motivent le comportement humain, et que les événements qui se produisent durant l’enfance déterminent le développement de la personnalité adulte.
3
Q
Ça
A
Selon Freud, instance innée et inconsciente de la personnalité, présente dès la naissance, qui obéit au principe de plaisir par la recherche d’une gratification immédiate.
4
Q
Changement qualitatif
A
Changement de nature, de structure ou d’organisation qui se structure. Par exemple, l’intelligence ou les émotions. (Enfant devient de + en + empathique en utilisant catégories « un peu empathique », « moyennement empathique » et « très empathique »).
5
Q
Changement quantitatif
A
Changement quantifiable qui se compte ou se mesure. Par exemple, poids, taille et richesse du vocabulaire.
6
Q
Conditionnement classique ou répondant
A
Apprentissage au terme duquel un stimulus, initialement neutre, déclenche une réponse après avoir été associé à un autre stimulus qui, lui, la provoque automatiquement ou inconditionnellement. C’est une forme d’apprentissage très présente dans le développement de l’enfant, particulièrement en ce qui a trait aux expériences de bien-être ou de malaise associées à certaines personnes, situations ou objets.
7
Q
Conflit intrapsychique
A
Conflit inconscient entre les pulsions fondamentales (le Ça) et les contraintes liées à la réalité extérieure et aux attentes sociales (le Surmoi).
8
Q
Conscient
A
Dans la théorie freudienne, niveau du psychisme inconscient qui contient toutes les informations qui sont reçues et traitées par notre cerveau au moment présent. Celles-ci peuvent provenir du monde extérieur ou de notre propre corps; il peut s’agir des perceptions, des pensées, des émotions, etc.
9
Q
Déplacement
A
Mécanisme de défense qui consiste à déplacer une réaction sur une autre cible que celle sur laquelle elle est réellement dirigée.
10
Q
Déterminisme
A
Vision selon laquelle l’environnement joue un rôle déterminant dans l’orientation du comportement. C’est-à-dire que les influences de l’environnement sur un individu déterminent le comportement de celui-ci.
11
Q
Développement cognitif
A
Développement des habiletés mentales telles que la perception, l’apprentissage, la mémoire, le langage, le raisonnement et la créativité.
12
Q
Développement physique
A
Développement concernant la maturation, la croissance du corps, l’évolution du cerveau, le développement des capacités sensorielles et motrices et la santé.
13
Q
Développement affectif et social
A
Développement des habiletés affectives telles que les émotions, l’affectivité, le concept de soi et la personnalité. Ainsi que les habiletés sociales, c’est-à-dire la capacité d’entrer en relation avec autrui et la société.
14
Q
Entrevue
A
Méthode de recherche non expérimentale qui consiste à obtenir des renseignements sur certains aspects de la vie des participants par l’entremise de questions. L’entrevue peut être structurée ou plus souple.
15
Q
Étude de cas
A
Méthode de recherche non expérimentale qui consiste à faire une étude approfondie d’un individu.
16
Q
Formation réactionnelle
A
Mécanisme de défense qui consiste à exprimer des émotions ou agir de façon contraire à ce qu’on ressent réellement.
17
Q
Hérédité
A
Ensemble des traits individuels et spécifiques, transmis d’une génération à l’autre par les gènes. C’est un facteur d’influence interne du développement.
18
Q
Hypothèse
A
Prédiction des résultats d’une expérience basée sur des connaissances antérieures au sujet d’un phénomène. Autrement dit, c’est une prédiction de la nature d’une relation qui existe entre deux variables.
19
Q
Inconscient
A
Dans la théorie freudienne, niveau du psychisme inconscient qui est un ensemble de désirs, de pensées, d’émotions et de souvenirs refoulés qui sont cachés à la conscience. L’inconscient est le siège d’instincts fondamentaux, soit des forces inconscientes appelées pulsions, qui orientent le comportement vers la recherche du plaisir et l’évitement de la douleur.
20
Q
Influence du milieu
A
Influence attribuable à la relation que l’individu entretient avec son environnement.
21
Q
Influence non-normative
A
Événement inhabituel qui a une influence marquante sur la vie d’un individu. Soit un événement courant qui se produit à un âge inhabituel ou un événement que peu de gens vivront.
