Approche Comportementale (behaviroriste) Flashcards
conception béhavioriste de la science de la personnalité
2 postulats fondamentaux de l’approche béhavioriste
Le comp doit être expliqué par l’influence causale de l’env (comps complexes peuvent être expliqués par comps simples)
La compréhension des individus doit s’Appuyer sur de la recherche contrôlée en labo et mené sur des hums ou des animaux (principalement des animaux)
Si le comp est déterminé par l’env, la recherche doit :
Modifier les vars de cet env pour découvrir comment elles influencent sur le comp (expérimentations exclusivement en labo)
Étudier les phéns observables
Recours aux méthodes expérimentales sur hum pose des défis :
Contraire à éthique
Difficile d’établir une rel scientifique valide entre les nombreux facteurs env et un comp
Étudier les rép et les organismes simples ex. pigeon, rat, …
Les rés de ces exp en labo sur les animaux sont-ils généralisables aux hum ds un contexte sociale?
4 idées clés des approches fondées sur l’apprentissage
La rech empirique est la pierre angulaire de la théo et de la pratique
La théo de la perso et ses applications devraient s’appuyer sur les principes de l’apprentissage
Le comp répond aux renforçateurs de env et dépend davantage de la sit que ne le suggèrent les autres théos de la perso (théo des traits de perso, théo psychanalytique, etc)
On rejette la conception médicale selon laquelle les troubles mentaux sont considérés comme des symp de maladies et on insiste sur les principes fondamentaux de l’apprentissage et de la modification du comp
La théorie du conditionnement classique de Pavlov
Début du 20°, étudie les sécrétions gastriques des chiens (avec l’idée de la représentation machine des chiens)
Plaça de la bouffe en poudre ds bouche chien et mesura la qté salive produite
Après qql essais, le chien commença à saliver avant mm que bouffe ne soit mise ds sa bouche, en rép à certain stimuli comme la simple vue du plat contenant la bouffe ou l’arrivée de la pers qui l’apportait
Recherches sur le processus de cond classique
Reçoit en 1904 prix Nobel pour ses travaux sur le processus de la digestion
principes du cond class
Une RI (réflexe inné, qui ne résulte pas de l’apprentissage) est déclenchée par un SI (stimulus qui déclenche de façon naturelle une RI de l’organisme) (c automatique, un réflexe)
Ex. nourriture
salivation
Le RC se dév par contiguité et fréquence. Un SN (un stimulus biologique qui ne provoque pas une RI ex. cloche) est associé au SI, et développe la capacité de provoquer une RI. Le SN devient un SC et la réponse qu’il provoque est la RC
Ex de conditionnement class : marketing, réseaux sociaux, etc
Retrait conditionné
il est possible de conditionner/créer une rép de retrait en utilisant un SN
Ds les premières recherches: on attachait un harnais à un chien et on lui fixait des électrodes à la patte
L’administration d’une décharge élect (SI) déclenchait le réflexe de retirer patte (RI)
Si on faisait sonner cloche à répétition (SC) juste avec de donner choc, le tintement de la cloche suffisait à déclencher le réflexe de retrait (RC)
Généralisation (Watson)
La rép conditionnée à un stimulus neutre valait aussi pour les stimuli similaires
Ex. réflexe de retrait déclenché par la cloche s’applique aussi aux sons similaires
Processus de généralisation débouche sur une certaine constance ds les rép à des stimulis similaires
Discrimination
L’animal parvient à différencier des stimulis si des essais répétés indiquent que seuls certains stimuli sont suivis du SI
Le processus de discrimination conduit à des rép spécifiques
Extinction
Affaiblissement progressif du conditionnement ou de l’association si le stimulus qui était neutre avant le cond est présenté à répétition sans être suivi au moins de temps à autre du SI (faut maintenir une fréquence d’association sinon extinction)
Si un SC n’est pu présenter avec/suivi d’un Si, la RC va graduellement disparaitre
Ex. pour que chien continuer à saliver au son cloche, il faut lui donner de temps en temps de la bouffe après avoir fait sonner cloche
Recouvrement spontané
Si on laisse passer une certaine période de temps après l’Extinction puis on représente le SC ns nouvons observer une émission d’une RC
Montre que le processus d’extinction n’élimine pas une RC mais l’inhibe!!!
Façonnement ou approximation successives
Grâce a un processus par étapes, on renforce graduellement des comps complexes qui ressemblent de plus en plus au comp que l’on cherche à obtenir ex. amener un rat ds une boite de Skinner a courir en cercle
Application des principes du cond class aux humains
Ex. un enf mordu par un chien
Sa peur face ;a ce chien peut s’étendre à tt les chiens par la généralisation
Avec aide, il peut différencier les chiens et ne plus avoir peur que de certains d’entre eux par la discrimination
Avec le temps, il pourrait vivre des exp positives avec tt les chiens, ce qui entrainerait l’extinction de la réponse de peur
Cas du Petit Albert 1920 Watson
Fondateur du béhaviorisme
s’inspire de la théo du cond class de Pavlov pour démontrer que les émotions sont des rép conditionnées par l’apprentissage
Présentation du rat: pas de réaction de peur de Albert
Frappe sur barre métal à la présentation du rat= Albert manifeste peur
Présentation rat sans bruit=Albert manifeste peur
Présentation lapin=Albert a peur
La peur d’Albert du rat s’était généralisée à des objets blancs et ayant l’apparence de la fourrure (incluant la barbe blanche du père Noel)
Watson et Rayner conclurent que de nombreuses peurs étaient des réactions émotionnelles conditionnés
Limites éthiques : une mm exp possible de nos jours?
Application à la pathologie: La désensibilisation systématique Wolpe ex avec anxiété
Anxiété persistante=rép apprise, on peut la désapprendre Freiner l’anxiété par le contre conditionnement (apprendre autres comps)
L’individu apprend à fournir une nouvelle rép qui est physiologiquement incompatible avec la rép précédemment apprise
Si la rép appris est l’anxiété, l’objectif est d’amener l’individu à réagir par une nouvelle rée comme la relaxation
Plusieurs étapes: relaxation progressive — hiérarchie des stimuli anxiogènes — se les représenter un a un en maintenant la relaxation
