2. théories dévelopmentales de l'identité, du genre et de l'orientation sexuelle (2-5 ans) Flashcards
développement de l’identité de genre (psychanalytique)
approche freudienne: identité de genre de la fille est plus vulnérable (pcq pénis est central dans développement)
– fille devra renoncer à l’envie du pénis et à l’investissement du clitoris pour pouvoir apprécier son vagin et la pénétration (si apprecie pas peut pas vivre sexualité epanouie)
– renoncer au pere dans l’oedipe permet de s’identifier a la mere
approche néo-freudienne: identité du genre du garcon plus vulnérable (diff. a s’encrer et se solidifer)
– les enfants s’id. d’abord a la mere donc plus dificile pour les garcons
– pêre a un role essentiel (doit offrir modele positif pr se détacher de la mere)
mère: renoncer a la fusion, favoriser l’individuation (surtout garcons)
père: être un modele indentificaatioire pour son garcon et un modelete de relation pour sa fille
parent doit aussi pouvoir reconnaitre son kid comme étant personne a part entiere
identité de genre (crépault)
vers 2 ans
- 1er sentiment d’appartenance à un sexe
- id. de genre négative (ce que je ne suis pas)
- id. de genre positive ( ce que je suis)
- les roles de genre: leur facilité a y adhérer consolide l’identité de genre (devient plus solide)
- ce qui est exprimé consciemment n’est que le manifeste (base de la psychanalyse, mais veut pas dire que c cmt ils se sentent, ex gros gros bras pas neccesseraiement se sent ++ masculin)
individuation masculine: déféminisation et masculinisation
individuation fémininw: identification a la mere
l’approche cognitive
apprentissage social: observation et imitation (roles sexuels)
- plus ya de diversité, plus sa vision du monde va etre grande
théorie sociocognitive: modelage (avk contextes)
catégorisation en fonction de ce qu’ils observent, compréhension avant l’actualisation
les stéréotypes utilisés par les enfants a cet age permettent de consolider leur identité (moi garcon alors je met un costume de pompier)
facteur affectifs jouent un role: besoin d’etre aimé et accepté
plusieurs messages, parfois contradictoires (confusion??)
- prend ce quil lui convient
- pas de confusion, juste un ajout de diversité
l’approche sociale
le milieu de vie de l’enfant
l’environnement physique (selon le sexe de l’enfant)
- ex chambre stéréotypique, toute rose, enfant va adopter ce stéréotype
les modles de roles sexuels (mere camionneuse, kid parlent de ce qui vivent comme si cétait la norme)
les relations avec les autres enfants et adultes (Selon le sexe de l’enfant)
- enfant est accepté, mieux c’est!
- tjr favoriser inclusion (tous différents)
- role a la fois passif et actif
- la récompense et la punition auraient un impact (sur manifestation mais pas sur id de genre)
l’approche socio-cognitive (Kohlberg)
construction identitiare:
1 an: il existe les garcons et les filles
2 ans: il existe les catégories selon l’apparence (cheveux long = fille)
3-4 ans: stabilité de genre ds temps (celui mtn c celui qui reste)
5-7 ans: constance de genre (mm si caract. phys change, ca ne change pas l’identité)
- enfant pour lui mm et ensuite généralise aux autres
- a cet age, rigidité dans la conception des roles de genre
l’approche socio-cognitive (bandura)
modelage: L’enfant apprendrait comportements associés aux roles de genre (degré d’acceptation)
- a cet age, imitation différée (capacitée d’internalisation) d’avantage qu’imitation directe
- attitude et messages directs ont également un impact sur l’enfant
approche transaffirmative
-reconnaissance d’une diversité sexuelle et de genre, mm a l’enfance
-expression de genre: mode d’expression de son genre aux autres, pas necessairement en concordance avec l’id. de genre véritable
-dysphorie de genre (dsm-5): détresse vécue par certains jeunes en raison de l’écart entre leur id. de genre et leur sexe bioloique
-jeunes trans 1-2% de la population enfant et ado (pas tjr exprimé)
-difficulté vécues: rejet des pairs et de la famille, difficultés scolaires, depression, anxiete, automutilation, tentative suicide
- le soutien des parents est important pour l’équilivre emotionnel et psychologique de l’Enfant
- plutot qu’essayer de changer, on vise a accepter (vision plus humaniste)
dev de l’orientation sexuelle (crépault)
1er objet d’amour de la fille est homosexuel (c’est la mere)
la fille hetero s’id. d’abord a la mere puis convoite le pere dans l’oedipe
la fille homo aurait une fixation a la mere et une deception face au pere
le garcon hetero a celaissé la fusion a la mere, s’individue et s’identifie au pere puis convoite la mere dans dans l’oedipe
le garcon homo a un lien affectif important a sa mere et au lieu d’y renoncer il s’id. a elle et recherche dans l’autre des parties de lui meme
bisexualité psychique (freud)
une dualité masc/fwm présente chez tt individue et qui se situerait dans le psychisme
l’efant s’identifierait donc a la fois a des composantes de maman et a des comosantes de papa (pas juste mm sexe)
puis la partie homo sera partiellement refoulée mais bien présente socialement
ambisexualité de ferenzi (la faculté de l’enfant d’etre attiré autant vers le genre feminin que le genre masculin
comment intervenir?
attention a l’idéologie (accueuilir avec ce qu’ils sont et ce qu’ils ressentent)
recontrer le parent a part pour connaitre ses inquétudes
- informer de résoudera pas ses inquétudes
- faire preuve ecoute et empathie
- trop tot pr informer, proceder a evalueation comme pr n’importe quel motif de consultation
évaluer les elements qui inquietente avec le parent et l’efant, tjr garder l’esprit ouvert
- travailler la souffrance
-l’enfant est un etre en evolution (fondamental)
