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Psychology Physiology > Ch 8 - Langage > Flashcards

Ch 8 - Langage Flashcards

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1
Q

Langage (def, modalité, fct)

A

Système par lequel les sons, les symboles et la gestuelle associée sont utilisés pour communiquer

Modalités: Orale, écrite, gestuelle

Fct: transmettre un message, communiquer

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Q

Parole

A

Acte du langage adressé à un interlocuteur en modalité orale (acte du langage. parler)

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3
Q

Cerveau décortique les mots en….

A

Il décortique les mots en sons: correspondance graphème/phonèmes

  • Graphème: la syllabe (ex: au)
  • Phonème: le son (au se xforme en “o”)

Le fait de correspondre une syllabe à un son (au -> o)

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4
Q

2 composantes linguistiques

A

Phonétique et phonologie

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5
Q

Phonétique

A

1 composante linguistique

C’est les sons de toutes les langues (les sons en soit) Son de la parole et les processus de ocmmunication parlée

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6
Q

Phonologie

A

Les règles d’une langue (comment on arrive à un certain son)

Ensemble de phonèmes (sons) d’une langue et leurs règles de combinaisons et d’articulation selon ces combinaisons (correspondance graphème/phonème)

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7
Q

Sémantique/lexical

A

Lexique mental où chq mot peut évoquer plusieurs significations selon le contexte de son énonciation

(signification des mots et le fait q’un mot pt avoir des signification différente (le contexte fait qu’il ait des sense différent))

tout ce qui est relié au sens

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8
Q

Syntaxe

A

L’ordre des mots ds la phrase (la façon ds lequel le mot va s’articuler ds son contexte) (l’ordre matters)

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9
Q

Pragmatique

A

Prosodie: ton et accentuation, caractère émotionnel

Contexte communicationnel (l’aspect pratique du langage. comment les choses sont dit)

(rapport entre le langage et l’utilisation contextuelle qu’en font ses utilisateurs)

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10
Q

Les bébés ont-ils une prédisposition pour une langue en particulier?

A

Non. ils peuvent apprendre n’importe quelle langue. Ils ont pas besoin d’instruction. ils peuvent distinguer les phonèmes de toutes les langue, mais il va se spécialiser à la langue parlé par son entourage

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11
Q

Période sensible pour le développement du langage

A

Avant 11 ans. (rly good b4 5-8) Après 11 ans -> pas les mêmes aires cérébrales vont être impliqués enfant isolé d’interaction ne développe pas de langage

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12
Q

Acquisition du langage - 6 mois

A

Vocalisations et babillage (pas encore de langage, qq préférence du phonème de la langue maternelle)

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13
Q

Acquisition du langage - 7 mois

A

Certaine compréhension de la grammaire (préférence d’une langue au niveau de l’environnement)

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14
Q

Acquisition du langage - 18 mois

A

Comprend environ 100-150 mots et peut en utiliser 50

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15
Q

Acquisition du langage - 3 ans

A

Peut faire des phrases (très variables tout ca)

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16
Q

Chez le bébé - activation des aires du langage vs activation des aires d’écoute(? correct term?)

A

Il y a activation ds les zones du langage lorsque la mère parle. Il reconnait qu’il y a un langage. Si qqun d’autre parle, il y a activation ds les zones d’écoute(correct term??)

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17
Q

Quel est le gène associé au développement du langage? (rôle?)

A

Gène FOXP2. Il est impliqué ds la régulation et l’expression de plusieurs autres gènes

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18
Q

Mutation de FOXP2

A

Altération au niveau du langage (ils apprennent le langage bcp plus lentement et développent des difficultés permanentes)

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19
Q

Famille KE

A

Dyspraxie verbale

  • Incapacté à réaliser les mvts coordonnés des muscles nécessaires à la production du langage
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20
Q

Mécanismes d’apprentissage d’une lange maternelle

A
  • Mémoire procédurale (qui ns permet de développer notre langue maternelle)
  • Automatisme: on ne prend pas conscience des règles de la langue
  • Cas spécifique du vocabulaire (exception): (vocab est lié à la mémoire déclarative (mémoire des connaissance)
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21
Q

