3 QCM 2016- 2017

Question 1

Q1. Dès les premières étapes de traitement de l’information, le sujet fait appel à sa mémoire

1) sans modifier les informations
2) en mettant les informations en relation d’autres informations
3) en effectuant une copie conforme de l’entrée perceptive
4) en dénommant les informations

Answer 1

2) en mettant les informations en relation d’autres informations

Question 2

Q2. Indiquez quelle est la phrase correcte : d’après l’expérience de Sperling (1960) sur la capacité de la mémoire sensorielles, les sujets sont capables

1) de rappeler toutes les informations présentées
2) de rappeler aucune des informations présentées
3) de maintenir en mémoire plus d’informations qu’ils ne sont capables d’en rappeler
4) d’énoncer seulement 3 informations

Answer 2

3) de maintenir en mémoire plus d’informations qu’ils ne sont capables d’en rappeler

Question 3

Q3. Qu’entend t-on par masquage rétrograde ?

1) le masque est placé avant le stimulus à mémoriser
2) le masque est placé après le stimulus à mémoriser
3) le masque intervient durant toute la présentation du stimulus
4) le marque apparaît par intermittence durant toute la présentation du stimulus

Answer 3

2) le masque est placé après le stimulus à mémoriser

Question 4

Q4. Sperling (1960) a demandé à des sujets de rapporter le maximum de lettres à partir d’un stimulus formé de 3 rangées de 4 lettres. En général le nombre d’items mémorisés varie

1) de 1 à 3
2) de 3
3) de 4 à 5
4) de 10 à 12

Answer 4

3) de 4 à 5

Question 5

Q5. Une tache de décision lexicale signifie que le sujet doit

1) retrouver un mot déjà rencontré auparavant
2) rappeler un mot déjà rencontré auparavant
3) décider si le mot présenté est un mot de la langue française
4) doit décider si le mot est bien orthographié

Answer 5

3) décider si le mot présenté est un mot de la langue française

Question 6

Q6. La capacité de la Mémoire à Court Terme

1) est fixe
2) est liée à la vitesse de présentation des items
3) est liée à la vitesse à laquelle les items sont identifiés
4) est liée aux conditions

Answer 6

3) est liée à la vitesse à laquelle les items sont identifiés

Question 7

Q7. Que signifie une interférence rétroactive ?

1) un second apprentissage vient perturber un 1er apprentissage cible
2) un 1er apprentissage vient perturber un second apprentissage cible
3) un second apprentissage vient faciliter un 1er apprentissage cible
4) un 1er apprentissage vient faciliter un second apprentissage cible

Answer 7

1) un second apprentissage vient perturber un 1er apprentissage cible

Question 8

Q8. Certains auteurs (Godden et Baddeley, 1975) ont montré l’importance du contexte comme facilitateur lors d’un rappel des mots préalablement appris. Pour cela, ils ont effectué une expérience avec des plongeurs.

1) ils ont comparé des plongeurs experts avec des plongeurs novices
2) ils ont comparé les lieux d’apprentissage avec les lieux où se déroulait la restitution
3) ils ont comparé les deux lieux d’apprentissage seulement
4) ils ont comparé les deux lieux de restitution seulement

Answer 8

2) ils ont comparé les lieux d’apprentissage avec les lieux où se déroulait la restitution

Question 9

Q9. La mémoire sémantique est liée

1) à des connaissances ponctuelles
2) à des connaissances encyclopédiques
3) à des connaissances d’évènements personnels
4) à des connaissances empiriques

Answer 9

2) à des connaissances encyclopédiques

Question 10

Q10. La mémoire épisodique est liée

1) à des connaissances ponctuelles
2) à des connaissances encyclopédiques
3) à des connaissances d’évènements personnels
4) à des connaissances empiriques

Answer 10

3) à des connaissances d’évènements personnels

Question 11

Q11. Les représentations imagées servent à coder

1) les informations verbales
2) les informations liées au déroulement des actions
3) les informations sur la fonctionnalité des objets
4) les informations visuelles

