Ch 9 Flashcards
à quel age apparent la période pré-opératoire de piaget, quels sont les représentations mentales associés? est ce que le langage est un ingrédient principal du dév cognitif principale surtout par activités sensorimotrice?
Âge: 2 à 7 ans
Représentations mentales (gains énormes)
Symboles
Jeux symboliques
Langage
Selon Piaget: langage ≠ ingrédient principal du dév. cog.
surtout par activité sensorimotrice
(qui mène à images internes, que l’enfant étiquette ensuite avec des mots)
est ce que le jeu symbolique est bon pour l’enfant? pourquoi?
Bon ex. du dév. des représentations!
Piaget: En faisant semblant, enfants pratiquent et renforcent leurs schèmes représentatifs.
Avec le temps, le jeu symbolique: se détache des conditions de la réalité/vraie vie est moins orienté vers soi devient plus complexe (combine schèmes) Ex.: jeu socio-dramatique
quels sont les bienfaits du jeu symbolique?
Plus que simplement refléter les habiletés, contribue aux habiletés cognitives et sociales
En comparaison à des jeux ou l’on ne fait pas semblant, lors des jeux socio-dramatiques:
les interactions durent plus longtemps,
il y a plus d’engagement
il y a plus d’enfants qui participent,
plus de coopération des enfants
- attention soutenue
- inhibition
- logique, mémoire
- langage, littéracie
- créativité
- métacognition
- auto-régulation
- prise de perspective
Amis imaginaires: Pas un mauvais signe! Associé à jeu symbolique complexe, sociabilité et prise de perspective
comment faciliter les jeux symboliques au préscolaires ?
Fournir assez d’espace et de matériel
Superviser et encourager le jeu d’enfant sans le contrôler
Offrir une variété de matériel réaliste et de matériel sans fonction évidente
S’assurer que les enfants aient beaucoup d’expériences réelles riches, afin d’inspirer leurs jeux de fantaisie
Aider les enfants à résoudre les conflits sociaux de manière constructive.
qu’est ce que la représentation dualiste
Voir l’objet, comme étant, à la fois: 1) un objet comme tel (ex. bol) ET 2) un symbole (représente autre chose; ex. bateau) maîtrisé autour de 3 ans seulement
à partir de quel age est ce que la représentation dualiste est présente dans la cognitif des enfants
avant 3 ans c’est difficile.
comment les parents peuvent-ils aider les enfants avec leur représentation dualistes ?
Les adultes peuvent aider, en exposant les enfants à des symboles
Fournir plusieurs cartes (“maps”), photos, dessins, matériel pour faire semblant, etc.
Faire remarquer les similitudes, ce que x “veut dire”
Comprendre un type de symbole favorise la maîtrise d’autres symboles
(éventuellement, comprendra symboles sans similitudes
quels sont les limites de la pensées pré-opératoire ?
les gains en représentations mentales.
pensées souvent illogiques et rigide. ne tient pas compte de plusieurs aspects et est très influencés par les apparences.
Piaget définit aussi ce stade par ce que les enfants ne comprennent pas encore
qu’est ce que le biais égocentrique de la pensée?
Se représente son monde, mais tend à favoriser son propre point de vue, pense que les autres ont le même (qu’ils voient, pensent, se sentent de la même manière que lui)
Le problème des 3 montagnes de Piaget:
qu’est ce que voit la poupée? (choisit photo propre pt de vue plutôt que celui de la poupée)
donnée un exemple de la pensée animiste.
Croire que les objets inanimés ont des qualités des êtres vivants: des pensées, émotions, désirs, intentions.
Selon Piaget, le biais égocentrique serait responsable de la pensée animiste et au recours aux explications liées à la magie
qu’est ce que le principe de conservation ?
voir diapos 19
certaines caractéristiques physiques des objets demeurent les mêmes, même quand leur apparence change.
quels sont quelques limites de la pensée pré-opératoire?
Démontre qq limites de la pensée pré-opératoire
Centration (ne tient compte que 1 aspect à la fois)
Apparence physique prime (distrait, influencé)
Ignore la transformation dynamique entre l’état initial et final
*Irréversibilité (ne peut pas refaire la séquence d’étapes mentalement, puis à l’envers)
(La réversibilité fait partie de toute opération logique)
qu’est ce que le problème d’Inclusion des classes de piaget?
problème de classification hiérarchique. «est ce qu’il y a plus de fleurs rouges ou de fleurs »
l’enfant dira plus de fleurs rouges sans pensée que les fleurs bleu sont aussi des fleurs
quels sont les éléments qui font en sorte que les études de piaget sont controversée par rapports aux limites cognitives ?
