C2 - Modèle écologique et approches systémiques Flashcards
3 limites des modèles individuels
- compréhension partielle des facteurs affectant dévm humain ou dévm ψ⚡︎ (i.e.vision incomplète du prob)
- tendance aux attributions internes des probs et du succès
⤷ erreur fondamentale d’attribution = attribuer erronément la faute à un facteur qui n’est pas la cause
⤷ erreur minimisation du ctxt
⤷ risque blâmer victime = mettre responsabilité sur victime →⚠️risque le plus important - limitation du débat “nature vs culture” → psy.comm. considère les 2, re: vision holistique
Introduction à une vision plus large/globale/holistique :
apparition de modèles plus complexes qui… (3)
+ permettent de… (3)
… qui :
- définissent probs selon perspective holistique
- considèrent Ix 웃-envm
- explicitent complexité des ctxts qui interagissent avec dévm des 웃s
… permettent de :
- comprendre dévm comme prcss dyn. d’interactions 웃-envm
- comprendre 웃 dans ses exps so. (→ + changer compréhension [de 웃] de son exp/vécu, + valider vécu de 웃, + valider que pas slm de sa faute, etc.)
- comprendre 웃 comme produit de systèmes so. complexes pouvant être oppressants et/ou soutenants et qui changent dans le temps
Origines de la méthaphore écologique et des approches systémiques en psy.comm.
inspirées des approches des sciences de l’envm : homéostasie de l’envm, “tout est dans tout” → interdépendance entre éléments du système, adaptation du système pour retrouver équilibre si perturbation (donc tjrs en mvt dyn.)
✶ idée qu’il faut comprendre envm ou syst. écologique d’une 웃 pour comprendre son dévm [individuel]
Métaphore écologique/approches systémiques :
2 notions importantes
- Agentivité = libre arbitre, pvr de choix → re: Ø déterminisme en psy.comm.
- Dévm → dévm humain, mais srt dévm du potentiel ; s’exprime de fçn unique pour q.웃
MÉB : 4 points
- Envm = composé de différentes couches systémiques imbriquées
- Dévm humain = résultat des Ixs réciproques et continuelles entre 웃 et multiples systs composant son envm
- Permet comprendre dévm d’une 웃 vers son plein potentiel
- Considère 웃 dans son ctxt comme unité d’analyse : cpt = fct de l’Ix entre caracts individuelles et envm
⭃ interinfluence entre les nivx/systèmes
MÉB : risques et occasions pour le développement
risque = absence d’occasion
occasion = Ix 웃-envm dans lqle 웃 reçoit conditions matérielles, émotionnelles et so. compatibles avec ses besoins et capacités à ce moment
(= ce qui permet bon dévm d’une 웃)
✶ risques et occasions sont :
- dynamiques (changent dans temps et ctxts)
- relatifs (effets différents sur 웃s et envms différents) → uniques à q.웃
⚠️ ≠ facteurs de risque/protection
MÉB : quel système est le lieu des processus proximaux ?
microsystème
MÉB : ontosystème = …
caracts innées et acquises de 웃
- peuvent être génétiques, phys, ψ, cogni., émotionnelles → ex. sexe, âge, santé
- dispositions et préférences perso.
- resss perso.
MÉB : microsystème = …
milieux fréquentés assidûment par 웃 et où il participe activement (rôle actif) → ex. fam, amis, pairs, école, trvl, voisinage immédiat
✶ interdép. au sein d’un microsyst. via accumulation d’Ixs
✶=1ers moteurs du dévm
✶ Ixs/contacts prolongés, directs, constants, durables et bidir. avec autres 웃s
✶ syst. le plus proche de 웃 + LIEU DES PRCSS PROXIMAUX
MÉB : à quoi sont associées les risques et occasions dans le microsystème ?
(5 éléments)
- nbr de 웃s
- intensité et qualité des échanges
- qualité des rels dans le microsyst.
- rels de pvr
- caracts des 웃s (santé, histoire familiale, etc.)
✶ très sensibles aux ctxts envmtx, phys (logement, espaces de vie, économie, etc.)
✶ effets différents sur les 웃s différents au sein du même microsyst. (ex. pauvreté ⇒ impact différent sur enfants vs parents)
MÉB : mésosystème = …
ensemble des RELS ET PRCSS prenant place entre 2+ microsysts dans lqls s’insère 웃 ⇒impact sur dévm de la 웃
✶ influence réciproque des différents milieux de vie d’une 웃 entre eux et sur/avec la 웃
MÉB : risques et occasions dans le MÉSOsystème
+ Q piège
occasions : plus mésosyst. est dense et harmonieux (i.e. plus contacts/liens sont nbrx et positifs) ⇒ plus mésosyst. est favorable au dévm
risques : petit nbr d’Ixs + Ixs conflictuelles ou dissonantes
⚠️ Q piège : si peu de 웃s de différents microsysts se parlent dans mésosyst. ≠risque →important =gens dans microsysts se parlent harmonieusement
MÉB : exosystème = …
envm plus large de 웃, ensemble des envms où 웃 ne participe pas activement mais où des évms surviennent qui influencent dévm de 웃 : le politique, les institutions (ministères, santé publique, services police et santé, milieu de travail des parents, grande cie où on travail, hôpital, université, médias, etc.)