Answer 11

4) les informations visuelles

Question 12

Q12. Laquelle de ces affirmations est correcte

1) les mots concrets sont plus faciles à mémoriser que les mots abstraits
2) les mots abstraits sont plus faciles à mémoriser que les mots concrets
3) la mémorisation des mots concrets et de mots abstraits est équivalente
4) les mots concrets ont une faible valeur d’imagerie

Answer 12

1) les mots concrets sont plus faciles à mémoriser que les mots abstraits

Question 13

Q13. La notion de double codage signifie que les mots sont codés

1) verbalement
2) visuellement
3) verbalement et visuellement
4) ni l’un ni l’autre

Answer 13

3) verbalement et visuellement

Question 14

Q14. Lors d’apprentissage spatial d’un lieu, un groupe (G1) apprend en se déplaçant réellement dans le lieu alors que le deuxième groupe (G2) apprend les relations topologiques à partir d’une carte. On leur pose une question sur la direction à prendre pour aller d’un point à un autre (question sur la connaissance de l’orientation de l’espace).

1) le 1er groupe répond mieux
2) le 2ème groupe répond mieux
3) les deux groupes répondent de façon identique
4) les deux groupes font systématiquement des erreurs

Answer 14

1) le 1er groupe répond mieux

Question 15

Q15. Lors d’apprentissage spatial d’un lieu, un groupe (G1) apprend les relations topologiques à partir d’une carte. Cette fois-ci, on leur pose une question sur la distance entre deux points (question sur la configuration spatiale de l’espace).

1) le 1er groupe répond mieux
2) le 2ème groupe répond mieux
3) les deux groupes répondent de façon identique
4) les deux groupes font systématiquement des erreurs

Answer 15

2) le 2ème groupe répond mieux

Question 16

Q16. Selon le modèle de Kintsch et Van Dijk (1978), la macrostructure d’un texte correspond

1) au rappel par le sujet de tous les détails du texte
2) au rappel dans l’ordre des différentes propositions
3) à l’élaboration par le sujet d’un résumé du texte
4) à l’élaboration par le sujet de l’objectif principal du texte

Answer 16

3) à l’élaboration par le sujet d’un résumé du texte

Question 17

Q17. Selon la logique, la notion de concept se définit selon 2 formes

1) sa catégorisation et son extension
2) sa catégorisation et son expansion
3) son intension et son extension
4) son intention et son expansion

Answer 17

3) son intension et son extension

Question 18

Q18. Les schémas n’ont pas pour caractéristique

1) d’être liées aux connaissances verbales
2) d’être des blocs de connaissances globales
3) de permettre des inférences
4) de permettre de faire des catégories

Answer 18

4) de permettre de faire des catégories

Question 19

Q19. La notion de schéma désigne

1) des dessins, des images mentales
2) des représentations imagées
3) des structures de représentations fondées sur la relation tout / parties
4) des structures de présentations fondées sur l’ensemble de l’objet

Answer 19

3) des structures de représentations fondées sur la relation tout / parties

Question 20

Q20. La notion de script ne rend pas compte

1) de la représentation d’évènements ou d’actions
2) du scénario d’un récit
3) de la succession des actions nécessaires
4) des inférences faites par le sujet

Answer 20

2) du scénario d’un récit

Question 21

Q1. L’empan d’une mémoire correspond

1) au nombre d’items pouvant être retenus
2) à la durée de rétention de l’information
3) à la capacité d’oubli
4) aucun des trois

Answer 21

1) au nombre d’items pouvant être retenus

Question 22

Q2. Selon le modèle d’activation interactive (Mc Clelland & Rumelhart, 1988), les mécanismes de traitement de l’information visuelle se font

1) séquentiellement, à un seul niveau à la fois
2) parallèlement, à un seul niveau à la fois
3) séquentiellement, à plusieurs niveaux à la fois
4) parallèlement, à plusieurs niveaux à la fois

