BÁSICA Flashcards
PIR17, 29
¿Qué entidad neuronal postula el modelo de Morton
(1969) para representar una palabra escrita?
El logogén
PIR17, 21 El FACS (Facial Action Coding System):
Permite descomponer cada expresión facial en
unidades mínimas de movimiento. Sus autores son Ekman y Friesen.
PIR17, 22
Efecto cuando el sonido de la lectura visual de los labios no coincide con el presentado auditivamente, se modifica la manera de escuchar éste:
Efecto McGurk
PIR17, 24
Los colores que se perciben con el mismo matiz a
pesar de tener una composición espectral distinta
se conocen como:
Metámeros
PIR17, 25
¿Qué modelo de los siguientes propone una
representación proposicional de la información
en forma de redes semánticas?
1. El modelo de Collins y Quillian (1969).
2. El modelo de Craik y Lockhart (1972).
3. El modelo de Kahneman (1973).
4. El modelo de Cowan (1988).
RC: 1 El modelo TLC de Collins y Quillian (1969).
PIR17, 28
Según David Marr ¿en qué nivel de organización
del procesamiento visual se representan las primitivas
simbólicas de la imagen?
En el esbozo primario bruto
PIR16, 181
¿Qué consecuencias sobre el periodo refractario psicológico (PRP) tiene el hecho de incrementar el intervalo (SOA) entre la presentación de los estímulos?
El incremento en el intervalo SOA tiene como consecuencia la disminución del periodo refractario `psicológico PRP
PIR16, 188
¿Fenómeno de recordar algo que se había olvidado, sin que medie un nuevo aprendizaje o cualquier otro proceso de mejora en la capacidad para revivir experiencias pasadas?
Reminiscencia
PIR08, 217
Autor que defendía que todos los procesos psíquicos superiores eran movimientos reflejos:
Sechenov
PIR06, 93
Autor de la teoría de la percepción que se basa en la experiencia y la inferencia inconsciente:
Helmholtz
PIR07, 157
Estímulos que mejor captan nuestra atención:
Estímulos complejos
PIR05, 7
Se utiliza para dirigir la atención a amplias zonas, aunque perdiendo resolución, o concentrarla en zonas reducidas aumentando la resolución:
Zoom del foco atencional
PIR15, 137
Técnica empleada en el estudio del registro sensorial visual:
1. Informe parcial
2. Supresión articulatoria
3. Técnica del sufijo
4. Método de los ahorrosRC: 1 Informe parcial
PIR10, 255
Memoria de retención a largo plazo de la información necesaria para el uso correcto de la información entrante y recién adquirida:
Memoria de referencia
PIR08, 220
Tarea en la que los sujetos observan pares de dibujos de objetos simples tridimensionales y tienen que decidir si son dibujos del mismo objeto o de un objeto y su imagen simétrica:
Experimentos de rotación mental de Roger Shepard
PIR03, 14
Autor que mantiene que la búsqueda de significado es el proceso básico de la memoria en situaciones naturales:
Barlett
PIR00, 231
En una red semántica de memoria como la de Quillian y Collins las relaciones entre conceptos:
Siguen un orden jerárquico
PIR00, 233
El principio de especificidad de la codificación de Tulving:
Asume la relación entre codificación y recuperación. (Se memoriza según la situación, por ello el recuerdo es mejor si se usa el mismo indicio que en la codificación)
PIR00, 260
¿Qué ocurre si en el momento de la prueba de memoria se reinstaura el contexto de adquisición?
Si el contexto es interactivo mejoran el recuerdo y el reconocimiento.
(Contextos independientes (NO interactivos) sólo mejoran las tareas de recuerdo libre, sin afectar a las de reconocimiento)
PIR09, 245
Nuestros ojos izquierdo y derecho perciben imágenes ligeramente diferentes porque las observan desde ángulos algo distintos, esto se denomina:
Disparidad binocular
PIR06, 94
Gráficas que relacionan la cantidad de luz absorbida por una sustancia con la longitud de onda de la luz:
Espectros de absorción
PIR04, 12
“Percibimos los objetos que es más probable que sean la causa de la estimulación de nuestros sentidos”:
Principio de probabilidad de Helmholtz
PIR03, 8
Proceso que nos permite descomponer un conjunto de intensidades en sus ondas sinusoidales componentes:
Análisis de Fourier
PIR13, 19
Aprendizaje que se manifiesta sin que exista un refuerzo obvio:
Aprendizaje latente
PIR10, 234
¿Qué se suprime en el procedimiento de respuesta emocional condicionada?