→ rrm lien direct avec 웃
MÉB : risques et occasions dans l’EXOsystème
✶ évms dans exosyst. peuvent influencer b-ê et rels des ptcps aux microsysts de 웃
occasions : structs de soutien aux microsysts (tout ce qui sert à créer du FILET SOCIAL)
ex. direction d’école engagée, milieu travail favorisant conciliation trvl-fam
risques : cloisonnement/morcellement des servs (ntm aux fams), progs de soutien NON universels, lois restrictives (tout ce qui détruit le FILET SOCIAL, s’approche d’une société austère/fascite)
MÉB : définition filet social
filet social = ensemble des organismes comm., servs accessibles (ex. syst. public de santé), mesures gouvernementales qui retiennent les 웃s en cas de difficultés et leur permettent de se retourner/relever
≠ 웃s pouvant soutenir 웃 en difficulté
(il peut y avoir un filet social mais avec de grands trous…)
MÉB : à quel niveau se situent les politiques, règlements, lois ?
MACROsystème
MÉB : macrosystème = …
ctxt culturel, ensemble des normes/valeurs/idéologies/croyances (ex. conception bien/mal, juste/injuste), modes de vie, POLITIQUES GOUV., RÈGLEMENTS, LOIS d’une société/[sous-]culture
→ ~ toile de fond influençant tous les autres nivx systémiques, affectant toutes les rels des 웃s dans leurs systs
exemples :
- conditions socioécono. (inégalités, distrib. richesses)
- fctm so. (marginalisation, individualisme, discrimination)
- fçn dont on perçoit “bon” dévm chez l’enfant
MÉB : risques et occasions dans le macrosystème
risques et occasions sont issus des valeurs et modes de vie affectant rôles et positions des 웃s dans les systs et dans la société en général (pyramide so.)
ex. notre société attribue position plus élevée à certaines 웃s qu’à d’autres :
H cis blanc > F cis blanche > F noire trans
웃 riche > 웃 pauvre
MÉB : chronosystème = …
temporalité, évol. dans le temps des caracts de 웃 et des systs composant son envm
⚠️ transversal au MÉB, se trouve à tous les nivx
✶ dévm humain s’inscrit dans prcss temporel – générationnel – historique qui évolue selon ce qui est déjà construit
exemples :
- rythme de fctm école (régularité horaires, répétition des Ixs permettant consolidation)
- périodes de dévm (ex. on agit différemment à 15 vs 30 ans)
- périodes de transition (entrée école, naissance d’un enfant, déménagement, retraite)
- ∆s dans structs familiales (naissance, décès, remarriage)
- ∆s macrosociaux (promulgation nvle loi, crise écono., révolution, COVID)
Modèle de Kelly : utilité ?
utile pour étudier les microsystèmes, prcss proximaux d’un grp de 웃s (communauté, fam, classe, etc.)
Modèle de Kelly : 4 composantes
- interdépendance
- distribution circulaire des resss
- adaptation
- succession
Modèle de Kelly : interdépendance = …
systs sont interconnectés et s’influencent mutuellement (ex. école ⇔ famille)
Modèle de Kelly : distribution circulaire des ressources = …
q.niv. dispose de resss et potentiels différents (incluant resss immatérielles comme connaissances)
ex. utiliser resss perso. de l’enfant (adaptabilité, préférence pour les maths), de la fam (soutien so.) et de l’école (aide aux devoirs, réseau so.) pour construire interv. et faire circuler les resss entres les nivx
Modèle de Kelly : adaptation = …
systs et 웃s doivent s’adapter continuellement
Modèle de Kelly : succession = …
important de prévoir futur souhaité, objectif final, potentiel à développer/atteindre
ex. dans une classe : but = résussir le cours
quand on bouscule/change un syst., on crée un déséquilibre ouvrant la porte à un nouvel ordre des choses
ex. revoir le fctm d’un centre d’accueil
Comment intervenir selon une perspective écologique : 4 façons
- Intervenir sur des cibles variées et de fçn adaptable
- S’appuyer sur prcss d’Ix 웃-envm → accent sur Ixs (ex. trvlr sur fam et ses conditions de vie, pas slm sur enfant)
- ↑ occasions, ↓ risques ⭃ sln ctxt
- Concertation et continuum de servs : créer des occasions de trvlr ensemble, mieux comprendre le filet social [et le renforcer] → ex. cartographier les servs dispo.
Comment intervenir selon une perspective écologique : que veut dire “Intervenir sur des cibles variées et de façon adaptable” ?
(4 éléments)
- considérer et révéler les sources variées de difficultés vécues par fams et 웃s (i.e. bien comprendre et identifier les cibles d’interv.)
- identifier structs médiatrices (i.e. structs ayant influence l’une sur l’autre, permettant de ∆ ctxt pour permettre meilleur fctm)
- identifier resss nouvelles ou existantes pouvant contribuer à améliorer ctxt de vie ou capacité à mieux fonctionner avec stresseurs
- développer des mesures et solutions complexes pour répondre à des réalités/besoins/probqs complexes
4 défis et enjeux d’intervention avec une perspective écologique
- Modalités d’interv. doivent dépendre des nivx écolo. compris/inclus dans l’explication du prob
- Infos sur systs sont difficilement généralisables
- Infos sur systs sont parfois difficiles à obtenir, à analyser, ou à faire prendre au sérieux par décideurs publics
- Difficile d’agir à certains nivx écolo.
- immuabilité de certains nivx
- attaquer sxs > causes, ignorer nivx pertinents (ex. agir au niv. individuel alors que prob a des causes exo., i.e. “mettre un plaster”)
5 forces de la métaphore écologique
- Élargir lentille d’observation des probs/sxs apparemment individuels
- Inclure ctxt dans analyse des prcss ψ humains ⇒ comprendre ctxts délétères et soutenants
- Promouvoir empowerment, b-ê, libération des communautés vulnérables ; éviter victim-blaming
- Comprendre quels envms sont mieux adaptés à quels types de 웃s
- Considérer à la fois caracts indiv. et ctxtles
4 limites de la métaphore écologique