Mécanismes d’apprentissage d’une lange seconde

A

2 types d’apprentissages: -Basé sur la pratique et la communication: Mémoire procédurale -Basé sur l’apprentissage des règles formelles et du vocabulaire: Mémoire déclarative > on commence davantage avec la mémoire déclarative (learn rules, etc)

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22
Q

Mécanismes d’apprentissage (lang. maternelle et seconde)

A

Des structures cérébrales distinctes vont sous-tendre le bon fctnement de la mémoire procédurale et déclarative

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23
Q

Mémoire procédurale (structures)

A

Cervelet, striatum et autres ganglions de la base (sont impliqués ds mém. procédurale)

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24
Q

Mémoire déclarative (structures)

A

Hippocampe, lobe temporal médian et régions associatives des 2 hémisphères (intégration des infos)

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25
Q

Exemples d’atteintes cérébrales

A

Troubles acquis du langage par une lésion cérébrale (pers. bilingues ou amnésiques) Patients Alzheimer (pt parler, mais pt pas utiliser mém. déclarative)

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26
Q

Quelle est la meilleur façon d’étudier le langage?

A

L’étude de l’aphasie (meilleure source d’infos sur le rôle des aires du cerveau ds le langage)

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27
Q

Empires grec et romain…

A

On pt avoir des atteintes langagière avec une atteinte au cerveau? massages? come back. ***

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28
Q

Découverte XVIe siècle

A

Découvre qu’il pt avoir altération du langage sans paralysie de la langue. Atteinte cérébrale -> pt affecter le langage. Apprend lien cerveau - langage

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29
Q

Johann Gesner

A

Décrit l’aphasie comme: une incapacité à associer des images/idées asbstraites avec leurs symboles parlés. Fcts cognitives peuvent rester intactes

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30
Q

Gall

A

Phrénologie (bosses ds crane) Suggère l’existence d’une aire spécifique au langage

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31
Q

Jean-Baptiste Bouillaud

A

Idée de la localisation de la parole ds les lobes frontaux (Lobe frontaux impliqué ds la parole)

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32
Q

Ernest Aubertin

A

Atteinte au niveau du lobe frontal -> si on met pression ds le lobe frontal -> le patient ne peut plus parler

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33
Q

Paul Broca

A

Aire fondamentale ds la production de la parole => aire de Broca situé ds le lobe frontal gauche. (if lésion -> ne pt plus parler)

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34
Q

Karl Wernicke

A

Aire de Wernicke: temporal gauche Aire liée à la compréhension du langage if lésion: can produire des mots, mais leur discourt fait aucun sens

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35
Q

Modèle de Wernicke-Geschwind (régions qu’ils pensent impliquées ds le langage)

A

Ils pense ces régions sont impliqué ds le langage

  • Aire de Broca
  • Aire de Wernicke
  • Gyrus angulaire
  • Faisceau arqué
  • Zones sensorielles et motrices
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36
Q

Faisceau arqué

A

Faisceau de matière blanche qui relie l’aire de Broca et l’aire de Wernicke

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37
Q

Les tâches pour comprendre le modèle de Wernicke-Geschwind

A

Chacune des structures a un rôle spécifique pour permettre ces 2 tâches

  • répétition de mots entendus
  • lecture à voix haute d’un texte écrit
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38
Q

Répétition de mots entendus (processus)

A
  1. Sons arrive par le cortex auditif
  2. Goes to aire de wernicke afin d’associé ces sons à des mots. compréhension.
  3. Les infos sont acheminé de l’aire de wernicke a l’aire de broca par le faisceau arqué
  4. Mise en place des commande afin de bien prononcé les mots
  5. Ces programmation des mots est envoyé au cortex moteur (de la bouche)(diff commandes motrices pour dire les mots
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39
Q

