4-Analyse de contenu

Question 0

1. Donnez les deux étapes de l’analyse de contenu.

Answer 0

1/Analyse du matériau discursif

2/ Interprétation

Question 0

3. Que prennent en compte les logiciels d’analyse lexicographiques?

Answer 0

Les logiciels prennent en compte les co-occurrence de suites de caractères sans se soucier de leur sens.

Question 0

4. Que prennent en compte les logiciels d’analyse sémantique?

Answer 0

Ils catégorisent les mots dans des classes d’inclusion à partir de dictionnaire. Leurs analyses sont utiles face à de gros corpus.

Question 1

2. Quels sont les deux méthodes d’analyse automatisée?

Answer 1

1/L’analyse lexicographique

2/l’analyse sémantique

Question 2

5. Quelles sont les deux raisons pour lesquelles les méthodes d’analyse automatique sont-elles si prisées?

Answer 2

1/Elles sont moins empreintes de subjectivité.

2/Le travail d’analyse intervient plus tard et se focalise sur l’interprétation.

Question 2

6. Que se passe-t-il pendant l’étape d’analyse automatique?

Answer 2

L’analyste s’efface et laisse le logiciel identifier l’ensemble des opérations constituant l’analyse du discours; découpant, organisant, catégorisant la matière discursive selon des principes clairement définis.

Question 3

7. Quel est le principal avantage de l’analyse manuelle?

Answer 3

Plus subtile pour analyser un entretien et construire des catégories signifiantes.

Question 3

8. Vers quel objectif on tend, surtout lors de la phase de constitution des catégories?

Answer 3

L’objectivité.

Question 4

9. Les analyses lexicographiques automatisées présupposent-elles des significations?

Answer 4

Non, elles relèvent de la catégorisation a postériori.

Question 6

10.Quelles sont les trois méthodes souvent associées dans le cadre d’expérimentations?

Answer 6

L’analyse de contenu, la démarche exploratoire et la méthodologie d’observation.

Question 8

11. Quel est le préalable théorique à l’analyse de contenu?

Answer 8

Le discours est à la fois le reflet des représentations du sujet mais aussi la trace des activités cognitives de l’énnonciateur. On devrait y retrouver les traces de ces activités cognitives.

Question 10

14.Qu’est-ce qui donne aux informations un statut de vérité non contestable?

Answer 10

Les modalisateurs épistémiques

Question 11

12. Selon Ghiglione et Trognon (1993) en fonction de quoi se mobilisent les programmes cognitivo-discursifs? Que vont-ils orienter?

Answer 11

Selon les situations communicatives. Les programmes cognitivo-discursifs orienteront la sélection de telle ou telle catégorie de mots selon les buts visés.

Question 13

13.Citez quatre types de modalisateurs épistémiques et leurs fonctions.

Answer 13

1/Les verbes implicatifs (savoir que, regretter que) qui s’opposent aux verbes contre-implicatifs qui présupposent la fausseté de l’information.
2/ Les modalisateurs comme “il faut que” qui introduisent un caractère de nécessité.
3/ Les adjectifs dit objectifs rendent compte de la certitude du locuteur.
4/Les déterminants défini qui alimentent le degré d’existence de l’objet.

Question 14

15. A quoi servent les modalisateurs dits “polémiques”

Answer 14

Ils donnent à l’information un statut de vérité contestable (expression d’une opinion).

Question 15

16. Citez 4 modalisateurs polémique.

Answer 15

1/ Les verbes non implicatifs.
2/ les modalisations non objectivales.
3/ les adjectifs subjectifs (incertitude)
4/ les déterminants indéfinis

Question 16

17. Quelle est la fonction des verbes non implicatifs utilisés en tant que modalisateurs polémiques?

Answer 16

Ils ne font aucune présupposition sur la vérité/réalité de la proposition ( penser que, supposer que, croire que).

Question 17

19. Quelle est la fonction des modalisations objectivales utilisées en tant que modalisateur polémique?

Answer 17

Ouvre la possibilité d’expression de points de vue adverses.

Question 18

20. Que valide la recherche sur le thème des marqueurs langagiers de l’attitude raciste de Castel, Lacassagne Ndobo, 1999?

Answer 18

Elle valide les hypothèses à propos de l’utilisation contrastée des modalisateurs épistémiques et polémiques.

Question 19

21. Quelle est la variable indépendante dans la recherche sur les marqueurs langagiers de l’attitude raciste?

Answer 19

On interroge les sujets réputés non racistes sur des sujets réputés racistes.

Question 20

22. Comment sont construites les variables dépendantes de la recherche sur le thème des marqueurs langagiers de l’attitude raciste?

Answer 20

À partir d’indicateurs discursifs suite à l’enregistrement la retranscription et le codage des entretiens et la pondération du nombre d’indicateurs.

