2.prednáška Flashcards
Normálny vývin
čo je vlastne
normálne?
aby sme porozumeli tomu, čo nie je norma, je dôležité
vedieť, aké sú vývinové medzníky a ako sa rozvíjajú
zručnosti u normálnych detí- ľudský vývin je ovplyvnený biológiou, rodinou,
spoločnosťou, kultúrou a ďalšími kontextuálnymi
faktorm
Rodinný kontext
Temperament
spôsobuje individuálne rozdiely v spôsoboch správania, emóciách a typických reakciách na
podnety
4 základné temperamentové štýly u detí (Thomas, Chess, 1977):
Ľahký- majú dobrú náladu, ľahko sa prispôsobia, sú vytrvalé
Pomaly sa “zahrievajúci”- dlhšie im trvá prispôsobiť sa meniacim sa okolnostiam, ale vedia sa
prispôsobiť, špeciálne vtedy ak je ich temeprament rešpektovaný
Problematický- deti sa ľahko rozčúlia, zle reagujú, stiahnu sa, ak majú zmenu v rutine
Priemerný- tu sú deti, ktoré nespadajú ani do jednej z predchádzajúcich kategórií
Kvalita interakcií (goodness of fit) - súhra medzi prostredím a temperamentovým štýlom
dieťaťa- veľmi dôležitá v tom, ako sa deti a rodičia budú vzájomne žiť
Rodinný kontext
Rodičovské štýly
Autoritatívny /spoľahlivý- rodičia konzistentne udržujú hranice, vysvetľujú a dôsledne ponúkajú
deťom lásku a podporu- tento štýl sa zdá byť najlepší
Autoritársky- rodičia vyžadujú poslušnosť, násilne si vynucujú svoju vôľu a dávajú málo lásky
Zhovievavý- rodičia sú láskaví, nevtieraví, nedbanliví, ale sú k dispozícii, ak ich dieťa potrebuje
Zanedbávajúci, rebelujúci- nedávajú veľa lásky, nekontrolujú, veľmi sa o deti nezaujímaju
Fyzický vývin
Fyzický vývin
Prenatálny vývin
Prenatálny vývin- má 3 fázy:
Zárodočné štádium - 1.- 2. týždeň
Embryonálne štádium- 2.- 8. týždeň
Štádium plodu- 9. týždeň- narodenie
Fyzický vývin
Vývin mozgu
- pri narodení, mozog obsahuje najviac buniek prenášajúcich informácie - neurónov - ktoré sa
vekom strácajú- mozog rastie vďaka procesom ako je synaptogenéza (formovanie synáps medzi neurónmi) a
myelinizácia (formovanie myelínových obalov, ktoré umožňujú zrýchliť elektrické prenosy
medzi neurónmi)- určité oblasti mozgovej kôry (najzložitejšia vonkajšia vrstva mozgu) sa špecializujú na určité
funkcie
Okcipitálne laloky- vizuálne vnímanie
Temporálne laloky- pamäť, vizuálne rozpoznávanie, emocionálne/sluchové vnímanie
Parietálne laloky- uvedomovanie si priestoru, senzorické spracovanie
Čelné laloky- plánovanie a organizovanie
Fyzický vývin
Vývin motoriky
Vývin motoriky
Jemná motorika- rozvoj a koordinácia malého svalstva
Hrubá motorika- veľké svalstvo, zabezpečuje pohyb
Fyzický vývin
Puberta
Puberta- objavuje sa v adolescencii- jedna z najvýznamnejších zmien v ľudskom telesnom vývine
Primárne pohlavné znaky- týkajú sa reprodukčných orgánov
Sekundárne pohlavné znaky- vonkajšie fyziologické indikátory alebo pohlavné črty, ktoré
odlišujú mužov od žien, ale nie sú súčasťou pohlavného rozmnožovania
Kognitívny vývin
Komunikáci
Komunikácia
Fonologické štádium- deti sa učia ako segmentovať reťazec reči do zmysluplných jednotiek