Les enfants d’âge préscolaire auraient moins de limites cognitives que ce que croyait Piaget
Tâches utilisées par Piaget contenaient
trop d’éléments (trop d’informations à gérer)
des éléments non-familiers
Aussi: il y a, au quotidien, plusieurs exemples de raisonnement juste démontrés par ces enfants
v ou f : la croyance envers la magie diminue chez l’enfant avec le gains de connaissance .
vrai. on différencies ce qui est animés et ce qui n’est pas animés. s’ils ne comprennent pas le phénomène ils appelent cela de la magie.
v ou f : les enfants se fient aux traits et fonctions pour catégoriser les items.
vrai
quels sont les 3 niveaux utilisé pour catégoriser les expériences ?
- de base «intermédiaire» ex: chandail
- catégorie de niveau plus général ex: habits
- sous-catégories ex: chandail à manches courtes
à quoi servent la majorité des questions posés par les enfants?
acquérir des infos (plus fréquent que les demandes )
est ce qu’il y a un stade pré-opératoire dans les études plus récentes?
dans les nouvelles études :
Traitement information (pas de stade)
Néo-piagétiens: notion de stade, mais flexible (tenir compte expériences et dév. cérébral)
Si tâche: même exposition/complexité, approche similaire
quels sont les principes éducatif appris les expériences de piaget ?
L’apprentissage par la découverte
Être sensible à la disposition des enfants à apprendre
Suivre leurs intérêts, attendre soient prêts
Accepter les différences individuelles
qu’est ce qui est particulier de la théorie socio-culturelle de Vygotsky ?
Grande importance accordée au langage, qui permet de communiquer avec membres plus instruits, de participer à des dialogues
Enfants commencent à se parler comme ils parlent aux autres
Le langage
complexifie leur pensée
aide à contrôler propre comportement
comment piaget nommait-il le langage? et comment cela diffèrerais de vygotsky?
Piaget le nommait langage “égocentrique” (j’exprime mes pensées, peu importe si y’a qqn, ou peut me comprendre)
Pour Vygotsky : la fondation pour tous les processus cognitifs de haut niveau
qu’est ce que le langage privé? dans quelle zone de difficulté est ce que ce type de langage apparait-il %
petite directives que l’on se dit pour guider notre comportement. Éventuellement, le langage privé sera dans sa tete.
Ex: de l’enfant qui enfile les pantalons.
zone de difficulté optimal.
aide enfants à penser à leurs processus mentaux et à guider leurs actions
Graduellement, devient silencieux (langage interne)
nommez les 2 éléments essentiels pour les interactions sociales et développement cognitif
Intersubjectivité (2 partis se rejoignent; arrivent à une compréhension commune, partagée)
L’adulte explique de façon à ce que enfant comprenne
Langage aide enfants
“Scaffolding” (ajuster enseignement)
échafaudage
“Participation guidée” (Rogoff)
moins “éducatif/langagier” donc plus généralisable culturellement
qu’ammene l’Intersubjectivité et le bon scaffolding des parents comme bienfaits pour L’enfant?
Intersubjectivité: favorise le langage, autres compétences chez l’enfant
Bon scaffolding des parents: Enfants utilisent plus de langage privé, plus de succès lors défis, et meilleur dév. cognitif
que signifie le jeu de role pour vygotsky?
Jeux de rôle = une zone proximale de dév.
Selon Vygotsky, contexte idéal pour le dév. cognitif.
- Enfant suit idées internes et règles sociales
- Riche en langage privé, aide à contrôler actions
Jeu sociodramatique favorise auto-régulation émotive et responsabilisation
pourquoi est-ce que la théorie de vygotski a t-elle été critiquée?
la communication verbale n’est pas la seule façon dont la pensée se développe
dans les cultures où la scolarisation occupe une place moins grande, moins d’enseignement et de conversations (plus de modelage)
la théorie en dit peu sur la façon dont les facultés motrices, de perception, d’attention, de mémoire et de résolution de problème contribuent au processus cognitif de haut niveau
que prédit la capacité d’inhibition au préscolaire ?
maturité sociale et performance de lecture/math. soutenue par l’augmentation de l’activation du cortex préfrontale
qu’apporte le scaffolding comme amélioration sur l’attention?
meilleure inhibition et MTravail à 4 ans
que signifie planifier ?
