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2314 Neuro Intra ⚡️ > 4- apprentissage moteur > Flashcards

4- apprentissage moteur Flashcards

1
Q

Def apprentissage moteur

A

ensemble de processus associés à la pratique et à l’Expérience, menant à des changements relativement permanents ds la capacité de produire une action, habileté

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2
Q

apprentissage vs performance

A

apprentissage: changement permanent
performance: changement temporaire de l’habailieté qui est observé pdt l’entraienement

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3
Q

facteurs modulant la performance

A

-fatigue
-anxiété
-motivation

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4
Q

formes d’apprentissages

A

explicite (declarative)

implicite (non declarative)
-non associative
-associative
-procedurale

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5
Q

description apprentissage explicite (memoire declarative)

A

-implique la capacité de se souvenir des connaissances, des fiats (objets, endroits, evenements)
-peut etre exprimé en phrases
-necessite de l’attention, de la reflexion. La personne doit etre consciente de l’apprentissage

ex cinique: une patiente qui réapprend à se lever d’une chaise ds une séquence spécifique

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6
Q

role de l’hippocampe (D e tG) ds l’apprentissage explicite

A

hippocampe = la clé de l’apprentissage declaratif!!!!

H droit: est important pr la represenstation spatiale, c-a-d la memoire de l’Espace et du contexte

H Gauche: + important pr la memoire des mots et des objets.

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7
Q

cmt est l’impact d’une lesion à l’hippocampe G/D?

A

impact majeur sur l’acquisition de nouvelles connaissances, mais n’Affectera pas celles deja acquise, car la memoire à long terme est entreposée ds des aires d’association diff

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8
Q

4 étapes de l’apprentissage explicite

A

1) encodage
2) consolidation
3) entreposage
4) recuperation

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9
Q

étape d’encodge de l’apprentissage explicite

A

-capacité d’acquérir des connaissances, c–dire d’Associer de nouvelles info à celles que l’on a deja.
-necesssite de l’attention et de la motivation

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10
Q

étape de consolidation de l’apprentissage explicitee

A

-permet de rendre la nouvelle info stabel pr rétention à long terme
-implique des changements strcuturels ds les neurones

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11
Q

étape d’entreposage de l’apprentissage explicite

A

-rétention à long terme de souvenirs
-grande capacité de rétention (vs memoire de travail ou à court terme)

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12
Q

etape de récupération de l’apprentissage explicite

A

rappel d’info de différents sites

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13
Q

Potentialisation à long terme (PTL)

A

-augmentation à long temre de la transmission du signal entre 2 neurones, qui resulte de la stimulation synchrone de ces 2 memes neurones.
-c’est l’un des phénomènes sous-jacents à la plasticité synaptiques, c-a-d l’habileté des synapses chimiques à changer leur force

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14
Q

Depression à long terme (DLT)

A

-reduction de l’efficacité du signal causé par l’inactivité à cette meme synapse
-cette depression peut durer des heures, voire plus.
-les souvenirs seraient encodés par la modification de la force des synaspses, et c’est pourquoi le PLT est considérée comme un mecanismes cellulaires qui permettraitent l’Apprentissage et la memorisation

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15
Q

au niveau de quelles structures la PLT et DLT ont tres bien été caractérisés?

A

hippocampe et cervelet

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16
Q

Description apprentissage implicite (mémoire non-déclarative) NON-associative

A

surviennent lorsq’un stimulus est donné de manière répétée
-ce sont les formes les + simples d’apprentissage
-impliquenet les voies refleces spinales
-le SN apprend les caractéristiqus du stimulus

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17
Q

2 formes de l’apprentissage implicite non-associative

A

habituation
sensibilisation

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18
Q

habituation

A

diminution de la reponse resultant d’une exposition répétée à un stimulus non douloureux

ex: exo d’habituation pr traiter le vertige chez pt, l’habituer au mvt qpr qu’il aille moins d’impact negatifs

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19
Q

sensibilisation

A

augmentation de la reponse à un stimulus donné à la suite d’une stimulation douloureuse

ex: reponse à un toucher leger sera augmentée s’il suit la présence d’un stimulus douloureux

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20
Q

description apprentissage implicite associative (2types)

A

apprendre à prévoir les relations entre un stimuuks et un autre (conditionnement classique) ou la relation entre un compreement et sa conséquence (conditionnement opérant)

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21
Q

conditionnement classque

A

expérience de Pavlov: apprendre à associer 2 stimuli

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22
Q

conditionnement opérant

A

-Skinner: apprentissage par essais et erreurs
-association d’une action avec une conséquences

ex: conditionnement operant explique svt le comportement des pt, notamment des personnes agées qui ont peur de chuter

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23
Q

V ou F
il y a entreposage lors d’un apprentissage implicite associative

Quelles structures?

A

Faux
pas d’entreposage, changement d’efficacité synaptique ds le cervelet, amygdale (émotions) et aire pré-motrice

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24
Q

quelle est l’une des formes les + complexes d’apprentissage implicite?