Lecture à voix haute d’un texte écrit

A
  1. Porte d’entré est au cortex visuel primaire (we see the words first)
  2. Infos sont envoyé au gyrus angulaire. il permet de faire des liens entre les diff stimulus visuels. (pas encore associé à des mots)
  3. Mots qui ont une signification (???) 41:10 (c’est ds cette étape (see words) qu’on va activé la signification mais aussi sa forme auditive
  4. Infos sont envoyé de l’aire de wernicke a l’aire de broca par faisceau arqué
  5. Envoyé au cortex moteur
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40
Q

Limites du modèle de Wernicke-Geschwind

A

1- Gravité de l’aphasie dépend de l’étendue des lésions (dépend du niveau d’atteinte (grave/légère). >>> prend pas compte de la sévérité de l’atteinte cérébral)

2- Hétérogénéité de la symptomatologie (même lésion chez 2 pers, on pt avoir des symptômes différents; dépends d’une pers à l’autre)

3- Influence des lésions des structures sous-corticales (régions sous-cort. pt aussi avoir des atteintes)

4- Mots lus n’ont pas besoin d’être convertis en une perception auditive: l’information visuelle est transmise du cortex visuel à l’aire de Broca sans passer par le gyrus angulaire and..???** Il n’y a pas une suite d’une structure à l’autre finalement(?)

5- Récupération fonctionnelle des capacités langagières (phase aiguë): compensation par d’autres aires cérébrales ***?

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41
Q

Penfield et Ramussen

A

Il peut provoquer des sons ou inhier le langage chez certain patients (effet inverse) dépendamment de où il stimule étude en stimulation électrique

Cortex moteur: suppression du langage, cris ou vocalisation rythmiques gauche ET droit

Broca: suppression totale ou hésitations Pariétale postérieure et remporale: suppression totale ou hésitations

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42
Q

Localisation des fcts langagières

A

…???

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43
Q

Étude TEP - vue passive des mots

(quelle région s’active?)

A

Aire de wernicke (impliqué)

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44
Q

Étude TEP - mot entendus (quelle région s’active?)

A

Cortex primaire et associatif

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45
Q

Étude TEP - mots prononcés

(quelle région s’active?)

A

Cortex moteur

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46
Q

Étude TEP - langage produit

(quelle région s’active?)

A

Atteinte..??

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47
Q

Quelles sont les régions les plus activés lors d’un TEP

A

Aire de wernicke Cortex primaire et associatif Cortex moteur ?

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48
Q

L’accès au sens semble fonctionner selon…

A

Selon des catégories qui sont localisées physiquement ds le cerveau Fct d’un région du langage varie selon le CONTEXTE NEURAL

49
Q

??Étude en IRMf

A

Production de mots Répétition silencieuse de phrases Écoute passive ????

50
Q

??Activation des aires ds cerveau

A

Pattern complexe d’activation de différentes aires ds le cerveau - Assemblées neuronales qui nécessitent l’apport concomitant de plusieurs modalités pour permettre la compréhension et la production d’un mot - Fonction grammaticales seraient cependant moins distibuées

51
Q

Comment le cerveau traite les fonctions langagières?

A

Il lest traite à la fois sur un mode parallèle (réseau distribué) et grâce à des zones plus localisées

52
Q

Individus atteints de surdité congénitale - Plasticité cérébrale

A

Activation des régions langagières lors du visionnement du langage des signes Montre une réorganisation du cerveau

53
Q

Lecture du braille chez des individus aveugles - Plasticité cérébrale

A

Activation des aires somatosensorielles et des aires occipitales

54
Q

Plasticité cérébrale

A

Le cerveau se réorganise afin d’optimiser le langage

55
Q

Technique de Wada

A

Technique qui permet l’évaluation des fonctions langagières et mnésiques d’un hémisphère pendant que l’autre hémisphère est “endormi”

56
Q

Technique de Wada - langage

A

uuh

57
Q

Technique de Wada - mémoire

A

eegeg

58
Q

Corps calleux

A

200 millions d’axones connectant les 2 hémisphère

59
Q

Absence de corps calleux

A

Callosotomie ou split-brain - 2 hémisphères sont séparés chirurgicalement - cas très sévères d’épilepsie Agénésie congénitale du corps calleux

60
Q

Façon d’étudier les gens qui n’ont pas de corps calleux?