22
Q
Influence normative
A
Facteur qui agit de façon semblable sur la plupart des gens d’un groupe d’âge donné, quels que soitent le lieu et l’époque où ils vivent. Par exemple : la puberté, le mariage, la ménopause, la rentrée scolaire, la retraite, etc.
23
Q
Libido
A
Dans la théorie psychosexuelle de Freud, énergie psychique fondamentale et inconsciente qui est le moteur de la pulsion de vie.
24
Q
Mécanisme de défense
A
Stratégie inconsciente utilisée par le Moi pour réduire l’anxiété et qui consiste à nier la réalité ou à la déformer. C’est un processus normal, mais qui peut entrainer des troubles psychologiques si il est utilisé de manière trop rigide ou répétitive.
25
Méthode descriptive en milieu naturel
Méthode de recherche non expérimentale qui consiste à observer des personnes dans un contexte familier, sans interventions destinées à influencer leur comportement.
26
Méthode expérimentale en laboratoire
Expérience dont les variables sont manipulées par l’expérimentateur dans un milieu bien contrôlé.
27
Méthode expérimentale sur le terrain
Expérience dont les variables sont manipulées par l’expérimentateur dans un milieu naturel.
28
Méthode scientifique
Processus d’étapes spécifiques par lequel une hypothèse est vérifiée. 1-Formuler une question. 2-Élaborer une hypothèse. 3-Choisir la méthode de recherche. 4-Analyser les données. 5-Tirer des conclusions. 6-Communiquer les résultats.
29
Moi
Selon Freud, deuxième instance psychique de la personnalité qui se développe à partir du contact avec le monde extérieur et qui obéit au principe de réalité dans la recherche de mode acceptable de satisfaction des désirs. Médiateur des conflits intrapsychique, c’est-à-dire des conflits entre le Ça et le Surmoi.
30
Observation en laboratoire
Méthode de recherche non expérimentale qui consiste à observer des personnes dans un laboratoire, sans interventions destinées à influencer leur comportement.
31
Période critique
Période du développement durant laquelle l’organisme est réceptif à la présence ou à l’abscence de certains types de stimulus, permettant de faire un apprentissage, qui auront peu ou pas d’effet à d’autres moments de la vie. Ce type de période est beaucoup plus présent chez les animaux que chez l’humain.
32
Période de latence
Étape de la théorie du développement psychosexuel de Freud, ayant lieu de 6 ans à la puberté, qui n’est pas associée à une zone érogène spécifique. Cette période est marquée par un calme relatif de la pulsion sexuelle. Pour accomplir ce stade, il faut développer ses compétences cognitives et sociales.
33
Période sensible
Période du développement durant laquelle une personne est particulièrement prête à répondre à certains stimuli ou expériences permettant de faire un apprentissage spécifique avec une efficacité maximale.
34
Préconscient
Dans la théorie freudienne, niveau du psychisme inconscient qui est formé de pensées, de souvenirs et d’informations diverses qui ne sont pas immédiatement présents à la conscience, mais qui peuvent être évoqués à volonté à l’aide de la mémoire. Il agit comme filtre entre le conscient et l’inconscient.
35
Progression céphalocaudale
Principe selon lequel le développement de l’enfant se fait de la tête aux pieds, c’est-à-dire que les parties supérieures du corps se développent avant les parties inférieures. Par exemple, la tête, le cerveau et les yeux sont les premiers organes développés de l’embryon. Il en va de même pour les développements sensoriel et moteur : un bébé peut lever sa tête avant de bouger son tronc, il peut agripper un objet avant de ramper.
36
Progression proximo-distale
Principe selon lequel le développement de l’enfant se fait du centre vers la périphérie, c’est-à-dire que les parties près du tronc se développent avant les extrémités. Le tronc se développement avant les bras et les jambes chez l’embryon. Il en va de même pour les développements sensoriel et moteur : un bébé maîtrise le mouvement des bras avant celui des doigts.
37
Projection
Mécanisme de défense qui consiste à prêter à l’autre des intentions, des désirs et des besoins (souvent négatifs) qui sont inconsciemment les nôtres.
38
Psychologie du développement
Étude scientifique des processus responsables des changements, quantitatifs et qualitatifs, et de la stabilité (ou cohérence) qui se manifestent à toutes les étapes de la vie. Le développement est un processus dynamique, cohérent et organisé ayant une fonction adaptive.