Answer 22

4) parallèlement, à plusieurs niveaux à la fois

Question 23

Q3. Le codage préférentiel pour les lettres et / ou mots en mémoire à court terme est

1) le double codage visuel / acoustique
2) le codage sémantique
3) le codage visuel
4) le codage acoustique

Answer 23

4) le codage acoustique

Question 24

Q4. Par rapport à la mémoire à court terme, la mémoire de travail se focalise sur

1) le rôle automatique de la mémoire
2) le rôle visuel de la mémoire
3) le rôle fonctionnel de la mémoire
4) le rôle structurel de la mémoire

Answer 24

3) le rôle fonctionnel de la mémoire

Question 25

Q5. La mémoire déclarative comprend

1) aux connaissances que nous sommes capables de rappeler verbalement
2) aux connaissances implicites
3) aux connaissances liées aux croyances
4) aux connaissances liées à l’action

Answer 25

1) aux connaissances que nous sommes capables de rappeler verbalement

Question 26

Q6. L’activation permet

1) le traitement des informations en mémoire de travail
2) le stockage des informations en mémoire à long terme
3) la disponibilité d’une information en mémoire à long terme
4) le décodage des informations en mémoire de travail

Answer 26

3) la disponibilité d’une information en mémoire à long terme

Question 27

Q7. La durée de rétention de l’information dans la mémoire sensorielle est d’environ

1) 100 s
2) 1 s
3) 250 ms
4) 500 ms

Answer 27

3) 250 ms

Question 28

Q8. Le rôle de l’administrateur central du modèle de Baddeley (1996) est de

1) encoder les informations visuelles langagières pour la boucle phonologique
2) gérer les relations avec la mémoire à long terme seulement
3) gérer les ressources entre les autres sous-systèmes seulement
4) gérer les ressources entre les autres sous-systèmes et les relations avec la mémoire à long terme

Answer 28

4) gérer les ressources entre les autres sous-systèmes et les relations avec la mémoire à long terme

Question 29

Q9. Dans le modèle SPI de la mémoire de Tulving (1995), l’encodage des informations se fait de manière

1) sérielle, parallèle et indépendante
2) sérielle
3) indépendante
4) parallèle

Answer 29

2) sérielle

Question 30

Q10. Le rôle du calepin visuo-spacial du modèle de Baddeley (1996) est de

1) coder et stocker les images mentales seulement
2) coder et stocker la référence spatiale des objets seulement
3) coder et stocker les informations visuelles, les images mentales et de la référence spatiale des objets
4) coder et stocker les informations visuelles seulement

Answer 30

3) coder et stocker les informations visuelles, les images mentales et de la référence spatiale des objets

Question 31

Q11. La notion de représentation désigne

1) la structure logique
2) les contenus en mémoire se rapportant à un objet, une situation, ou un évènement
3) les scènes imaginées
4) la suite des événements

Answer 31

2) les contenus en mémoire se rapportant à un objet, une situation, ou un évènement

Question 32

Q12. Les représentations imagées ont un caractère

1) structurel
2) fonctionnel
3) métaphorique
4) analogique

Answer 32

4) analogique

Question 33

Q13. Dans les représentations propositionnelles, le prédicat désigne

1) le sujet auquel on attribue l’idée
2) l’idée que l’on a d’un sujet
3) un concept dans le réseau sémantique
4) le groupe nominal sujet de la phrase

Answer 33

2) l’idée que l’on a d’un sujet

Question 34

Q14. Les modèles situationnels comportent

1) des informations imagées seulement
2) des informations propositionnelles seulement
3) ni des informations imagées, ni des informations propositionnelles
4) des informations imagées et des informations propositionnelles

Answer 34

4) des informations imagées et des informations propositionnelles

Question 35

Q15. L’organisation des concepts peut se représenter sous la forme

1) d’un réseau sémantique
2) d’un système cognitif à deux modalités : visuelle et auditive
3) d’un schéma circulaire
4) d’un système cognitif de raisonnement

