3. Developpement 6-12 ans

Question 1

le développement social (5-8 ans)

Answer 1

• peut voir le point de vue de l’autre, mois d’égocentrisme (plus d’empathie)
• la base: l’estime et la confiance en soi (essaye, si tu as besoin je suis la au lieu de laisse faire je vais le faire t’es pas capable)
• capacité à se faire des amis, le “meilleur ami”
• prefere habituellement les meilleurs amis de meme sexe
• s’identifie a ses amis: plus ou moins influencables (gouts, musqieu, activité)
  -reconnait la notion d’acceptation et de rejet (conscient que y’en a dautres qui sont mieux acceptés, ils sont prets a faire quoi pr etre acceptés eux aussi?)
• coopérer dans projets, activités
• commence a etre capable de résoudre des conflits sans l’Adulte
• connait les regles et a tendance au rapportage (avoir une attention positive de l’adulte, forme d’intimidation indirecte

Question 2

développement social 9-12 ans

Answer 2

phase plus calme si les enjeux d’avant ont été résolus
- opposition et jalousie sont pu monnaie courante (enfant a appris a partager et a resoudre conflits)
- les amis prennent davantage de place mm si les parents ont une influence importante quand meme (reste une reference mm si pu besoin tjrs)
-formation de l’idée plus personnelle: influencer par… gouts, amis..
- formations de groupes d’amis, Gangs
vers 10-11: début de la critique des parents (moyen de faire de l’individuation, doivent former leur opinions seules, découvrent leur propore personne

Question 3

développement cognitif (Piaget)

Answer 3

Stade des opérations concrètes (6-11 ans)
* commence a questionner le pere noel *
- capacité à entrevoir une autre réalité que la sienne
- différence entre imaginaire et réel
- raisonnement logique à sa portée mais aussi conscintisation de l’abstrait (comment te sens tu?)
- grande curiosité (veulent apprendre et comprendre)

Question 4

développement psychosexuel de Érikson

Answer 4

compétence: travail vs infériorité (6-11 ans)
- ecq jsuis capable ou incapable
-plus d’intéret pour la réussite scolaire que le jeu
- il devient plus logique, capable de tâches complexes (mathématiques, activités scientifiques)
- a certaines valeurs morales, comprend les différences individuelles
- encouragé = plus motivé dans le travail, plus persévérant
- rabaissé, puni = sentiment d’infériorité, repli

Question 5

développement moral (Kohlberg)

Answer 5

séquentiel, irréversible (pas de régression possible), stagnation possible (peut rester à un stade)
1. moralité pré-conventionnelle (4-10 ans)
stade 1: punition et obéissance
- enfant obéit car il considère l’adulte comme autorité
- sa notion du mal est basée sur ce pourquoi il est puni
- enfant cherche à éviter les punitions
stade 2 : échange
-enfant obéit pour obtenir quelque chose
-il suit les règles qui sont dans son intéret
-ce qui est considéré comme bien est ce qui amène une conséquence positive
2. moralité conventionnelle (10-18)
- les autres deviennent plus importants, l’enfant apprend ce que sont les attentes des autres, les regles et cherche à s’y conformer
Stade 3: bonne relation avec les autres (éviter la désapprobation)
stade 4: autorité et maintien de l’ordre social
- éviter la conséquence de l’autorité
- les lois doivent être respectés
l’enfant comprend la notion de bien et de mal

Question 6

apprentissage social (bandurA)

Answer 6

trois procédures d’acquisition
1. apprentissage vicariant: imitation par observation d’un pair qui y arrive
2. facilitation sociale: présence de d’autre permet l’acquisition de comportements (tt le monde le fait donc l’enfant suit le groupe)
3. anticipation cognitive: acquisition d’une réponse en réflechissant à partir de d’autres situations qui lui ressemble (interessant pr la resolution de conflit, transfer d’habiletés dans sa situations)
renforcement vicariant : l’anticipation, processus en 3 temps
- la valeur accordée dépend de ceuli qui le donne et celui qui le recoit (enfant ecoute pcq lien avec la personne récompense, mais pas de lien = pas d’écoute)
- le renforcement doit etre vu comme la consequence de son comportement
- le controle percu sur les renforcements (mieix petit par petit que qqch de trop gros, impt qu’enfant sente qu’iel a le controle lié au renforcement)

Question 7

théorie psychodynamique

Answer 7

période de latence (5-11 ans)
- autres adultes que les parents deviennent significatifs (coach, profs)
- l’affectif supplante le sensuel
- les pulsions sexuelles sont mises en veilleuse (donc masturb compulsive a 9 ans = pas ds periode de latence)
- les pulsions sexuelles peuvent etre sublimées dans un investissement itellectuel, affectif ou sportif (canalisées dans autre chose)
- la fin du plaisir qui domine sur le reste (pu le plaisir d’abord et avant tout)
- le surmoi est installé (Avec la résol de l’oedipe) = début de la pudeur (conscience des normes sociales…)
- moins de pulsions sexuelles = interet pr mort, destruction, fin
-l’instabilité et l’hyperactivité sont d’avantage l’oeuvre de la repression que du refoulement (donc calmer les pulsions impt pcq trop pulsion est hyperactivité)