Amélioration de la planification au préscolaire
Planifier = préparer une séquence d’actions à l’avance et allouer son attention à chaque étape, pour atteindre but
MT
Inhibition… préfère action (c. préparer étapes et évaluer leurs conséquences)
que signifie se rappeler et se reconnaitre?
Reconnaître : performent très très bien!
Se rappeller : difficile
Lié au langage (représentations des choses et événements)
Utilisent peu les stratégies de mémoire (ex. répéter, organiser) même si on leur montre comment, pcq leur mémoire de travail est limitée
qu’est ce que la mémoire épisodique ?
la mémoire d’événements
Contrairement à une liste, pour les faits vécus, infos complexes et reliées entre elles
De 3 à 6 ans: progrès mémoire pour relations entre stimuli
Lier éléments ensemble lors encodage/récupération des infos
v ou f, les événements familiers/répétitifs sont comme des scripts ?
vrai. la mémoire est comme un script ayant une description générale de ce qui arrive quand ca arrive.
Plus élaborés avec l’âge
Aide à organiser, prédire
Utile pour écouter/raconter histoires, jeux de rôle
Soutient la planification
(représentation de séquences d’actions)
qu’est ce qu’un souvenir autobiographique?
c’est un événement unique. qui est résultat d’un soutien cognitif et langagier qui permettent des descriptions plus organisées dans le temps, plus détaillées, conceptualisées avec de + en + d’infos subjectives/personelles.
comment favoirser le rappel des événements uniques (souvenir autobiographiques( ?
le style de question élaboratif) aide les enfants à raconter
Favorise le rappel
Histoires + organisées et détaillées
qu’amène les conversation à propos des événements vécus comme bénéficie chez l’enfant?
Liens avec autres, (histoire commune)
connaissance de soi
Enfants de parents utilisant style élaboratif ont concept de soi plus clair et cohérent
qu’est ce que la théorie du chevauchement des stratégies de Siegler
Essaie, expérimente une variété de stratégies
Observe à quel point elles fonctionnent
Graduellement, sélectionne celle qui
mène à des réponses rapides et justes
Parmi enfants de tous âges
La pratique, le raisonnement, nouveaux défis, soutien d’adultes, surtout expérimenter et faire l’expérience des lacunes des moins bonnes stratégies
qu’est ce que la théorie de l’esprit?
Commencent à penser et se représenter … pensées!
Métacognition ou
Théorie de l’esprit: ensemble cohérent d’idées à propos des activités mentales (les nôtres, et celles des autres)
Déjà, bébés:
1 an: voit autres = êtres intentionnels, ayant des états mentaux, les partagent et s’influencent
… attention conjointe, référence sociale, langage
2 ans: comprend émotions, désirs (distincts) des autres
est ce que les enfants comprennent que nous pouvons penser à quelque chose sans le faire ? et si oui, si quelqu’un est en train de le faire pensent-ils qu’il peut penser?
3 ans: Penser = dans notre tête
Savent qqn peut penser à qqchose sans le voir/toucher,
mais ne réalisent pas que qqn est en train de penser s’il fait qqchose (sans indice saillant)
Croient que action liée aux désirs (pas croyance)
4 ans: Les désirs et les croyances guident nos actions
est ce que les jeux de fausses croyances peuvent guider les comportement de qlq’un ?
oui. à partir de 4 ans, les enfants peuvent réussir a comprendre les jeux de fausses croyances. avant, ils vont avec ce qui est saillant.
à partir de quel age les capacités de comprendre les fausses croyances se renforcissent? quel est l’utilité/biensfaits? et quels sont les signes précoces?
Jeu de fausse croyance (f.c.): capacité se renforcit, de 4 à 6 ans
Utile pour réfléchir aux émotions et pensées (soi, autres)
Contribue aux habiletés sociales, à la confiance sélective, à la lecture (comprendre histoire)
Signes précoces:
-Violation des attentes: signes théorie de l’esprit à 15 mois!