La respuesta operante
PIR10, 256
Según la teoría de MacKintosh ¿a qué es atribuible específicamente el aprendizaje de una conducta?
Al procesamiento del EC como predictor válido del EI
PIR06, 97
La respuesta ante un estímulo se invierte o “se opone” por medio de la asociación de este estímulo con un EI que fomenta el tipo opuesto de reacción:
Contracondicionamiento
PIR05, 14
Secuencias de respuesta propias de la especie humana y de algunos animales:
Pautas de acción modal
PIR03, 13
Modelo conexionista que consta de una red de unidades que están relacionadas entre sí por medio de conexiones de modo que cada unidad se encuentra conectada con el resto de unidades:
Modelo de McClelland y Rumelhart
PIR02, 13
Para el condicionamiento de respuestas autonómicas en seres humanos, la conciencia de la contingencia EC-EI constituye una condición:
Necesaria pero no suficiente
PIR02, 190
Modelo que para explicar la activación cortical ante la estimulación incluye la influencia bidireccional entre el SARA y los lóbulos frontales:
Modelo de Sokolov
(La información sensorial se analiza corticalmente comparándola con un modelo neural resultante de experiencias previas. Un desacuerdo entre la información entrante y el modelo neural da lugar a una reacción de orientación, con su aumento de la activación correspondiente)
PIR01, 03
Técnica que constituye una medida indirecta:
Supresión condicionada
PIR01, 04
Fenómeno por el cual se responde más ante premios favorables si previamente se han recibido premios menos favorables que si no ha existido experiencia anterior con premios:
Contraste conductual positivo
PIR01, 20
Los animales tienden a equiparar la tasa a la que emiten una determinada respuesta con la tasa relativa de reforzamiento de esta respuesta:
Ley de la igualación
PIR13, 13
Características que favorecen la motivación intrínseca:
Autodeterminación y competencia
PIR15, 135
Según la última formulación de la teorñia del impulso de Hull, para que una cdta se lleve a cabo se requiere:
Que exista un hábito y que estén presentes o un impulso o un incentivo (pero no necesariamente ambos)
PIR04, 18
Autor que llevó a cabo la distinción entre “fuerzas” (por qué ocurre la cdta) y “mecanismos” (cómo ocurre la cdta) en psicología de la motivación:
R. Woodworth
PIR13, 17
Emoción que facilita más intensamente las respuestas de escape:
Asco
PIR11, 03
El primer aprendizaje que recibimos en la vida es de tipo:
Emocional
PIR10, 233
Según Cannon, ¿Qué función tendría la activación en los estados motivacionales?
Función motivacional energética
PIR09, 248
Autor que realza la importancia de la expresión facial en las emociones:
Paul Ekman (autor del FACS)
PIR07, 158
Autor que aplicó metodología hipotético-deductiva para desarrollar su teoría del aprendizaje:
C.L. Hull
PIR07, 258
Experiencia subjetiva de la emoción:
Sentimiento
PIR05, 19
Emoción que desencadena importantes incrementos de inmunoglobulina A en la saliva:
Alegría
PIR07, 154
Autores de la unidad TOTE como unidad básica de cdta:
G. Miller, E. Gallanter y K. Pribram
PIR02, 5
Según el “principio de marcado léxico” de Clark:
Resulta más difícil un silogismo que incluya la palabra “torpe” que la palabra “listo”
(Adjetivos marcados: más difíciles. Normalmente son negativos)
PIR12, 09
Técnica experimental en la que se presenta un conjunto de letras para que el sujeto decida si es una palabra o no:
Decisión léxica
PIR12, 12
En los procesos de producción del lenguaje habría un nivel preverbal, otro propiamente lingüístico y el último de corte motor, que se corresponden con:
Nivel conceptualizador o planificador, nivel formulador y nivel articulador.
PIR04, 4
Función de comunicación que se refiere a la atención del receptor:
Función apelativa
PIR01, 14
Efecto de superioridad de la palabra:
Una letra se reconoce con mayor rapidez cuando forma parte de una palabra que cuando se encuentra aislada.
