5 - Contextes relationnels Flashcards
Que faut-il faire pour diminuer l’intimidation?
- Il est important de chercher à influencer le
comportements des témoins lors des
situations d’intimidation (modification des
contingences sociales associées à la
manifestation des comportements agressifs
susceptible d’affecter la motivation des
agresseurs à agir ainsi). - Dans les cas d’intimidation, les agresseurs ont
toutefois besoin d’être confrontés et les
victimes soutenues
Pourquoi cible-t-on les témoins pour aider à diminuer l’intimidation?
- La probabilité d’être intimidé est plus forte dans les classes où les jeunes sont plus enclins à renforcer les agresseurs.
- Dans ces classes, les facteurs de risque individuels (i.e. retrait social et rejet par les pairs) sont plus fortement associés aux expériences d’intimidation.
- Difficile de changer le comportement des élèves agressifs lorsque les conduites agressives sont renforcés par les pairs. Il importe de chercher à modifier les contingences sociales liées à la manifestation de ces comportements (plus facile de changer le comportements des témoins)
- Les victimes vivent moins de détresse psychologique lorsqu’elle sont soutenues et défendues.
- À long terme, le souvenir les plus négatif associé aux expériences de victimisation est souvent «no-one cared»
Quel programme fait de la prévention de l’intimidation et du harcèlement par les pairs?
KiVa
Quels sont les objectifs lorsque l’on fait de l’intervention auprès des témoins d’intimidation?
- Sensibiliser les élèves sur les différentes formes d’intimidation et sur la responsabilité du groupe face à ce phénomène.
- Diminuer « ignorance pluralistique » ou dire tout haut ce que tout le monde pense tout bas « l’intimidation ce n’est pas cool »
- Accroître l’empathie des témoins envers les victimes et diminuer leur niveau de tolérance face à l’intimidation.
- Apprendre aux témoins à soutenir les victimes et augmenter leurs sentiments d’efficacité lorsqu’il s’agit d’intervenir en situation d’intimidation.
- Comment résister à l’influence négative des pairs.
- En somme, on cherche à changer les normes du groupe, à faire en sorte que le groupe ne soit pas partie prenante du problème mais
bien de la solution.
Moyens
-10 sessions de 2 heures animées par les professeurs tout au long de l’année: discussion, vidéos, travail en équipe, jeux de rôle.
- Après chacune des sessions, une règle claire est établie pour la classe.
- À la fin du programme: contrat d’engagement reprenant l’ensemble des règles établies est signé par les élèves (s’applique aussi aux professeurs).
- Activités de réinvestissement dans un environnement virtuel sur ordinateur (leçons 3 à 10), mises en situation hypothétique, questions sur ce qu’ils feraient, comment ils se sentiraient, commentaires et rétroactions (« KiVa Street » pour le secondaire)
Quelle méthode est utilisé pour qu’un agresseur arrête son intimidation?
La méthode d’intérêt commun
- Faire émerger une préoccupation partagée au sujet de la situation d’intimidation par des échanges individuels avec les intimidateurs en vue de les préparer à une résolution de conflits avec la victime.
Quels sont les impacts du programme contre l’intimidation?
Après 1 an d’implantation
- Baisse importante de la victimisation et des comportements d’agression, et ce peu importe les sources d’évaluation et les formes d’agression.
- Moins de victimes chroniques (35%, mesures auto-rapportées).
- Moins d’agresseurs (17%, mesures auto-rapportées).
- Diminution observée à partir des mesures auto-rapportées (malgré le « sensitization effect »).
- Idem pour les désignations comportementales avec les pairs comme sources d’évaluation.
- Moins d’élèves dans le rôle de ceux qui renforcent les agresseurs.
- Augmentation du sentiment d’efficacité à intervenir et du sentiment de sécurité des élèves.
- Efficace peu importe le type de victimisation
- Dans 80% des cas, les victimes rapportent une complète résolution des problèmes d’intimidation lorsque pris en charge par l’équipe d’intervention.
- Sur le plan individuel, la diminution de la victimisation s’accompagne d’une augmentation de la motivation scolaire, des sentiments de bien-être
psychologique et du rendement scolaire.
- Dans les classes où l’on observe une diminution des comportements d’intimidation, augmentation des sentiments de bien-être et de la motivation
scolaire pour l’ensemble des élèves de la classe incluant les victimes.
- Augmentation de la confiance des élèves quant à la capacité des enseignants à intervenir
- Augmentation de la confiance des enseignants quant à leurs capacités à intervenir
- Qualité de la mise en œuvre comme modérateur des effets (recours au volet indiqué).
Quelques autres programmes s’adressent directement aux enfants rejetés. Les plus prometteurs se sont avérés être ceux qui…
ont su tirer profit des pairs prosociaux en les désignant
comme agent de promotion des habiletés sociales.
Qu’est-ce que les pairs prosociaux?
- Agissent comme modèles et renforcent les habiletés
nouvellement apprises. - Sont en mesure d’apprécier le changement de comportement qu’ils ont influencé, ce qui favorise la modification de leurs perceptions à l’égard des enfants rejetés.
- Entravent les processus d’entraînement à la déviance