39
Refoulement
Mécanisme de défense qui consiste à reléguer dans l’inconscient un souvenir ou une représentation qui suscite trop d’angoisse.
40
Régression
Mécanisme de défense qui consiste à retourner à des modes d’expression ou à des conduites caractéristiques d’un stade antérieur.
41
Stade anal
Étape de la théorie du développement psychosexuel de Freud, ayant lieu de 12-18 mois à 3 ans, associée à la zone érogène de l’anus. Les activités gratifiantes de cette étape sont la rétention et l’expulsion des matières fécales. Pour accomplir ce stade, il faut faire l’apprentissage de la propreté.
42
Stade génitale
Étape de la théorie du développement psychosexuel de Freud, ayant lieu de la puberté à mort, associée à la zone érogène des organes génitaux. Les activités gratifiantes de cette étape sont les relations sexuelles. Pour accomplir ce stade il faut choisir un partenaire de sexe opposé et se reproduire.
43
Stade oral
Étape de la théorie du développement psychosexuel de Freud, ayant lieu de la naissance jusqu’à 12-18 mois, associée à la zone érogène de la bouche. Les activités gratifiantes de cette étape sont la tétée, la succion et la morsure. Pour accomplir ce stade, il faut être sevré.
44
Stade phallique
Étape de la théorie du développement psychosexuel de Freud, ayant lieu de 3 ans à 6 ans, associée à la zone érogène des organes génitaux. Les activités gratifiantes de cette étape sont les attouchements des parties génitales. Pour accomplir ce stade il faut résoudre le complexe d’Œdipe et s’identifier au parent du même sexe que nous.
45
Stades psychosociaux
Selon Erikson, stade du développement de la personnalité. Chacun des 8 stades est marqué par une crise à résoudre, c’est-à-dire par la recherche d’un équilibre entre 2 pôles, l’un positif, l’autre négatif. La résolution de chaque crise entraine l’acquisition d’une force adaptative qui permet de progresser.
46
Sublimation
Mécanisme de défense qui consiste à canaliser dans une activité socialement acceptable une pulsion qui ne l’est pas.
47
Surmoi
Selon Freud, troisième instance psychique de la personnalité qui représente les règles, les interdits et les principes moraux transmis à l’enfant par les parents et d’autres représentants de la société. Le Surmoi obéit au principe de moralité et se développe vers l’âge de 5 ou 6 ans, soit vers la fin du stade phallique.
48
Théorie
Ensemble cohérent d’énoncés ou de concepts liés entre eux de façon logique, qui vise à expliquer, interpréter et prédire un phénomène. Une théorie est élaborée à partir de données et elle peut être modifiée, améliorée ou remise en question.
49
Théorie du développement psychosexuel
Théorie développée par Freud qui décrit, dans le développement de la personnalité de l’enfance jusqu’à l’adolescence, une séquence invariable de stades qui sont expliqués par une zone érogène spécifique qui leur est associée.
50
Théorie du développement psychosocial
Théorie développée par Erikson qui souligne l’importance des influences sociales et culturelles dans l développement de la personnalité, et au cœur de laquelle se situe la recherche de l’identité du Moi. Selon cette théorie, le développement du Moi se fait tout au long de la vie en 8 stades.
51
Variable
Caractéristique qu’il est possible de mesurer et dont la valeur peut varier en fonction des circonstances.
52
Zone érogène
Dans la théorie du développement psychosexuel de Freud, partie du corps où se concentrent les tensions sexuelles et qui procure du plaisir. Chaque zone érogène est associée à une étape du développement psychosexuel.
53
Déni ou Négation
Mécanisme de défense qui consiste à nier la réalité d’une situation angoissante
54
Une fixation au stade oral peu entraîner quels types de comportements chez l’adulte?
Intérêt excessif pour les activités comme manger, boire, fumer, ronger les ongles, mâcher de la gomme
55
Une fixation au stade anal peut entraîner quels types de comportements chez l’adulte?
Comportement destructeur, négligent et rebel
56
Une fixation au stade phallique peut entraîner quels types de comportements chez l’adulte?
Anxiété
Culpabilité
Problèmes sexuelles
Difficultés relationnelles
57
Quelle instance psychique de la personnalité est surtout accessible dans le conscient?
