Aquisition du langage Flashcards
Qu’est-ce que la période critique et son rôle dans l’apptentissage d’une langue?
- Une période de l’enfance très propice à l’apprentissage “parfaite” d’une première langue (L1).
- Une seconde langue (L2) apprise après la période critique ne pourra PAS être aussi “parfaite” que la L1.
Qu’est-ce que suggère l’innéisme (Chomsky, 1965)?
[approche formelle]
- Les enfants acquièrent des facettes d’un langage (e.g., la grammaire) sans qu’elles ne soient proprement enseignées.
- L’environnement est surtout un déclencheur du processus d’acquisition.
Quelle est la prémisse centrale de la théorie de l’innéisme?
[approche formelle]
La pauvreté du stimulus.
i.e., l’environnement linguistique est insuffisant et imparfait.
Quel est le principal argument en faveur de la théorie de l’innéisme?
[approche formelle]
L’absence de données négatives.
i.e., l’absence d’interventions systématiques des parents pour corriger les enfants, ou encore le refus des enfants de corriger leur manière de parler après une intervention.
Qu’est-ce que le mécanisme au coeur de la théorie de l’innéisme?
[approche formelle]
La grammaire universelle (GU)
Qu’est-ce que la grammaire universelle (GU)? [approche formelle]
Un système de règles/principes abstraits qui déterminent les formes possibles que peuvent prendre les grammaires ET exclue les énoncés qui n’appartiennent pas aux langues naturelles.
Quelles sont les (4) composantes du modèle computationnel de Pinker (1984)?
[approche formelle]
- Classes de langue
- Environnement d’apprentissage
- Stratégie d’apprentissage
- Critère de succès
- i.e., comparaisons entre les différentes hypothèses et la langue cible
Quelles est la principale caractéristique du modèle computationnel de Pinker (1984)?
[approche formelle]
Combinaison de mécanismes d’apprentissages permettant, entre autres, de segmenter les énoncés en catégories simples (e.g., noms, verbes, etc.) puis les recombiner en unités plus grandes (e.g., syntagmes, phrases, etc.)
Quelles est l’objet d’étude du modèle computationnel de Pinker (1984)?
[approche formelle]
L’état final de la langue (la structure syntaxique)
i.e., le développement du langage “adulte”
Quelles sont les (2) types de mémoire sollicitées par le modèle computationnel de Pinker (1984)?
(interaction entre acquisition du langage et mémoire)
[approche formelle]
- Mémoire associative
- i.e., association entre signification et forme
- Mémoire procédurale
- i.e., application de règles
Quels sont les (2) modèles de l’approche formelle de l’acquisition du langage?
- l’innéisme de Chomsky et sa grammaire universelle (GU)
- Le modèle computationnel de Pinker et sa notion “d’apprenabilité”
Quelles sont les (4) caractéristiques principales des approches fonctionnelles de l’acquisiton du langae?
- L’étude du langage repose sur le contexte.
- Rien ne nous prédisposerait au développement du langage (contra innéisme).
- Le langage émerge de l’expérience afin de remplir des fonctions cognitives et sociales.
- Le langage est complètement intégré aux autres fonctions cognitives
Quels sont les (2) postulats de la théorie fonctionnelle de l’acquisition du langage?
- La GU n’existe PAS car le langage est défini par l’expérience individuelle.
- Les stimuli de l’environnement sont suffisant à l’apprenant pour construire sa grammaire.
Quelles sont les (3) unités de base de l’approche fonctionnelle de l’acquisition du langage?
- Unités sémantiques (sens)
- Unités phonologiques (sons)
- Unités symboliques (= relation entre les deux premières)
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Le sens est dérivé de l’interaction sociale et de la pragmatique”
Approche fonctionnelle
Quelle théorie reconnaît des unités contrètes de formes, sens et usage, et ne fait pas l’étude de la syntaxe?
Constructionnisme (Tomasello, 2003)
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Cognition et expérience linguistique au second plan (afin d’isoler l’objet d’étude).”