Question 21

23. Comment vérifie-ton la variable indépendante “choix de la population” dans cette recherche?

Answer 21

Les sujets réputés racistes sont contre le mariage mixte (fréquence d’arguments négatifs) donc le choix de la population est légitime.

Question 22

24. Comment compare-t-on les moyennes dans ce type d’étude?

Answer 22

Par analyse de la variance (ANOVA)

Question 23

25. Quelle est la particularité de l’indice épistémique des discours réputés racistes?

Answer 23

L’indice épistémique des discours réputés racistes est presque trois fois plus grand que celui des discours non raciste.

Question 24

26. Comment expliquer le poids de l’indice épistémique des discours réputés racistes?

Answer 24

Le statut de vérité associé à la prise en charge personnelle envoie un monde unique avec la Doxa “on” qui repose sur une croyance normative.

Question 25

27. Comment expliquer le faible poids de l’indice épistémique des discours réputés non racistes?

Answer 25

Le statut de possibilité (relativisation polémique) associé à la prise en charge personnelle présuppose l’existence d’au moins deux mondes celui du locuteur et celui de l’autre.

Question 26

28. Quelle est la conclusion des auteurs de la recherche?

Answer 26

Face au problème du mariage mixte les sujets réputés racistes se poseraient comme relais d’un idéal qui les transcende (pureté de la race par exemple) alors que les sujets réputés non racistes se poseraient comme participant à un éventuel débat.

Question 27

29. Définir une conversation.

Answer 27

Une conversation est un échange ou unité d’échange constitué de deux ou trois interventions.

Question 28

30. Définir l’échange.

Answer 28

Plus petite unité dialoguale qui compose l’interaction constituée d’au moins deux tours de paroles de locuteurs différents.

Question 29

31. Définir l’intervention.

Answer 29

Plus grandes unités monologales composant l’échange, de composée d’un (intervention simple) ou de plusieurs (intervention complexe) actes de langage.

Question 30

32. Définir “acte de langage”.

Answer 30

Plus petite unité monologale constituant l’intervention.

Question 31

33. Qu’est-ce que “dire”?

Answer 31

Dire c’est transmettre des informations mais aussi “faire”, agir sur autrui est sur le monde (promettre, évaluer, inciter).

Question 32

34. Dans la typologie de Bales citez les deux catégories orientées vers la résolution du problème ainsi que leurs sous catégories.

Answer 32

Apports: suggestion, Opinions, informations.
Demandes: Informations, opinions suggestions.

Question 33

35. Dans la typologie de Bales citez les deux catégories orientées vers les activités sociaux-affectives et leurs sous catégories.

Answer 33

Positif: Solidarité, détente, approbation.

Négatif: Désapprobation, tension, antagonisme.

Question 34

36. Quels sont les avantages de la grille de Bales?

Answer 34

Cette grille à l’avantage de la simplicité, elle peut être utilisée en temps réel lorsqu’un observateur analyse les interactions de petits groupes.

Question 35

37. Citez une autre grille que celle de Bales.

Answer 35

La grille de Bromberg et Landré, 1993, analyse les stratégies discursives, introduisent la notion d’acte de parole.

Question 36

38. Que rend compte la notion d’acte de parole? Par qui à-t-elle été introduite? en quelle année?

Answer 36

La notion d’acte de parole rend compte des actions de chacun des acteurs de l’interlocution mais aussi de leurs interactions. Bromberg, Landré, 1993.

Question 37

39. Selon Chabrol et Bromberg, 1999, on communique pour déterminer cinq dimensions, lesquelles?

Answer 37

1/Ce qu’il faut savoir à propos du monde: sphère de l’information.
2/Ce qu’il faut croire comme opinion: Sphère de l’évaluation.
3/Ce que l’on croit, veux ou peut faire: sphère actionnelle.
4/Pour être et paraître sphère interactionnelle.
5/ pour réguler les échanges et maintenir le contrat; sphère contractuelle.

Question 38

40. En fonction de quoi, la structure interactionnelle de tout dialogue évolue-t-elle?

Answer 38

En fonction des capacités interlocutoires des locuteurs.

Question 39

41. Quel rôle joue l’insulte dans la structure interactionnelle?

Answer 39

L’insulte est un moyen de déstabilisation qui peut modifier le rapport de place.

Question 40

42. Que permettent les capacités rhétoriques et argumentatives?

Answer 40

Elles permettent à l’interlocuteur de renforcer sa position et de fragiliser celle de son allocutaire.

Question 41

42. Qu’est-ce qui est prioritaire dans l’utilisation des grilles d’analyse?

Answer 41

La connaissance du contexte de production et des statuts et rôles des interlocuteurs.