A

procédurale

25
Q

description apprentissage implicite procédurale

A
  • +complexe
  • inclut l’apprentissage et l’exécution d’habiletés motrcies et cognitives non expliciques, srt les habiletés impliquant des séquences

ex: apprendre à conduire une voiture avec transmission manuelle

26
Q

quels sont les circuits neuronaux impilqués ds l’apprentissage moteur?

A

-striatum et ganglion de la base
-cortex sensorimoteur
-cortex pariétal
-structures cerbelleuses

le cervelet est particulièrement important pr cet apprentissage

27
Q

Pourquoi le cervelet est important pr l’apprentissage implicite procedurale?

A

il est important de faire des erreurs pr developper la mémoire procedurale
-le cervelet detecte l’erreur
-ceci peut alors creer l’apprentissage pr la prochaine fois que l’evenement se produit

28
Q

comment est utilisé l’apprentissage explicite et implicite en thérapie? donne ex avec imagerie mentale

A

-selon le contexte et la lesion du pt ou de la pt
-l’apprentissage déclaratif peut etre utilisé pr travailer une habileté sous une autre forme
ex: imagerie mentale –> aussi utilisé par athletes pro mais ne peux pas etre utilisé pr les pt ayant des problemes cognitifs ou de de langage qui dim leur habileté à memoriser et a exprimer des connaissances

29
Q

donne un ex d’Atteinte qui aurait de la difficulté avec l’imagerie mentale

A

atteine cerebelleuse: difficultés d’Apprentissge moteur?

30
Q

quelless ont les 2 theoreies de la pprentissage moteur?

A

-boucle fermée d’Adam
-schèmes de Schmidt

31
Q

est-ce que la theorie de la boucle fermée est supportée

A

non

32
Q

description théorie de la boucle fermé (apprentissage moteur)

A
  • ds l’apprentissage, la retroaction sensorielle du mvt est comparée à une memoire du mvt voulu, entreposée ds le SNC

points importants: concept de boucle fermée, trace mémoire, trace perceptuelle

33
Q

ds la theorie de la boucle fermé, que doivetn faire les pt pr recuperer une habileté%

A
  • doivent repeter le mm mvt ds un but précis
    -plus ils repetenet le mvt, meilleurs ils deviendront
    -les errerurs effectuées au cours de l’Apprentissage sont dommageable, car elle augmentent la force des traces perceptuelles incorrectes

ex: le reapprentissage du mvt d’atteitne d’une cible donnée

34
Q

Limites de la théorie de la boucle fermée

A
  • les mvt peuvent etre effectus mm lorsqu’il nMy a aucune retroaction sensorielle
  • il est possible d’effectuer un mvt adequatement, mm s’il n’a jamais ete repete avant, si ce mvt est tres pres dautres mvt appris
  • il serait presque impossible d’entreposer des traces perceptuelles differentes pr tous les mvt qu’on fait
  • des etudes suggerent que la variabilité ds l’entrainement ameliorait l’apprentissage d’une tache, plus que l’Entrainement cibleé slm
35
Q

V ou F
la theorie de schemes de Schmidt prend en considération les limites de la theorie en boucle fermée d’Adam et est supportée

A

Vrai

36
Q

2 pt importants de la theorie des schemes de Schmidt

A

-concept de “Scheme” =representation d’une classe d’objet

-programe moteur généralisé: regle pr creer le mvt

37
Q

quels sont les 4 elements qui vont ds la mémoire à court terme

A
  1. les conditions initiales du mvt (postion du corps, poids de l’objet)
  2. les paramètre utilisés ds le programme moteur generalisé
  3. les résultats du mvt
  4. les conséquences sensorielles du mvt

de là sont extraits les shèmes de rappel et de reconnaissance

38
Q

Qu’est-ce que la théorie des schèmes de Schmidt postle?

A

-l’apprentissage est un processus continue de mises a jour des schemes de rappel et de reconnnaissance.
-non slm le volume d’entrainement accumulé, mais aussi le type d’entrainement devrait ameliorer l’apprentissage.
- un mvt particulier, mm sil na pas ete fait avant. peut etre produit avec precision s’il est basé sur une regle elaboree auparavent

LES ERREURS SONT IMPORTANTES

application technique: reapprentissage du mvt d’atteinte avec de diff cibles

39
Q

quels sont les 3 etapes de la theorie sur les etapes de l’Apprentissage moteur?

A

1) stade cognitif de l’apprentissage (a besoin de ++ attention pr faire un mvt)
2) stade associatif (sais quoi faire, doit pratiquer, necessite un peu moins d’Attention
3) stade autonome (necessite presque pu d’attention mvt automatique

40
Q

V ou F
pour avoi rle seuil max de performance, ul faut avoir un seuil elevé d’Excitabilité

A

faux, seuil modéré (U inversé)

41
Q

V ou F
il peut avoir de l’interference ds l’attention si qqun doit accomplir 2 tahces qui ne sont pas encore acquise de manière autonome

A

vrai

42
Q

V ou F
La motivation est essentielle à l’apprentissage

A

vrai, si le pt lui mm se donne des obj, ses apprentissages sont + efficaces que si c’Est une autre personne qui lui donne ou sil na pas de motivation

43
Q

Quel est LE facteur le + importatn pr le réentrainement d’habileté motrices?