A

On étudie la présentation tachistoscopique On présente des objets rapide ds un champ visuel ou ds l’autre

61
Q

If objet présenté ds champ visuel droit. La pers pt nommer ce objet? S’il n’y a pas de corps calleux.

A

Il va être traiter ds l’hémisphère gauche Déjà ds l’hémisphère dominant pour le langage -> la pers. pt nommer l’objet

62
Q

If objet présenté ds champ visuel gauche. La pers pt nommer ce objet? S’il n’y a pas de corps calleux.

A

Il va être traiter ds l’hémisphère occipital droit. La personne reconnait l’objet, mais c’est pas ds l’hémisphère dominant -> il pt pas nommer l’objet pcq il n’y a pas de corps calleux qui pt envoyé l’info à l’hémis gauche, Il pt pointer l’objet, juste pas le nommer

63
Q

Si l’objet est ds la main droite? Pas de corps calleux.

A

L’info est traité ds hémis gauche -> pt le nommer

64
Q

Si l’objet est ds la main gauche? Pas de corps calleux

A

L’info est traité ds hémis droite. Pas l’hémisphère dominant. Donc la pers. pt pas le nommer

65
Q

Dénomination et reconnaissance de visages chimériques (2 faces) chez le sujet callosotimisé

A

La personne va reconstruire un visage normal et non chimérique si l’info est traité ds…

Hémis gauche: reconstruit le visage droite

Hémis droite: reconstruit visage gauche

66
Q

Le sujet callosotomisé est incapable de…. + conclusion.

A

Incapacité de : -Répéter un mot entendu par l’oreille gauche -Nommer un objet touché avec la main gauche > Conclusion: Hemis D. pt comprendre le sens des mots, mais ne peut le nommer

67
Q

Une lésion de l’hémis droit peut-il avoir un effet sur le langage?

A

Oui, souvent de manière indirecte

68
Q

2 grandes catégories de déficits causé par l’HD

A

Héminégligence et anosognosie

  • le patient ignore son environnement controlatéral
  • non reconnaissance des déficits

Troubles pragmatiques

69
Q

Pragmatisme (def)

A

Discipline qui s’intéresse aux rapport entre le langage et l’utilisation contextuelle qu’en font ses utilisateurs

70
Q

Troubles pragmatisques de HD - aspects affectés

A

Prosodie - intonation et accentuation de phonèmes - difficulté à exprimer des émotions Compréhension du langage non-littéral - ironie, métaphore, langage non-verbal

71
Q

Scissure Sylvienne plus longue et moins inclinée dans…

A

L’hémisphère gauche

72
Q

Geschwind

A

Le planum temporale (gyrus temporal supérieur) est plus grand de l’hémisphère gauche.

73
Q

Troubles développementaux du langage?

A

Dysphasie (oral) Dyslexie (écrit)

74
Q

Dysphasie

A

Altération du développement des fcts langagières entraînant l’échec d’une acquisition normale du langage expressif et/ou réceptif

  • atteintes expressives, réceptives ou mixtes (att. exp. = difficulté d’exprimer en oral (not compréhension att récept = atteinte de la compréhension)

En l’absence de déficience intellectuelle, de trouble sensoriel (surdité) et d’un environnement adéquat

  • absence d’hypostimulation et/ou désordre affectif grave

Pourrait résulter d’une absence d’asymétrie du planum temporale

75
Q

Dyslexie

A

Trouble durable du langage écrit où le sujet a au moins 18 mois de retard en lecture par rapport à l’âge scolaire (ou l’âge du sujet)

Trouble n’est pas secondaire à une déficience sensorielle, mentale ou motrices, des lésions cérébrales, un pathologie neurologique ou un trouble envahissant du développement

76
Q

Le type de dyslexie dépend de…

A

Dépend du type d’erreurs

  • Lexicale: pt pas lire des mots irréguliers (ex: monsieurs. chaos)
  • Phonologique: défici au niveau du décodage de graphème-phonèmes (basé au niveau du sens)
  • Mixtes: atteintes des 2 voies de la lecture
77
Q