Sémantický vývin- učia sa zmysel slov a slovných kombinácií- prvé slová sa objavia okolo 12.mesiaca a v 18.mesiacoch nastane zrýchlenie, kedy sa učia
veľa nových slov
Gramatický vývin- učia sa pravidlá konkrétneho jazyka pre sekvenovanie slov vo vetách a
slovných častí v slove
Pragmatický vývin- učia sa sociálnym a kultúrnym konverzáciám v určitých kontextoch- učia sa, čo je a čo nie je vhodné povedať v rozličných prostrediach
Exekutívne funkcie- procesy vyššieho rádu (plánovanie, riešenie problémov) dohliadajú a kontrolujú procesy
nižšieho rádu (pozornosť, pamäť
Kognitívny vývin
Vygotského sociokultúrna teória
Vygotského sociokultúrna teória
Zóna proximálneho vývinu- medzera medzi tým, čo deti vedia urobiť samé a čo dokážu, ak im
v tom pomáhajú schopnejší rovesníci alebo dospelí
Sociálne-emocionálny vývin
Emócie
niekedy v batoľacom a predškolskom období, deti začnú zažívať nové emócie
sebauvedomovacie emócie- ktoré zahŕňajú hanbu, hrdosť, rozpaky, vinu, závisť
Sociálne-emocionálny vývin
Sebaregulácia
schopnosť kontrolovať vlastné myšlienky, emócie a správanie- začína v dojčenskom veku a rozvíja sa v rannom detstve- dôležitým aspektom je schopnosť utlmiť reakciu, ktorá sa už spustila – kontrola úsilia
Sociálne-emocionálny vývin
Hostilná agresia- zámerom je ublížiť alebo zraniť
Inštrumentálna agresia – je nástrojom, ako niečo získať (udrieť alebo vyhrážať sa ďalšiemu
dieťaťu za účelom získania hračky alebo získania rovesníckeho súhlasu
Sociálne-emocionálny vývin
Rozvoj prosociálnych emócií a správania
Vývin agresie
- v rannom detstve deti začínajú rozvíjať prosociálne správanie alebo úmyselné činy, ktorých
zámerom je, aby z nich druhí mali úžitok (zdieľanie, pomáhanie, ukazovanie súcitu)- najväčšie prejavy prosociálneho správania sú:
Empatia - vnímanie emócií, pocitov druhej osoby
Sympatia- pocity smútku alebo obáv týkajúce sa druhej osoby
Rovesnícke vzťahy
Prispôsobenie - typické pre adolescenciu- mladí ľudia sa snažia prispôsobiť svojim rovesníkom v správaní, záujmoch, štýle, cieľoch,
ašpiráciách do budúcnosti
Morálny vývin
Morálka - princípy, ktoré určujú, ako sa ľudia k sebe správajú v kontexte spravodlivosti, blaha a
ľudských práv
Morálny vývin
Piagetova teória morálneho vývinu
Heteronómna morálka- prvé štádium- deti do veku 7 rokov- deti si uvedomujú pravidlá, vnímajú ich ako nemenné a sväté
Autonómna morálka- druhé štádium- deti viac interagujú s rovesníkmi, učia sa, že pravidlá nie sú nemenné, vnímajú aj perspektívu
druhých
Morálny vývin
Kohlbergova teória morálneho vývinu
Predkonvenčná morálka - správanie je ovplyvnené vonkajším prostredím (odmeny alebo tresty)
1. štádium - poslušnosť a trestanie- slepá poslušnosť k autoritám, vyhýbanie sa trestu,
správanie je motivované egocentrizmom, dieťa nevie vnímať iný uhol pohľadu
2. štádium - inštrumentalizmus
Konvenčná morálka- mládež začína dodržiavať sociálne pravidlá, rozvíja sa svedomie