Le moi (le surmoi un peu aussi)
58
Quelle instance psychique de la personnalité est surtout accessible dans le préconscient?
Le surmoi
59
Quelle instance psychique de la personnalité est surtout accessible dans l’inconscient?
Le Ça
60
Quel est le premier stade de développement selon la théorie psychosociale d’Erikson?
Âge: 0 à 12/18 mois
Crise à résoudre: CONFIANCE vs MÉFIANCE
Résolution de la crise: L’enfant perçoit le monde extérieur comme un lieu amical et sécuritaire où ses besoins peuvent être satisfaits
Force adaptive: ESPOIR
61
Quel est le deuxième stade de développement selon la théorie psychosociale d’Erikson?
Âge: 12/18 mois à 3 ans
Crise à résoudre: AUTONOMIE vs HONTE+DOUTE
Résolution de la crise: L’importance de l’apprentissage du langage: l’enfant découvre ses capacités de contrôle sur lui-même et les autres
Force adaptive: VOLONTÉ
62
Quel est le troisième stade de développement selon la théorie psychosociale d’Erikson?
Âge: 3 à 6 ans
Crise à résoudre: INITIATIVE vs CULPABILITÉ
Résolution de la crise: L’enfant développe le courage de poursuivre ses propres objectifs sans être inhibé par la culpabilité ou la peur d’être puni
Force adaptive: CAPACITÉ DE SE DONNER DES BUTS
63
Quelle approche théorique du développement cherche à comprendre comment on développe notre personnalité, notre identité?
L’approche psychanalitique
64
Quelle approche théorique du développement cherche à comprendre comment on apprend?
L’approche béhavioriste
65
Quelle approche théorique du développement cherche à comprendre les processus cognitifs?
L'approche cognitiviste
66
Quelle approche théorique du développement cherche à comprendre la capacité de l'humain à s'actualiser lui-même?
L'approche humaniste
67
Quelle approche théorique du développement cherche à comprendre les interactions entre l'organisme et son environnement?
L'approche écologique
68
Qu'est-ce que l'approche cognitiviste?
Approche qui s'intéresse aux processus cognitifs tels que la perception, la mémoire ou la pensée, ainsi qu'aux comportements qui en résultent
69
Conditionnement instrumental ou opérant
Forme d'appretissage dans laquelle une réponse continue de se produire parce qu'elle a été renforcer ou bien cesse de se produire parce qu'elle a été punie
70
Selon le conditionnement opérant, quel type de réaction face à un comportement permet de diminuer la probabilité que celui-ci se reproduise?
La punition
71
Selon le conditionnement opérant, quel type de réaction face à un comportement permet d'augmenter la probabilité que celui-ci se reproduise?
Le renforcement
72
Qu'est-ce que le renforcement positif?
Selon Skinner, ajout d’un stimulus agréable à la suite d'un comportement et qui augmente la probabilité de réaparition du comportement.
(Ajout = Positif
Probabilité augmente = Renforcement)
73
Qu'est-ce que le renforcement négatif?
Selon Skinner, stimulus désagréable retiré à la suite d'un comportement et qui augmente la probabilité de réapparition du comportement. (Retrait = Négatif
Probabilité augmente = Renforcement)
74
Qu'est-ce que la punition négative?
Selon Skinner, stimulus agréable retiré à la suite d'un comportement et qui diminue la probabilité de réapparition du comportement. (Retrait = Négatif
Probabilité diminue = Punition)
75
Qu'est-ce que la punition positive?
Selon Skinner, stimulus désagréable ajouté à la suite d'un comportement et qui diminue la probabilité de réapparition du comportement. (Ajout = Positif
Probabilité diminue = Punition)
76
Punition corporelle
Utilisation de la force dans l'intention de causer de la douleur, mais pas de blessure, dans le but de corriger ou de contrôler le comportement de l'enfant.
77
Pourquoi la punition corporelle est-elle découragé?
1. Les études démontrent que l' enfant peut avoir des séquelles négatives: aggressivité en vers les pairs
2. Risque de perte de contrôle chez le parent
3. Puisque ça fonctionne à court terme, risque d'utilisation plus fréquente de la punition corporelle.
4. L'enfant n'apprend pas une meilleure façon de faire
5. Le parent n'explique pas pourquoi le comportement est innapprorié
6. Elle n'est pas efficace à long terme
78
Contrairement à la punition corporelle, quelle est la stratégie optimale de correction comportemental chez l'enfant?
