5) Prostředí výchovných zařízení (školy) a vrstevnické skupiny

Question 1

CHARAKTERISTIKA PROSTŘEDÍ VÝCHOVNÝCH ZAŘÍZENÍ​

Answer 1

Zařízení, kde výchova je primární záležitostí. Především jde o školy všech typů a stupňů (od mateřských) a k nim patřící školní družiny, příp. školní kluby. ​
Dále domovy mládeže, střediska volného času (domy dětí a mládeže), dětské domovy, dětské výchovné ústavy, atd.​

Question 2

ŠKOLA - FUNKCE ŠKOLY:​

Answer 2

SOCIALIZAČNÍ
VZDĚLÁVACÍ​
PEČOVATELSKÁ
REKREAČNÍ​
PORADENSKÁ​
PROFESIONALIZAČNÍ​
SELEKTIVNÍ

Question 3

SOCIALIZAČNÍ FUNKCE ŠKOLY

Answer 3

• procesy rozhodovací​
• utváření sociálních dovedností​
• schopnost pružně reagovat na rychlé změny života​
• vzdorovat různým vlnám a nástrahám (drogy)​
• větší odpovědnost za své jednání ​
• posilovat altruistické tendence, solidaritu

Question 4

PEČOVATELSKÁ FUNKCE ŠKOLY

Answer 4

• Hygiena ​
• Stravování ​
• Lékařská péče ​
• Fyziopsychické podmínky

Question 5

Procesy uvnitř školy probíhají na různých úrovních

Answer 5

• rovina žák-učitel​
• mezi žáky navzájem​
• mezi učiteli

Question 6

Spolupráce školy s ostatními institucemi má trojí charakter

Answer 6

formální ​
spontánní
systematický ​

Question 7

CHARAKTERISTIKA PROSTŘEDÍ VRSTEVNICKÝCH SKUPIN​

Answer 7

Jsou to typické primární skupiny, charakterizované kontakty „tváří v tvář“, silným pocitem příslušnosti ke skupině (identifikace vyjadřovaná zájmenem „my“). ​
Dětské vrstevnické skupiny se vyznačují nestálostí a nízkým stupněm soudržnosti.​

Question 8

Hrové skupiny

Answer 8

kde ještě nedochází k vědomé sounáležitosti, děti jsou spíše „vedle sebe“ než spolu.

Question 9

Dětské party

Answer 9

rozdělení rolí, systém hodnot, skupinové mínění, kontrola, sankce, nátlak, symboly…

Question 10

Mládežnické party

Answer 10

konformita (snaha přizpůsobit se) je ještě silnější, přísnější řád, rituály, odívání, znaky…​

Question 11

Tlupy, bandy

Answer 11

vysoce organizované, s protisociálními cíli a úmysly​

Question 12

Dětská a mládežnická hnutí​

Answer 12

mají blízko k neformálnosti, spojují je pouze názory (ideologie)​

Question 13

Dětské a mládežnické organizace​

Answer 13

vyžadují přímo členství​
př. Skauting, Junák, Dobr. hasiči

Question 14

ŠIKANA

Answer 14

„Šikanování je jakékoli chování, jehož záměrem je ublížit jedinci, ohrozit nebo zastrašovat jiného žáka, případně skupinu žáků. Je to cílené a obvykle opakované užití násilí jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věci druhé osobě, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Může mít i formu sexuálního obtěžování až zneužívání. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako nápadné přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Nebezpečnost působení šikany spočívá zvláště v závažnosti, dlouhodobosti a nezřídka v celoživotních následcích na duševním a tělesném zdraví.“

Question 15

Postupy při odhalení a vyšetřování šikany - pět strategických kroků:​

Answer 15

1. Rozhovor s informátory a oběťmi. ​
2. Nalezení vhodných svědků. ​
3. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky.​
4. Zajištění ochrany obětem. ​
5. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. ​

Question 16

Faktory ztěžující odhalení a vyšetření šikany - „Komplot velké šestky“ ​

Answer 16

1. Oběť se obává vypovídat nebo nevypovídá objektivně.​
2. Agresoři lžou, nutí oběti ke lhaní, používají falešné svědky.​
3. Ostatní členové skupiny nechtějí vypovídat ze strachu či z jiných důvodů. ​
4. Rodiče agresorů často chrání své dítě za každou cenu.​
5. Rodiče oběti se obávají spolupracovat.​
6. Pedagog chrání vůdce šikany a brání vyšetřování.​