3. štádium - “dobrý chlapec, dobré dievča”- správanie človeka je motivované spoločenským
súhlasom
4. štádium - zákon a poriadok- dôležitým sa stáva dodržiavať svoje povinnosti, byť
disciplinovaný
Postkonvečná morálka - osobné morálne princípy namiesto spoliehanie sa na konvečné
štandardy spoločnosti
5. štádium - sociálny kontrakt
6. štádium - univerzálne etické princípy- niektorí ľudia tieto štádiá nedosiahnu vôbe
Morálny vývin
Gilliganovej teória morálneho vývinu
- muži sa viac zaoberajú morálkou spravodlivosti, ženy viac morálkou starostlivosti, čo viedlo k
tomu, že ženy na Kohlbergovej škále dosahovali nižšie štádiá
Morálny vývin
Teória sociálnych sfér
Morálna sféra- normy vyplývajú z ľudských práv, čestnosti, spravodlivosti
Konvenčná sféra- normy vychádzajú zo sociálnych konvencií a pravidiel, ktoré zaisťujú sociálnu
fungovanie (napr. vhodne sa správať pri jedení)
Osobná sféra - individuálne preferencie, ako určité rozhodnutie ovplyvní self dieťaťa
Morálny vývin
Základy morálneho vývinu
Socializácia - deti sa učia správať sa tak, aby boli akceptované spoločnosťou- rozvíjajú návyky, zručnosti, hodnoty a motívy, ktoré spoločnosť oceňuj
Morálny vývin
Prosociálne morálne uvažovanie
Altruizmus – jadro prosociálneho správania- motivácia pomáhať druhým, aj keď to niečo “stojí
Rozvoj pohlavných rolí
Pohlavie vs. Rod
Pohlavie vs. Rod
Pohlavie - určené pri narodení vonkajšími telesnými charakteristikami/genitáliami
Rodová identita- ako sa človek cíti vo vnútri, osobná koncepcia, pocit – ako muž alebo žena
(alebo obe alebo ani jedno)
Vývin rodovej identity
Rodová segregácia- v predškolskom veku: dievčatá sa hrajú len s dievčatami, chlapci len s
chlapcam
Vyjadrenie pohlavnej identity
Vyjadrenie pohlavnej identity
Identifikácia- psychologický proces, pri ktorom sa deti snažia vyzerať, konať, cítiť a podobať sa
na výynamných ľudí y ich sociálneho okruhu, ako sú rovesníci a dospelí
Transgender– jedinec sa identifikuje s iným rodom, než je jeho biologické pohlavie- rodová identita u týchto detí je rovnako silná ako u cisgender detí
Identita pohlavnej roly
Modelovanie – proces, počas ktorého deti pozorujú a napodobňujú jednotlivcov ich vlastného
rodu
Diferenciálne posilnenie- dievčatá a chlapci sú odlišne odmeňovaní/trestaní, ak konajú rodovo
vhodne (chlapci sú pochválení, ak sa agresívne správali, dievčatá sú potrestané)
1. štádium: základná identita pohlavnej roly - dieťa sa samo označí ako chlapec alebo dievča
2. štádium: stabilita pohlavnej roly - dieťa začína chápať stabilitu svojej pohlavnej roly v čase
3. štádium: nemennosť pohlavnej roly - dieťa chápe, že pohlavie ostáva rovnaké bez ohľadu na
situáciu
Rodová schéma- mentálny model obsahujúci informáciu o mužoch a ženách, ktorý sa používa
na sprocesovanie rodovo-relevantných informácií
Otázky
1. Aké rôzne interakcie môžu vzniknúť, keď sa stretne
určitý temperament dieťaťa s určitým rodičovským
štýlom? Ktorý rodičovský štýl sa najlepšie hodí ku
ktorému temperamentu dieťaťa?