- Méthode comportementale: bambins de 18 mois aidant adulte (ayant f.c.: contenu d’une boîte), en lui donnant ce qu’il semble désirer
quels sont les facteurs contribuants à la théorie de l’esprit?
Langage et raisonnement verbal
Activation cortex préfrontal gauche quand réussit jeu f.c.
Langage permet de réfléchir aux états mentaux, lié perf. f.c., surtout si habitués utiliser mots sur états mentaux
Fonctions exécutives (inhibition surtout)
Jeux symboliques (pensées/émotions des personnages!)
Interactions sociales
«Mind-mindedness» de mères
fratrie (exposé, participe)
Variations culturelles (f.c. + tard enfants Iran/Chine)
comment les habilités cognitives contribuent-il à lire, écrire et compter?
Comment les habiletés cognitives contribuent à ces habiletés?
Alphabétisation émergente (a. é.):
Efforts actifs pour comprendre sens des symboles écrits, à travers expériences informelles
- recherche unités, croit qu’une lettre est un mot
- croit que «image» liée au sens (O pour ballon)
- utilise le son du nom des lettres (B bébé)
Révise graduellement idées
sur quoi repose l’Alphabétisation émergente?
Repose sur le langage parlé et les connaissances
Conscience phonologique*
Remarque, manipule sons de sa langue (ex. rimes!)
Connaissances des correspondances son-symbole
Prédire alphabétisation émergente, lecture et épellation
Vocabulaire, grammaire
Compétence narrative
contribuent aussi
Quels sont les facteurs de risques et facteur protecteur de l’alphabétisation émergente?
protecteur: + Expériences informelles d’alphabétisation,
+ a. é., habiletés langage et lecture
Faire remarquer, jouer (sons, symboles)
Lectures interactives, activités d’écriture
prédisent perf. lecture à long-terme
risque : Faible SSE moins de livres, occasions (25 h c. 1 000 h si SSE élevé à s’être fait lire livres durant période présco) Écart a. é. et lecture durant primaire
Comment soutenir l’alphabétisation émergente au préscolaire?
Fournir matériel littéraire (maison et garderie)
S’engager dans des lectures interactives (discuter)
Faire des sorties (ex.: bibliothèque, musées)
Signaler les sons correspondants aux lettres, jouer avec les rimes et d’autres jeux avec les sons du langage, poèmes/histoires/chansons! qui riment
Soutenir les efforts d’écriture des enfants, spécialement les récits, histoires
Être un modèle
sur quoi repose le raisonnement mathématiques ?
Repose aussi sur les connaissances informelles
Ordinalité, ex. 2 > 1 (dès 14 - 16 mois)
Comparer les quantités, ordre (ex. “il y en a plus”)
Commence à “compter” vers 2 ans (comprend?)
Cardinalité (3 ½, 4 ans)
le dernier nombre quand on compte, c’est la quantité
Compter : pour résoudre problème (vers 4 ans)
Stratégie Min (compte à partir du plus grand)
Saisir règles math de base, estimation possible
dans le raisonnement mathématique les connaissances émergent-ils de façon universel? qu’est ce qui peut freiner l’apprentissage et qu’est ce qui peut l’aider?
Connaissances émergent façon universelle
Mais soutien des adultes aide
Occasions de compter, comparer, parler concept nombre
Moins si faible SSE, écart entrée école
- Que qq sessions mini jeu de société (4 ans), compter lors de «bonds»: grand progrès en sens du nombre !
- Curriculum Building Blocks intégré par éducatrices: gains math dès la fin de l’année
que mesure les tests de QI
QI
Mesure habiletés mentales variées
Verbales
Non-verbales (visuo-spatiales)
Ne couvre pas toutes les habiletés humaines
Scores influencés par facteurs culturels et situationnels
QI, dès 6 ou 7 ans, prédit QI ultérieur et perf. académique
quels sont les facteurs contribuant aux /différences individuelles
-Environnement à la maison
-Qualité de la garderie, pré-maternelle, maternelle
centrée sur l’enfant c. académique (facultatif)
programmes d’intervention précoce
-Médias
Télévision, ordinateurs
Émissions éducatives
quels sont les aspects cognitifs du HOME de 3 à 6 ans
Stimulation cognitive (via jouets, jeux, livres)*
Stimulation langagière
Organisation env. physique
Soutien, affection*
Encourage comportements académiques, sociaux
Sorties
Résolution conflit sans utilisation force
SSE faible: Scores HOME reliés: langage, a. é., lecture
Scores* et lecture 4 ans plus tard
v ou f: les effets de programmes d’interventions dépendent de beaucoup de choses pour être qualifier de succès.