Dyslexie - Modèle neuroanatomique

A

a. Absence d’asymétrie du planum temporale
b. Présence de micropolygyrie -désordre au niveau de la migration neuronale
c. Ectopie cérébrale - emplacement anormal de neurones au sein du cerveau

78
Q

La dyslexie se retrouve…

A

Elle se retrouve ds plusieurs partie

79
Q

Aphasie (déf)

A

Trouble acquis du langage attribuable à une lésion cérébrale

Accident vasculaire cérébral

Tumeur Infection

Maladie neurodégénérative

80
Q

Ne sont pas des aphasies

A
  • Troubles développemental du langage
  • Autisme
  • Surdité
  • Paralysie des muscles articulatoires (if trouble inée => c’est pas aphasie, c’est dysphasie)
81
Q

Cause la plus commune d’aphasie

A

Accident vasculaire cérébral (défaillance ds la circulation sanguine du cerveau)

82
Q

Hémorragie

A

Le sang se propage ds le cerveau

83
Q

Ishémie

A

Veine est bloquée est le sang ne peut plus véhiculer

84
Q

3 tâches fondamentales pour catégoriser les aphasies

A
  1. Tâche de fluence verbale
  2. Tâche de compréhension
  3. Tâche de répétition
85
Q

Aphasie non-fluente

A
  • Aphasie de Broca
  • Aphasie transcorticale motrice
  • Aphasie transcorticale mixte
  • Aphasie globale
86
Q

Aphasie fluente (déficit de compréhension)

A
  • Aphasie anomique
  • Aphasie de conduction
  • Aphasie transcorticale sensorielle
  • Aphasie de Wernicke
87
Q

Schéma de l’aphasie fluente

A
88
Q

Schéma de l’aphasie non-fluente

A
89
Q

Aphasie de Wernicke

A

Aphasie fluente: déficit de la compréhension du langage

Production fluente, mais paraphasique et dyssyntaxique - souvent ischémie de l’artère cérébrale moyenne

90
Q

Aphasie de Wernicke - Production orale

A
  • Logorrhée verbal
  • Dyssyntaxie
  • Anomie compensée par des paraphasies phonémiques et sémantique
  • Prosodie conservée Langage tangentiel, incompréhensible, étrange, mélange de clarté et jargon
91
Q

Aphasie de Wernicke - Compréhension orale

A
  • Très touchée
  • Difficulté à saisir le sens du mot
  • Confussions phonémiques et sémantiques
92
Q

Aphasie de Wernicke - Autres caractéristiques

A
  • Répétition atteinte
  • Anosognosie
  • Articulation préservée
  • Lecture préservée (mais atteinte de la compréhension)
  • Écriture altérée malgré un graphisme préservé
93
Q

Aphasie transcorticale sensorielle

A

Aphasie fluente - Lésion de la jonction temporo-pariétale - ischémie de l’artère cérébrale postérieure

94
Q

Aphasie transcorticale sensorielle - Production orale

A

Répétition intacte Paraphasies sémantique (e.g couteau-fourchette) Préservation des idées Anomie (manque de mot) Discours déconnecté

95
Q

Aphasie transcorticale sensorielle - Compréhension

A

Atteinte

96
Q

Aphasie de conduction

A

Trouble de répétition attribuable à une lésion du faisceau arqué (atteinte très spécifique du faisceau arqué)

97
Q

Aphasie de conduction - Caractéristiques

A

Production et compréhension préservées

Lors de la répétition de mots:

  • manque du mot, paraphasies phonémiques (ex:belle-pelle), conduite d’approches
  • mieux réussi: répétition de noms et d’expressions courtes
  • moins bien réussi: mots polysyllabiques ou plus complexes, pseudo-mots (stuttering)
98
Q

Aphasie anomique

A

Aphasie liée à une lésion du lobe temporal (pers a difficulté à retrouver un mot en particulier elle va alors utiliser des mots vague pour compenser. on peut être fluent, répéter, comprendre. juste sometimes forgets the word and uses something else like “thingy”)