Question 17

Praktické rady týkající se prevence

Answer 17

1. Zaměřte se na utváření třídy jako skupiny, kde účastníci budou společně žít a učit se v atmosféře respektu a bezpečí.​
2. Poskytněte žákům příležitost uplatnit svůj hlas při utváření pravidel soužití ve třídě.​
3. Volte tresty přiměřeně přestupkům a tam, kde je to možné, poukažte jaké důsledky má jednání žáka na skupinu.​
4. Čiňte rozdíl mezi kritikou vzdělávacích aktivit žáků a kritikou jejich chování a mezi pravidly zajišťujícími správný chod školy a normami, které se zabývají spravedlností a lidskými vztahy.​
5. Poskytněte dostatek příležitostí pro skupinovou práci mezi žáky.​
6. V diskusích o příbězích i o každodenních zkušenostech pomáhejte žákům uvědomovat si pocity druhých reálných nebo fiktivních osob.​
7. Přehrávejte zkušenosti z denního života a z událostí, které vedou ke zklamání a napětí, střetům i radostem tak, aby byla žákům poskytnuta příležitost vidět události z perspektivy druhých osob - nejen svých vlastních.​
8. Diskutujte s žáky o tom, co považují za správné nebo nesprávné ve vztazích a činnostech ve třídě.​
9. Vyhraďte dostatek času pro vyslechnutí odpovědí každého žáka (studenta) k problémům morálky a stimulujte diskusi, která bude provokovat vyšší stadium morálního usuzování.​
10. Vyvarujte se dělat úsudky o morálním rozvoji pouze na základě chování žáků. Lidé na různých stádiích morálního vývoje mohou jednat stejným způsobem, ale z rozličných důvodů.​

Question 18

SOCIOMETRIE

Answer 18

je specifický způsob měření vztahů v malých skupinách pomocí zjišťování vzájemných výběrů a odmítnutí členů navzájem. Je založený na empirických datech, získaných většinou pomocí dotazníku (sociometrický test). Pozice člena ve skupině je dána sociální přitažlivostí (sympatie a antipatie) a prestiží (vliv na druhé a důležitost jednotlivce). Dotazník tedy zkoumá, jak jsou jednotlivci oblíbení, stupeň blízkosti a jak velký vliv má člen na skupinu a jaký má ona na něj.

Question 19

Úroveň popularity ve skupině odráží takzvaný

Answer 19

sociometrický status

Question 20

Pozitivní a negativní statusy se dále vydělují do jednotlivých pozic. Například:

Answer 20

Hvězda – člověk, který obdržel nejvíce hlasů (výběrů i odmítnutí), z nichž převažují ty pozitivní a tento jedinec je ve skupině nejoblíbenější

Černá ovce – osoba, která získala nejvíce negativních hlasů

Outsider – člověk, který hodně volí, ale od ostatních dostává minimum hlasů nebo vůbec žádné, o členství ve skupině však má zájem

Izolát – člověk, který žije na okraji skupiny, nedává ani nedostává žádné hlasy, skupina jako taková ho ale v zásadě nezajímá

Ježek – rozdává ze zásady negativní hlasy

Question 21

SO - RA - D

Answer 21

sociometricko-ratingový dotazník

Question 22

SO - RA - D (sociometricko-ratingový dotazník)

Answer 22

je metoda, která kombinuje prvky klasické sociometrie a ratingu. V sociometrii se ptáme otázkou na preferenci určitých jedinců (např. s kým si ve třídě nejvíc rozumíš). To je výhodné v tom, že je takové měření velmi rychlé a snadné. Problém však je, že se takto často dozvíme informace jen o části členů skupiny a někteří z hodnocení vypadnou, protože je nikdo neuvede

Question 23

SO-RA-D je založený na dvou otázkách (sociometrických kritériích), vycházejících ze dvou základních sociálních potřeb, které žáci mohou uvnitř skupiny-třídy uspokojit. O JAKÉ DVĚ SOCIÁLNÍ POTŘEBY JDE?

Answer 23

1. Potřeba přijetí druhými (získat sympatie ostatních).
2. Potřeba prosadit se mezi druhými (vliv).

Question 24

Výsledky žákům

Answer 24

nikdy nesdělujeme. U žádné sociometrie.