Les techniques de persuasion qui misent sur la compréhension de l'enfant et encourage le comportement souhaitable de celui-ci en favorisant son raisonnement. Elles sont efficaces à long terme.
79
Théorie de l'apprentissage social ou l'apprentissage par observation
Théorie principalement développé par Bandura selon laquelle les comportements sont acquis par l'observation et l'imitation du comportement de modèles.
80
Qu'est-ce que le déterminisme réciproque?
Selon la théorie de l'apprentissage social de Bandura, le développement résulte d'un déterminisme réciproque, c'est-à-dire un processus par lequel des forces biderectionnelles agissent sur le développement. La personne agit sur son environnement qui agit à son tour sur la personne.
81
Quelle théorie s'inscrit dans le courrant néobéhavioriste et pourquoi?
La théorie d'apprentissage social de Bandura parce qu'ell reconnaît l'importance de la pensée dans l'apprentisage et qu'elle attribue à la personne un rôle actif dans son développement contrairement au béhaviorisme classique.
82
Qu'est-ce que l'apprentissage vicariant?
Selon la théorie d'apprentissage social de Bandura, apprentissage qui se fait par observation, sans être nous-même renforcé ou puni.
83
Qu'est-ce que l'efficacité personnelle?
Selon la théorie d'apprentissage social de Bandura, conviction d'une personne de détenir les capacités nécessaires pour réussir ce qu'elle entreprend.
84
Qu'est-ce que l'intelligence?
Capacité d'un individu à comprendre des idées complexes, à s'adapter à son environnement de manière efficace
85
Qu'est-ce que le développement cognitif?
Suite de transformations des modes de pensée qui permettent à l'enfant de s'adapter de mieux en mieux à son environnement.
86
Que sont les invariants fonctionnels?
Selon la Piaget, les invariants fonctionnels sont des fondements biologiques interreliés qui guident la progression du développement cognitif. L'organisation cognitive, l'adaptation et l'équilibration.
87
Quels sont les stades de la théorie de développement cognitif de Piaget?
1. Sensorimoteur
2. Préopératoire
3. Opérations concrètes
4. Opérations formelles
88
Qu'est-ce que le stade sensorimoteur?
- Premier stade de la théorie du développement cognitif de Piaget.
- Ayant lieu entre la naissance et 2 ans, ce stade se caractérise par l'appréhension du monde par le sens et la motricité grâce à l'exercice des réflexes, ainsi que par le début de l'organisation cognitive.
- Ce stade permet l'acquisition de la notion de permanence de l'objet.
89
Qu'est-ce que le stade préopératoire?
- Deuxième stade de la théorie du développement cognitif de Piaget.
- Ayant lieu de 2 ans à 6 ans, ce stade se caractérise par le développement d'un système de représentation, par l'utilisation croissante des symboles, par l'égocentrisme et par la non-conservation.
- Ce stade permet l'acquisition du langage et de la pensée symbolique.
90
Qu'est-ce que le stade des opérations concrètes?
- Troisième stade de la théorie du développement cognitif de Piaget.
- Ayant lieu de 6 à 12 ans, ce stade se caractérise par l'utilisation d'opérations mentales pour résoudre des problèmes concrets et par la compréhension croissante des relations spatiales et de liens de causalité.
- Ce stade permet l'acquisition des notions de conservation, classification, réversibilité et décentration.
91
Qu'est-ce que le stade des opérations formelles?
- Dernier (quatrième) stade de la théorie du développement cognitif de Piaget.
- Ayant lieu à partir de 12 ans, ce stade se caractérise par la pensée qui peut se détacher du concret et formuler des hypothèses, par la capacité d'envisager le possible et de réfléchir sur des idées et des données abstraites.
- Ce stade permet l'acquisition de la pensée abstraite et le raisonnement hypothéticodéductif.
92
Qu'est-ce que l'organisation cognitive?
Selon Piaget, un des trois invariants fonctionnels. L'organisation cognitive est la tendance à créer des structures cognitives de plus en plus complexes (schèmes) qui rassemblent systématiquement en un tout cohérent les connaissances d'une personne, à chaque stade de son développement.