Answer 35

1) d’un réseau sémantique

Question 36

Q16. Dans le modèle de comparaison des traits (Rips, Shoben & Smith, 1973), les propriétés essentielles sont

1) des propriétés fréquentes mais non obligatoires pour les membres d’une catégorie
2) le propre d’un prototype
3) inévitables pour décider de l’appartenance d’une entité à une catégorie
4) les propriétés liées à l’essence d’un objet

Answer 36

3) inévitables pour décider de l’appartenance d’une entité à une catégorie

Question 37

Q17. La récupération des images mentales se fait de manière

1) sérielle
2) globale
3) spécifique
4) automatique

Answer 37

2) globale

Question 38

Q18. Les schémas expriment

1) des relations spatiales
2) des connaissances procédurales
3) des relations causales
4) des connaissances déclaratives

Answer 38

4) des connaissances déclaratives

Question 39

Q19. Un concept général correspond à

1) une intension et une extension importantes
2) une intension et une extension réduites
3) une intension réduite et une extension importante
4) une intension importante et une extension réduite

Answer 39

3) une intension réduite et une extension importante

Question 40

Q20. Les représentations stabilisées sont stockées

1) en mémoire à long terme
2) en mémoire sensorielle
3) en mémoire à court terme
4) en mémoire de travail

Answer 40

1) en mémoire à long terme

Question 41

Q1. Dans l’approche cognitiviste, il existerait

1) 1 type de mémoire
2) 2 types de mémoire
3) 3 types de mémoire
4) 4 types de mémoire

Answer 41

3) 3 types de mémoire

Question 42

Q2. La mémoire sensorielle a été mieux étudiée

1) avec l’invention de la roue
2) avec l’invention du tachistoscope
3) avec l’invention du téléphone
4) avec l’essor des nouvelles technologies

Answer 42

2) avec l’invention du tachistoscope

Question 43

Q3. Dans le modèle Sperling de la mémoire sensorielle, les informations visuelles sont stockées sous forme

1) d’icônes
2) de représentations imagées
3) de représentations propositionnelles
4) de traces échoïques

Answer 43

1) d’icônes

Question 44

Q4. Peut-on dire que le registre sensoriel

1) est labile
2) est fourni
3) est rétrograde
4) est en constante augmentation

Answer 44

1) est labile

Question 45

Q5. Selon le modèle de Sperling (1967), la mémoire sensorielle est composée

1) de plus de deux registres
2) de deux registres : visuel et auditif
3) d’un seul registre : visuel
4) d’un seul registre : auditif

Answer 45

2) de deux registres : visuel et auditif

Question 46

Q6. La position d’un item (mot) dans une liste de mots influence son rappel

1) les premiers mots sont seulement mieux rappelés
2) les premiers et derniers mots sont mieux rappelés
3) les premiers et les derniers mots sont moins bien rappelés
4) les derniers mots seulement sont mieux rappelés

Answer 46

2) les premiers et derniers mots sont mieux rappelés

Question 47

Q7. Pour mesurer l’emplan de la mémoire de travail, des auteurs (Daneman et Carpenter en 1980) demandent aux sujets de mémoriser le dernier mot de chacune des phrases présentées : la mesure de l’empan de la mémoire de travail correspond

1) au nombre d’erreurs
2) au temps total pour mémoriser
3) à l’augmentation du temps entre la première et dernière phrase
4) au nombre maximal de phrases dont les derniers morts sont correctement rappelés

Answer 47

4) au nombre maximal de phrases dont les derniers morts sont correctement rappelés

Question 48

Q8. Un exemple de situation de double tâche consiste (par exemple) à demander aux sujets

1) d’apprendre et de compter à rebours
2) d’apprendre en fermant les yeux
3) d’apprendre et de mémoriser
4) d’apprendre et de rappeler une liste de mots

Answer 48

1) d’apprendre et de compter à rebours

Question 49

Q9. Qu’appelle-t-on un apprentissage distribué ?