99
Q

Aphasie anomique - Production orale

A

Débit, prosodie, articulation sont normaux MANQUE DE MOT - périphrases - imprécisions (mots vagues) - phrases inachevées

100
Q

Aphasie anomique - Compréhension

A

Bonne

101
Q

Aphasies de Broca

A

Aphasie non-fluente: Difficulté de production de la parole - souvent liée à une lésion de l’artère cérébrale moyenne

102
Q

Aphasies de Broca - Production orale

A

Anomie (manque de mot) Dysprosodie Paraphasies phonémiques Agrammatisme et dyssyntaxie Discous télégraphique Persévérations, stéréotypies

103
Q

Aphasies de Broca - Compréhension

A

Parfois atteinte - bonne pour contenu simple et concret - difficulté avec les phrases ayant des structures syntaxiques complexes

104
Q

Aphasie transcorticale motrice

A

Aphasie non-fluente attribuable à une lésion antérieure gauche - lésion artère cérébrale antérieure - aire motrice supplémentaire ou régions antérieure à Broca (same thing as Broca xcept répétition is fine)

105
Q

Aphasie transcorticale motrice - Production orale

A

Aspontanéité majeure Agrammatisme et dyssyntaxie Persévérations MAIS RÉPÉTITION INTACTE

106
Q

Aphasie transcorticale motrice - Compréhension

A

Bonne. mais pt être atteinte à un niveau plus complexe

107
Q

Aphasie transcorticale mixte

A

Combinaison de l’aphasie transcorticale sensorielle et motrice non fluente, répétition intact but compréhension atteint

108
Q

Aphasie globale

A

Aphasie liée à une lésion du lobe temporal et frontal (tout est atteint. pt être muet)

109
Q

Aphasie globale - Production orale

A
  • Aphasie non fluente
  • Répétition atteinte
  • Faible volonté de communiquer
110
Q

Aphasie globale - Compréhension

A

Atteinte importante

111
Q

Broca:

Site de lésion

Compréhension

Discous

Répétition altérée

Erreurs paraphasique

A

Site de lésion: Aire de Broca

Compréhension: Bonne (atteinte pour complexe)

Discous: Non fluide, aggramatique

Répétition altérée: Oui

Erreurs paraphasique: Oui

112
Q

Wernicke

Site de lésion

Compréhension

Discous

Répétition altérée

Erreurs paraphasique

A

Site de lésion: Aire de Wernicke

Compréhension: Faible

Discous: Fluide, grammatical, incompréhensible

Répétition altérée: Oui

Erreurs paraphasique: Oui

113
Q

Transcorticale motrice

Site de lésion

Compréhension

Discous

Répétition altérée

Erreurs paraphasique

A

Site de lésion: Frontal antérieur, AMS

Compréhension: Bonne

Discous: Non fluide, aggramatique

Répétition altérée: Non

Erreurs paraphasique: Oui

114
Q

Conduction

Site de lésion

Compréhension

Discous

Répétition altérée

Erreurs paraphasique

A

Site de lésion: Faisceau arqué

Compréhension: Bonne

Discous: Fluide, grammatical

Répétition altérée: Oui

Erreurs paraphasique: Oui

115
Q

Look au tableau récapitulatif

A

Surtout les aphasies ayant lésions très spécifiques (Broca, Wernicke, Trans motrice et Conduction)

116
Q

Aphasie bilingue - symptômes possible

A

Symptômes chez sujet bilingue ou polyglotte

  • Aphasie parallele = meme atteinte ds les 2 langues
  • Aphasie selective = atteinte only ds 1 langue (langue maternelle ou secondaire)
  • Aphasie différentielle = différence entre les 2 atteintes. (1 specific in english, another one in fr)
117
Q

Aphasie bilingue - récupération fonctionnelle

A
  • Récupération parallele = récupère de façon égale (toutes les langues maîtrisées réapparaissent)
  • Recupération sélective = only récupère 1 langue, nvr l’autre
  • Recuperation successive = une lange s’améliore avant l’autre
118
Q

La récupération est normallement…

A

Bonne

Psychology Physiology (6 decks)

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