7. présentatilon troubles psycho et développement psychosexue

Question 1

facteur de risque (def, internes et externes)

Answer 1

facteur individuel ou social qui augmente la probabilité d’apparition d’un trouble psychologique
internes: prédisposition génétiques ou un tempérament difficile
externe: * Les pratiques disciplinaires inadéquates
* Les relations familiales conflictuelles
* Les événements traumatisants
* Le faible niveau socioéconomique
* L’immigration
* La séparation des parents

Question 2

facteurs de protections, def + internes ert externes

Answer 2

fact individuel ou social qui diminue la probabilité d’apparition d’un trouble psychologique
internes: résilience, fonctionnement exécutif
externe: sensibilité parentale, style parental démocratique, milieu de qualité et diversifié

Question 3

déf. trouble extériorisé et exemples

Answer 3

Trouble de comportement qui prend la forme
de manifestations orientées vers l’environnement, tel que de la turbulence ou de
l’agressivité.
EX:
Le trouble de déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité
* Syndrome caractérisé par une inattention persistante dans des situations
inappropriées accompagnée ou non d’hyperactivité et d’impulsivité.
Le trouble oppositionnel avec provocation
* Problème de comportement qui se manifeste entre autres par une
attitude de défiance, d’argumentation, d’hostilité et de non-respect des
règles et des figures d’autorité.
Les troubles des conduites
* Problème de comportement qui se manifeste par des conduites
antisociales répétitives

Question 4

troubles intériorisés + ex

Answer 4

Trouble émotionnel qui prend la forme d’un retrait de l’enfant
de ses interactions avec les autres.
EX:
L’anxiété sociale
* Peur irrationnelle des situations sociales et désire intense de les éviter
Le trouble d’anxiété généralisée
* Trouble caractérisé par des soucis excessifs concernant plusieurs situations ou
activités.
Le trouble obsessionnel compulsif (TOC) :
* Trouble caractérisé par la présence de pensées intrusives constantes et
de comportements répétitifs visant la disparition des obsessions.
La dépression:
* Trouble psychologique qui, lorsqu’il est présent chez l’enfant, se
caractérise par une perte d’intérêt ou de plaisir pour presque toutes les
activités, y compris le jeu. La capacité de concentration est aussi
diminuée, de même que l’estime de soi.

Question 5

au plan sexologique… les troubles

Answer 5

extériorisés: Comportements en lien avec la sexualité peuvent être utilisés pour
provoquer
intériorisés: Certains comportements ou certaines pensées en lien avec ces troubles
peuvent être reliés à la sexualité (p.ex. évitement, lavage excessifs,
masturbation, etc.)

Question 6

les troubles de l’alimentation

Answer 6

Anorexie mentale :
* Trouble psychologique grave qui se caractérise par un une restriction alimentaire
persistante, associé à un poids sous la normale pour l’âge et la taille, par peur de
prendre du poids et par une distorsion de l’image corporelle, en plus de
comportements compensatoires.
Boulimie :
* Trouble psychologique caractérisé par de brèves crises de frénésie alimentaire,
suivies de comportements compensatoires
Hyperphagie :
* Trouble psychologique caractérisé par de brèves crises de frénésie alimentaire
accompagnées d’un sentiment de perte de contrôle sur le comportement
alimentaire.
Pica
* Trouble caractérisé par la consommation persistante de substances non
nutritives et non alimentaires sur une période d’au moins un mois.
Orthorexie
* Trouble de l’alimentation caractérisé par une préoccupation obsédante et
excessive pour la qualité des aliments conduisant à une malnutrition ou à
une autre conséquence négative pour la santé.
Au plan sexologique:
* Image corporelle, relations aux autres, intimité plus difficile

Question 7

trouble du développement intellectuel

Answer 7

• Définition: Trouble qui se caractérise par un déficit intellectuel et par des problèmes
  d’adaptation liés à l’indépendance personnelle et à la responsabilité sociale.
• Au plan sexologique
• Ces enfants sont à plus grand risque d’abus sexuel de par leur niveau de maturité
  cognitive et les difficultés de communication
• Ils peuvent aussi commettre des abus en raison de leur immaturité
• Souvent reçoivent peu d’éducation sexuelle en raison de la réticence des adultes
  autour d’eux
• Interventions surtout axées sur le corps, les agressions, l’hygiène, l’intimité et le
  consentement.

Question 8

trouble spectre de l’Autisme

Answer 8

Définition: Regroupe un ensemble de troubles neurobiologiques qui
agissent sur le développement des personnes. Ils se caractérisent
notamment par des dysfonctionnements dans les interactions sociales, la
communication, les comportements et les activités.
* Les filles ont plus difficultés à être reconnues
* Dans le milieu scolaire, on peut les retrouver en classe régulière ou en
classe spécialisée.
Développement psychosexuel
* L’identité de façon générale est plus difficile et souvent l’identité de genre peut être
plus fluide
* Manifestations sexuelles sans égard aux autres peuvent faire en sorte que les
enseignant·es ne savent pas comment intervenir.
* Plus à risque de subir des abus sexuels
Au plan sexologique
* Les adultes de l’entourage sont souvent réticents à faire de l’éducation sexuelle
* Accent pour les préparer à la puberté, les éduquer au niveau des limites du corps,
sur comment séduire, comment lire les autres, qu’est-ce que l’amour, etc.
* Modulation sensorielle peut faire en sorte qu’iels s’auto-stimulent au même niveau
que toucher une texture, faire un geste répété, etc.
* Incompréhension de certaines normes sociales

Question 9

role du sexologue

Answer 9

• Rarement en première ligne pour détecter les troubles
• Vous risquez davantage d’être appelé·e à intervenir lorsqu’il y a un problème avec un enfant ou
  encore pour faire de l’éducation sexuelle de façon générale.
• Il faut retenir que la durée et les conséquences sur le fonctionnement sont des critères importants.
• Des manifestations peuvent être transitoires et/ou avoir peu d’impact sur le fonctionnement.
• Toutefois, si vous avez des doutes et que vous semblez être le premier ou la première à observer,
  vous pouvez « sonner la cloche » afin qu’une investigation soit plus poussée:
• Bien communiquer aux parents ou autres intervenant·es impliqué·es
• Communiquer vos observations objectives, et ce, sans faire de diagnostic
• Émettre des recommandations afin que l’enfant soit vu par un·e autre professionnel·le
• Un rapport d’observation pourrait aussi vous être demandé afin de mieux documenter vos
  observations.