2. Spomeňte si na to, ako ste sa správali ako dieťa
alebo na správanie iného dieťaťa. Opíšte príklad,
uveďte vek dieťaťa a ako to súhlasí/nesúhlasí s
rozličnými teóriami morálneho vývinu
Neistá väzba a s tým spojené ťažkosti
Pripútanie/väzba - vrodený
inštinkt vyhľadať niekoho, kto sa o
nás postará, ak hľadáme bezpečie
a/alebo komfort
▪ Štýly pripútania- kategórie, ako
zadeľujeme väzbové správanie
Definícia a teoretické podklady
pripútanie Bolwby
- John Bowlby pôvodne navrhol myšlienku, že v rannom detstve, kedy má dieťa emočné a
fyzické potreby, a či tieto potreby sú uspokojené opatrovateľmi, sa vytvára akýsi
interný pracovný model- šablóna, ktorú si nesieme so sebou, aby sme porozumeli sebe aj
iným
Bezpečné pripútanie- potreby dieťaťa sú pravidelne napĺňané- jeho interný pracovný model hovorí o tom, že hodný toho, aby ho mal niekto rád a ľudia
okolo neho sú spoľahliví opatrovatelia
Neisté pripútanie- interný pracovný model hovorí o tom, že dieťa nie je hodné lásky a ľudia
okolo neho nie sú spoľahliví opatrovateli
Ainswrothová
- použitím tejto procedúry Ainsworth objavila 4 vzorce správania, ktoré nazvala štýly pripútania:
Bezpečné pripútanie- dieťa má opatrovateľa ako bezpečnú základňu, kde sa vracia, keď sa
necíti dobre, ale odkiaľ odchádza skúmať svet
Úzkostno-rezistentné/ambivalentné neisté pripútanie- prítulné správanie, ale odmieta vzťahovú
osobu, ak sa tá snaží byť viac angažovaná
Úzkostno-vyhýbavé neisté pripútanie- dieťa je nezávislé a ignoruje opatrovateľa, či už pri
oddelení alebo pri tom, keď sa znovu stretnú
Dezorganizované pripútanie- deti, ktoré sme nezaradili do žiadnej z predchádzajúcich kategórií- opatrovatelia často spôsobujú strach alebo su sami vystrašení
Adult Attachment Interview - vyvinuté Mary Main a jej kolegami (1985)-
- Adult Attachment Interview - vyvinuté Mary Main a jej kolegami (1985)- zameriava sa na to, ako jednotlivci hovoria o ich zážitkoch z ranného detstva- ako opisujú, aké mali skúsenosti s opatrovateľmi- 4 skupiny:
Nezávislý dospelý- váži si vzťahy a rozpráva o svojich zážitkoch s opatrovateľmi vyrovnane,
koherentne, otvorene
Ustarostený dospelý - nadmerne sa zaoberá opatrovateľmi, je nahnevaný
Pohŕdajúci dospelý- zľahčuje dopad skúsenosti s opatrovateľmi
Dezorganizovaný dospelý - problematické skúsenosti s opatrovateľom (zneužívanie, strata), ktoré
stále nie sú spracované
Pripútanie a psychopatológia
Dojčenské obdobie
Dojčenské obdobie- vyhýbavé pripútanie bolo longitudinálne spájané s externalizujúcimi
symptómami ako sú nedodržiavanie pravidiel a nepriateľstvo vo veku 4 rokov a na základnej škole- dezorganizované pripútanie vedie k neskoršiemu objaveniu sa nepriateľského a agresívneho
správania a k disociatívnym symptómom v longitudinálnej štúdii- internalizované symptómy boli spájané s rezistentným, dezorganizovaným a vyhýbavým
pripútaním
Pripútanie a psychopatológia
Predškolský a školský vek
Predškolský a školský vek- meta-analytická štúdia našla významný vzťah medzi neistým
pripútaním a externalizujúcimi symptómami
Pripútanie a psychopatológia
Adolescencia
Adolescencia- neistá väzba prináša väčšie množstvo symptómov pri internalizovaných aj
externalizovaných poruchách v klinických vzorkách, viac traumatických symptómov, samovražedné
myšlienky a črty hraničnej poruchy osobnosti
Vývinovo-psychopatologický model a
etiológia bezpe
čnosti pripútania
vývinovo-psychopatologický model a
etiológia bezpe
čnosti pripútania
Genetické faktory- približne 40% variability, čo sa týka bezpečnosti pripútania je prisudzované
génom, ak sa zameriame na úzkostné a vyhýbavé pripútanie
Intervencie
- programy UCLA Family Development Project a Minding the Baby sa zameriavajú na mamy pred
narodením ich prvého dieťaťa
Otázky
1. Pripútanie deti vyjadrujú rozlične počas ich vývinu. Čo myslíte, ako ho
vyjadrujú adolescenti?
2. Môžeme viniť rodičov, ak ich deti nemajú bezpečné pripútanie?
Zdôvodnite svoju odpoveď.
3. Vymenujte príklady, ako pripútanie ovplyvňuje náš každodenný život