A

le niveau d’entrainement
-la qté d’Entrainement doit etre elevée
-necessite bcp de repetitions
-apres avoir eu une grosse amelioration ds sa performance, ca. devient + diff de s’Ameliorer autant

44
Q

quels sont les 4 types d’entraineemnt?

A

-habiletés fermées (ex quilles) ou ouvertes
-habiletés distincles (Ex: saut) , en serie(pleins d’habileté distincle une apres l’Autre) ou continues (Ex: marche
-habiletés motrices ou cognitives
-habiletés motrices fines ou grossières

45
Q

type d’entraienemnt habiletés fermés ou ouverte

A

variable ou en bloc

46
Q

type entrainement habiletés distincles, en serie ou continues

A

en parties, en serie ou en tout

47
Q

types d’entraienemtn habileté motrices ou cognitives

A

physique ou mentales (cmt faire mvt)

48
Q

type d’entraienemnt habileté motrices fines ou grossière

A

physique, mais des niveauc de reatroactions diff sont necessaire

49
Q

importance de la retroaction ds l’Apprentissage

def

2 catgories

A

-pr tout type d’apprentissage, l’aporenant doit connaitre le results, c-a-d avoir une retroaction sur ce qu’il vient de faire pr pouvoir s’ameliorer

retroaction: toute info sensorielle dispo en resultant du mvt fait.

1) intrinsèque
2) extrinsèque

50
Q

types de retroactions extrinsèques (7) (moments qu’on donne la retroaction)

A
  1. retroaction donée en cours de taches
  2. retroaction à la fin de la tache (terminale)
  3. connaissance des resultats (but atteint ou non)
  4. connaissance de la performance
  5. retroaction sommaire (generale apres plrs essais)
  6. retroaction en “bande passante” (dit juste certaines infos)
  7. retroaction retard.e (dit apres la tache
51
Q

quand est-ce que c’Est le best de donner la retroaction?

A

-la CR (connaissance des resultsts) avec delai semble benefique (car la personne fait sa retroaction intrinsèque avant et le coach confirme) mais pas si le pt fait un autre mct au cours du delai.
= bien quune plus grande retroaction ameliore la performance, elle n’ameliorerait pas l’Apprentissage moteur

52
Q

apres cmb d’essaies faut il donnner la CR (reatroaction connaissance de resultats)?
-pr mvt simples
-pr + complexes

A

varie selon la complexité de la tâche
-pr mvt simples, l’apprentissage est meilleur lorsque la retroaction est de 1x tous les 15 essais
-pr taches + complexes, tous les 5 essais

53
Q

V ou F
une CR plus precises va ameliorer la perfo jusqu’à un certain point au dela duquel il n’y a plus d’amelioration

A

vrai

54
Q

Meilleur condition d’entrainement:
intensif vs distribué

A

distribué avec un repos de 60s aiderait à avoir une meilleure perfo

55
Q

Meilleur condition d’entrainement:
Constant vs variable

A

variable serait mieux, car on apprend ds diff conditions donc cest mieux pr le transfert d’apprentissage

56
Q

Meilleur condition d’entrainement:
aléatoire vs en bloc

A

En Bloc = mieux pr acquisition
Aléatoire = mieux pr la rétention

-mais ca depend de la tache et de l’apprennant
-l’entrainement aléatoire est + efficace lorsque les habiletés à entrainer utilisent des patrons de coordination complètement diff
-l’entraienemnt aleatoire nest pas conseillé tant que l’apprenant a pas encore compris la dynamique de la tache
-l’entraienment aleatoire est pas plus efficace que en bloc chez certaines population de pt

57
Q

Meilleur condition d’entrainement:
En tout vs en partie

A

-une des approches therapeutique frequemment utilisées est de diviser une tache complexe en petites taches que les pt pourront maitriser avant d’Apprendre la tache complete
- une habileté continue poiurra etre decomposée pr effectir un entraienemnt en partie, tant que chacune de ces composantes est réalisée ds le contexe mm de l’habileté

58
Q

V ou F
entraienemnt mentale d’une habileté a des effets positifs sur la performance de la tehce

A

vrai, plus efficace que de rien faire, mais moins efficace que de fair eentraienemnt physique

59
Q

Meilleur condition d’entrainement:
Guidé vs par exploration

A

en therapie, le guidage est très utilisé
-les pt sont guidés physiquement tout au long de la tache a effectuer
-le guidage offre une meilleure perfo lors des essais mais l’habileté est moin bien transfférée ds un autre contexte que si on donne un guidage terminal

2314 Neuro Intra ⚡️ (8 decks)

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