C5 Flashcards
Qu’est-ce qui est difficile dans le langage académique pour les TDL?
- Sujet non-famlier, étranger
- Faire comme si la personne ne connaissant pas le sujet
-Référents sont souvent décontextualisés
-Noms abstraits
=> Le langage académique est plus complexe que le langage du quotidien
La corde, c’est quoi?
Pour la lecture:
- Compréhension langagière (connaissances, vocabulaire)
+
-Reconnaissance des mots (phono, décodage)
À l’école, le langage est à la fois
Objet d’apprentissage
Outil d’enseignement
Moyen pour démontrer les apprentissage
C’est quoi déjà les 3 niveaux de RAI?
- En grand groupe, efficace pour tous, difficultés ou non
- Sous-groupes, enfants à risque
- 1 on 1, forte dose
Est-ce que notre but c’est que le niveau 1 réponde à tout le monde?
Impossible !! mais on veut que le moins de monde possible se rendent au 2 et au 3
Est-ce que si je fais de l’intervention au palier 3, j’arrête de faire du 2 ?
Non, les paliers s’additionnent parce qu’on souhaite augmenter l’intensité de l’intervention
À quels paliers l’ortho est impliquée6
Aux 3 !!! indirecte ou directe (c’est même statué par l’OOAQ)
Palier 1 : lecture enrichie, conscience morpho
Palier 1,2,3 : narration
est-ce que la RAI est une solution pour les apprentissages qui ne sont pas au programme?
nope
V ou F : Les enfants ayant un TDL développent plus leur langage lorsque les enfants de leur classe scorent plus haut aux tests de langage
Vrai :)
Est-ce que placer tous les enfants TDL dans la même classe serait optimal ?
Non ! ils s’améliorent + avec des enfants typiques qui sont meilleurs en langage
Est-ce qu’il faut limiter le nombre de langues apprises?
Non, mais ça dépend si toutes les langues répondent à un besoin réel de l’enfant
En situation de bilinguisme, on intervient dans quelles langues?
Idéalement, dans les 2, et en commençant par la meilleure langue
L’idéal: orthophoniste parle la L1 de l’enfant, autrement, demander à travailler avec des interprètes + entraîner les parents à faire l’intervention
Comment on va intervenir en bilinguisme ?
Miser sur le transfert interlinguistique (règles communes aux langues, objectifs pas spécifiques à une langue)
Un enseignant de première année est surpris d’apprendre que vous
(l’orthophoniste) serez dans l’équipe d’implantation de la RAI. Comment lui
expliquez-vous la pertinence de votre présence ?
On est présentes à tous les niveaux !
On peut faire du direct et de l’indirect
On veut soutenir le palier 1, le rendre le + solide possible
Vous intervenez auprès d’un enfant bilingue français/vietnamien et vous ne parlez
pas vietnamien. Comment pouvez-vous intervenir sur le vietnamien ?
- Interprète
- Solliciter l’aide des parents (appliquer les techniques d’indirect tout en tenant compte de leur culture)
Nommez trois raisons pourquoi les enfants ayant un TDL ont plus de difficulté à
comprendre le langage à l’école.
- Sujet non-famlier, étranger
- Faire comme si la personne ne connaissant pas le sujet
-Référents sont souvent décontextualisés
-Noms abstraits
Nommez un objectif ciblé en orthophonie qui ne peut pas être réalisé avec la
démarche RAI et expliquez pourquoi.
Les apprentissages pas au programme (production orale de groupes consonantiques, de phrases simples, de phrases complexes, de temps de verbe)
Parce que: Si c’est pas au programme, c’est pas enseigné