93
Qu'est-ce qu'un schème?
Selon la théorie de Piaget, structure cognitive élémentaire représentant des façons d'organiser l'information pour permettre à l'individu d'agir ou de penser dans une situation donnée.
94
Qu'est-ce que l'adaptation?
Selon Piaget, un des trois invariants fonctionnels. L'adaptation est la façon dnt une personne gère une nouvelle information à la lumière de ce qu'elle connaît déjà. L'adpatation résulte de l'assimilation et de l'accomodation.
95
Qu'est-ce que l'assimilation?
Selon Piaget, intégration d'une nouvelle information dans une structure cognitive (ou schème) existant. Fait partie de l'adaptation.
96
Qu'est-ce que l'accomodation?
Selon Piaget, modification que subit une structure cognitive (ou schème) pour intégrer une nouvelle information. Fait partie de l'adaptation.
97
Qu'est-ce que l'équilibration?
Selon Piaget, un des trois invariants fonctionnels. L'équilibration est la tendence à rechercher un équilibre entre les divers éléments cognitifs, que ce soit au service de l'organisme ou entre l'organisme et le monde extérieur.
98
Qu'est-ce que la théorie socioculturelle?
Théorie cognitiviste développé par Vygotsky selon laquelle le développement cognitif doit être compris en tenant compte de l'influence des processus sociaux et culturelles oeuvrant dans l'environnement de l'enfant. L'enfant se développe grâce à son interaction avec l'environnement.
99
Qu'est-ce que la zone proximale de développement?
Selon Vygotsky, distance entre ce qu'un enfant connaît ou sait déjà faire seul et ce qu'il peut accomplir avec l'assistance d'autres personnes, compte tenu de son niveau de maturation.
100
Selon l'approche cognitive de Vygotsky, qui peut servir de guide à l'enfant, quel est leur rôle et qu'amènent-ils l'enfant à faire?
Les guides peuvent être des adultes ou des enfants plus âgés dans l'entourage de l'enfant.
Leur rôle est de donner à l'enfant des opportunités variés de développer ses compétences en offrant des défis de difficultés croissantes, tout en s'adaptant constamment aux capacités cognitives de celui-ci.
Se faisant, les guides amènent l'enfant à:
- franchir sa zone proximale de développement
- devenir responsable de son apprentissage
- progresser
101
Qu'est-ce que la théorie du traitement de l'information?
Théorie qui explique le développement cognitif en observant et en analysant les processus mentaux à l'oeuvre dans la perception et le traitement de l'information. Elle compare le cerveau à un ordinateur.
102
Qu'est-ce que le modèle de traitement de l'information ?
1. L'info est captée par les sens
2. L'info est encodé par le cerveau, c'est-à-dire transformé en matériel utilisable
3. L'info codée est stockée dans la mémoire
4. L'info peut être récupérée par le cerveau s'il en a besoin.
103
Qu'est-ce que l'approche humaniste?
Approche selon laquelle chaque personne a la capacité de prendre sa vie en main et d'assurer son développement de manière saine et positive grâce à sa capacité d'exercer son libre arbitre, de créer et de tendre vers l'actualisation de soi.
104
Selon Rogers, le concept de soi se forme à partir de quoi?
À partir de l'ensemble des perceptions qu'une personne a d'elle-même
105
Qu'est-ce que la congruence?
Selon Rogers, état d'une personne qui ressent une correspondance entre ce qu'elle vit (son expérience), ce qu'elle en sait (sa prise de conscience) et ce qu'elle en dit (sa communication)
106
Pourquoi est-ce que l'authenticité est une valeur importante pour Rogers?
Parce qu'elle implique qu'une personne soit le plus possible elle-même, c'est-à-dire en contact étroit avec ses sentiments, ses valeurs et ses espoirs.
107
Selon Rogers, l'enfant a besoin de quoi pour développer une personnalité saine et congruente?
Il a besoin de considération positive.=
108
Selon Maslow, la satisfaction des besoins est directement liée à quoi?