1) un apprentissage en 1 seule fois
2) un apprentissage distribué sur plusieurs personnes
3) un apprentissage où l’intervalle entre les différentes répétitions est plutôt long
4) un apprentissage réparti dans le temps

Answer 49

4) un apprentissage réparti dans le temps

Question 50

Q10. Tulving en 1974, puis 2004 étudié l’influence du type de traitement sur la mémorisation à long terme. Un exemple de traitement dit superficiel correspond à

1) compter les voyelles
2) donner un synonyme du mot
3) donner un jugement de valeur sur le mot (s’il est positif, négatif ou neutre)
4) replacer le mot dans une phrase

Answer 50

1) compter les voyelles

Question 51

Q11. La distinction entre accessibilité et récupération de l’information est appuyée par l’argument de

1) la similarité entre rappel et reconnaissance
2) du primat du rappel sur la reconnaissance
3) du primat de la reconnaissance sur le rappel
4) la différence entre rappel et reconnaissance

Answer 51

4) la différence entre rappel et reconnaissance

Question 52

Q12. Les informations contextuelles sont

1) des indices de stockages puissants
2) des indices de récupérations puissants
3) des indices inutiles
4) des indices d’encodages puissants

Answer 52

2) des indices de récupérations puissants

Question 53

Q13. La notion de représentation désigne

1) la suite des évènements
2) les scènes imagées
3) les contenus en mémoire se rapportant à un objet, une situation, ou un évènement
4) la structure logique

Answer 53

3) les contenus en mémoire se rapportant à un objet, une situation, ou un évènement

Question 54

Q14. Les représentations stockées en mémoire à long terme sont

1) fragiles
2) momentanées
3) labiles
4) stabilisées

Answer 54

4) stabilisées

Question 55

Q15. Les représentations imagées conservent

1) les propriétés verbales
2) toutes les propositions sont justes
3) les propriétés temporelles
4) les propriétés spatiales

Answer 55

4) les propriétés spatiales

Question 56

Q16. Selon le modèle de Kintsch et Van Dijk (1978), la macrostructure d’un texte

1) correspond à l’élaboration par le sujet d’un résumé du texte
2) correspond à la conservation des propositions importantes du texte
3) toutes les propositions sont vraies
4) dépend des connaissances du sujet

Answer 56

3) toutes les propositions sont vraies
* 1) correspond à l’élaboration par le sujet d’un résumé du texte
* 2) correspond à la conservation des propositions importantes du texte
* 4) dépend des connaissances du sujet

Question 57

Q17. Lorsque la représentation propositionnelle ne suffit pas et qu’une représentation imagée doit aussi se faire, Van Dijk et Kintsch (1983) parle de

1) modèle de situation
2) modèle mixte
3) modèle double
4) modèle complexe

Answer 57

1) modèle de situation

Question 58

Q18. Selon la notion de prototype de Rosch (1973), un exemplaire est typique s’il

1) partage beaucoup de propriétés avec sa catégorie
2) partage une seule propriété avec sa catégorie
3) partage aucune propriété avec sa catégorie
4) partage peu de propriété avec sa catégorie

Answer 58

1) partage beaucoup de propriétés avec sa catégorie

Question 59

Q19. Dans le modèle de comparaison des traits, les auteurs (Rips, Shoben & Smith, 1973) ont proposé de distinguer des propriétés essentielles et des propriétés caractéristiques

1) des propriétés liées à l’essence d’un objet
2) des propriétés fréquentes mais non obligatoires pour les membres de la catégorie
3) des propriétés liées au prototype
4) des propriétés obligatoires pour les membres de la catégorie des propriétés obligatoires pour les membres de la catégorie

Answer 59

2) des propriétés fréquentes mais non obligatoires pour les membres de la catégorie

Question 60

Q20. Les schémas expriment

1) des relations spatiales
2) des connaissances déclaratives
3) des connaissances procédurales
4) des relations causales

Answer 60

2) des connaissances déclaratives