vrai.
le projet HEAD START REDI à couter 17 000$ et donner entre 3-500 000 $ a société.
quels sont les conséquences d’une garderie de piètre gravité et de longues heures de présence pour l’enfant?
quels sont les effets d’une garderie de bonne qualité pour l’enfant?
déficits habiletés cognitives et sociales.
Troubles extériorisés peuvent persister longtemps
facilite dév. langagier, cognitif et social, bienfaits plus grands chez les enfants de faible SSE
bienfaits jusqu’à adolescence
* nb enfants, ratio, formation et approche éducateurs
v ou f : le temps de télé diminue les performances académiques, les interactions sociales, ainsi que le temps de lecture.
vrai.
les enfants consomment entre 1.5 à 2.7h de télé par jour.
si télé dans chambre = pire = diminution de l’attention soutenue, interactions parents enfants, et performances de lectures.
v ou f : Davantage télé quand SSE faible; mais regardent autant de télé éducative que enfants de familles plus favorisées
vrai
quels sont les avantages d’un émission de télé éducative comme sesame street?
gains en a. é., math, et acad au primaire;
Au secondaire: + lecture, perf., valorise succès
Qualité éducative = Rythme lent, une seule trame narrative
Favorise fonctions éxécutives, souvenirs, vocabulaire, etc.
quels sont les avantages de laisser les enfants jouer avec les ordinateurs?
La majorité des enfants au préscolaire les utilisent
Les programmes d’alphabétisation/math favorisent connaissances
Laisser enfants l’utiliser directement (ex. la souris) pour accroître intérêt et attention
Intro à la programmation (ex. construction): si soutien adulte, favorise résolution problème et métacognition
Avec pairs, entraide et persévérance
Mais plupart du temps: divertissement, jeux (éducatifs?)
combien de mots par jour les enfants apprennent-ils et qu’est ce que le mappage rapide?
Moyenne de 5 nouveaux mots par jour !
Mappage rapide
(lien entre nouveau mot et concept après rencontre brève)
«Étiqueter»
1) objets
2) verbes (bénéficie de plusieurs expositions)
3) qualificatifs
qu’est ce qu’est le biais d’exclusivité mutuelle ?
: suppose qu’un seul mot réfère à une catégorie distincte, quand objets sont différents
Biais de la forme (propriété perceptuelle imp. pour leurs catégories)
Étude : jouent avec nouveaux objets, entendent nouveaux noms… seulement les objets ayant forme similaire ont le même nom
v ou f : dès 3 ans, un objet peut avoir plusieurs noms?
v
qu’est ce que le « syntactic bootstrapping »
Trouve à quoi mot réfère en observant comment il est utilisé dans la structure des phrases
Aussi:
Indices sociaux des autres
Explications directes des autres
Invente des mots (ex.: se “confiancer”), métaphore
qu’est ce que la surgénéralisation?
Surgénéralisation: L’application des règles tout le temps! (ne fait pas les exceptions appropriées)
Ex.: «Ils sontaient» ; « Il prenda»
surtout verbes/temps entendus plus rarement
Structures complexes (voix interrogative, passive)
apprentissage graduel, long
comment expliquer les progrès en vocabulaire et dans le domaine de la grammaire pour les enfants ?
Vocabulaire:
Biais inné?
Dû stratégies cognitives générales?
Grammaire:
LAD de Chomsky?
Dû développement cognitif général; recherche constance
- “Semantic bootstrapping” (analyse sémantique)
sens des mots pour créer catégories (ex. mots d’actions)
- Observe structure: remarque position mots, catégorise
comment soutenir l’apprentissage du langage durant la période préscolaire ?
Conversations avec partenaire plus expérimenté
Rétroaction explicite, constructive (sans critiquer)
Rétroaction indirecte
Restructurer en forme correcte (“recasts”)
Expansion, élaborer, augmenter la complexité
(impact mixte, pas toutes structures)
peut-être modèle d’alternative/ invitation à expérimenter