Au développement de la personnalité et la réalisation de soi
109
Quels sont les besoins fondamentaux de la pyramide de Maslow? (En ordre avec deux exemples chaque)
1. Besoins PHYSIOLOGIQUES: respirer / manger
2. Besoins de SÉCURITÉ:
avoir un abri / un environnement stable
3. Besoins d'AFFECTION et d'APPARTENANCE:
recevoir de l'affection et en donner / être accepté
4. Besoins d'ESTIME:
avoir confiance en soi / être reconnu et apprécié des autres
110
Quels sont les besoins d'actualisation de soi de la pyramide de Maslow? (En ordre avec deux exemples)
5. Besoins COGNITIFS et ESTHÉTIQUES:
développement des connaissances / s'entourer de beauté
6. Besoins d'ACTUALISATION de SOI:
réaliser son potentiel / s'accomplir
111
Qu'est-ce que l'approche écologique?
Approche qui conçoit le développement comme étant le résultat des interactions continuelles entre l'organisme et son environnement.
112
Qu'est-ce que le modèle bioécologique?
Modèle élaborée par Bronfenbrenner qui décrit l'ensemble des facteurs (familiaux, géographiques, politiques, économiques, culturelles, etc.) susceptibles d'influencer le développement d'une personne, et les interactions entre ses facteurs.
113
Quels sont les trois dimensions interreliées dans l'étude du développement selon le modèle bioécologique?
Ontosystème
Chronosystème
Contexte et environnement
114
Dans le modèle bioécologique, quels sont les 6 systèmes? (Du plus individuels au plus mondiales)
Ontosystème
Microsystème
Mésosystème
Exosystème
Macrosystème
Chronosytème
115
Qu'est-ce que le chronosystème?
Selon Bronfenbrenner, facteurs de développement qui représentent le degré de stabilité ou de changement dans l'environnement d'une personne et qui est lié au passage du temps, notamment les périodes de transition et l'époque dans laquelle elle s'inscrit.
116
Qu'est-ce que le macrosystème?
Selon Bronfenbrenner, système qui inclut les valeurs et les normes véhiculées dans une société, une culture, un système économique et politique.
117
Qu'est-ce que l'exosystème?
Selon Bronfenbrenner, système qui correspond à des instances habituellement non fréquentées par la personne qui se développe, mais dont les décision ont une incidence sur sa vie.
118
Qu'est-ce que le mésosystème?
Selon Bronfenbrenner, système qui correspond à l'ensemble des interactions qui existent entre les diffrents microsystèmes d'une personnes.
119
Qu'est-ce que le microsystème?
Selon Bronfenbrenner, système qui correspond au milieu fréquenté régulièrement par une personne et dans lequel elle entretient des relations étroites avec d'autres individus. Il existe plusieurs microsystèmes pour une même personne ( famille, école, travail, voisinnage).
120
Qu'est-ce que l'ontosystème?
Selon Bronfenbrenner, facteur de développement lié aux caractéristiques individuelles aussi bien innées qu'acquises, telles que le bagage génétiques, le genre, les habiletés intellectuelles, les valeurs, etc.
121
Qu'est-ce que l'approche psychobiologique?
Approche qui met l'accent sur les structures et processus du cerveau et le système nerveux, sur les hormones, sur la génétique et sur divers troubles ou maladies physiques.
122
Quelles sont les six approches théorique du développement ?
Psychanalitique
Béhavioriste (et néobéhavioriste)
Cognitiviste
Humaniste
Écologique
Biologique
123
Quelles sont les principales théories de l'approche psychanalitique et leur auteur?
Théorie psychosexuelle de Freud et la théorie psychosociale d'Erikson
124
Quelles sont les principales théories de l'approche béhavioriste et leur auteur?
Théories traditionnelles de l'apprentissage:
- Conditionnement classique de Pavlov et Watson
- Conditionnement opérant de Skinner
Théorie de l'apprentissage social de Bandura
125
Quelles sont les principales théories de l'approche cognitiviste et leur auteur?
Théorie cognitivite de Piaget
Théorie socioculturelle de Vygotsky
Théorie du traitement de l'information
126
Quelles sont les principales théories de l'approche humaniste et leur auteur?
Théorie de l'actualisation de soi de Carl Rogers
Théorie de la pyramide des besoins de Maslow
127
Quel est la principale théorie de l'approche écologique et son auteur?
Le modèle bioécologique de Bronfenbrenner