Approche formelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Généralisation dans la langue et entre les langues ne sont PAS une coïncidence (caractère explicatif)”
Approche formelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Ce qui n’est pas n’existe pas.”
Approche fonctionnelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Les concepts sont importants.”
Approche fonctionelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Cognition et expérience linguistique font partie du modèle.”
Approche fonctionnelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Emphase sur la syntaxe (état final)”
Approche formelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Un point central de ces modèles est la productivité et la créativité (règles abstraites génèrent une infinité de formes)”
Approche formelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“On tente d’expliquer ce qui est, non ce qui n’est pas.
Ce qui se passe, et non ce qui ne se passe pas. “
Approche fonctionnelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Unités de base sont des objets formels combinatoires.”
Approche formelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Ce qui n’est pas doit être expliqué.”
Approche formelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Emphase sur le lexique et la phonologie (développement)”
Approche fonctionnelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Généralisation dans la langue et entre les langues sont une coïncidence (caractère descriptif)”
Approche fonctionnelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Productivité est graduelle, via l’analyse et le traitement de formes connues, ensuite étendues à des constructions plus complexes.”
Approche fonctionnelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Tente d’expliquer les limites des grammaires naturelles (e.g., un pronom interrogatif se place en tête ou en fin de phrase, jamais au milieu)”
Approche formelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Tente d’expliquer le pourquoi”
Approche formelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Le langage est un outil social.”
Approche fonctionnelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Tente d’expliquer le comment”
Approche fonctionnelle
Approche formelle ou fonctionnelle?
“Études sur plusieurs langues”
Approche formelle et fonctionnelle
Quelles sont les (3) principales caractéristiques du modèle connexionniste?
- Le langage est propre à l’architecture du cerveau humain
- i.e., aucune règle abstraite.
- La nature de la connaissance et de sa représentation se révèle être constitué de réseaux complexes.
- Les mécanismes de la pensée reposent sur des calculs probabilistes
- i.e., les inputs de l’environnement linguistique sont associés avec des outputs sur une base probabiliste
[V/F] Un enfant apprenant une deuxième langue en bas âge peut être considéré comme bilingue natif (i.e., avoir deux L1).
Vrai.
Cependant, le niveau de maîtrise des deux langues se différenciera avec les années car une langue sera plus utilisée que l’autre.
Quelles sont les (3) caractéristiques générales d’une langue seconde (L2)?
- Un accent plus ou moins marqué.
- Un vocabulaire moindre.
- Une incertitude par rapport à certaines structures.
[V/F] Une L2 ne serait jamais 100% aussi bonne qu’une L1.
Vrai.
Quelles sont les (4) différences fondamentales entre l’acquisition de la L1 et de la L2?
- Le bangage langagier
- Il s’agit, pour l’enfant, de sa “première langue” et il apprend donc à parler
- Le niveau cognitif
- les apprenants de la L2 ont des capacités cognitives plus développées que les apprenants d’une L1
- Le rôle de l’input négatif
- l’apprenant de la L2 reçoit plus de correction que l’apprenant de la L1)
- Le contexte d’apprentissage
- l’apprenant de la L1 est toujours en contexte d’immersion
Qu’est-ce que le phénomène du transfert cognitif?
L’utilisation (inconsciente) des structures de la L1 DANS la L2.
Est-ce que la grammaire universelle joue un rôle dans l’acquisition de la L2?
Oui, car la GU nous renseigne sur les structures qui peuvent exister dans toutes les langues humaines et également celles qui ne peuvent PAS exister (exclusion).
Qu’est-ce que la théorie de la compétition?
La L2 peut devenir la langue dominante si elle devient notre langue d’usage selon le contexte.
[V/F] Perani & Abutalebi (2001) proposent que la L1 et la L2 ne sont PAS déservies par les mêmes processus neuraux.
Faux.
Leurs études de neuroimagerie révèlent que les mêmes processus neuraux sont sollicités. La différence serait plutôt dans la force d’activation.
