1 - Introduction Flashcards

1
Q

Définition pathologie

A

Science qui étudie les maladies, ses causes, ses symptômes et ses mécanismes.

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2
Q

Définition maladie

A

Altération des fonctions d’un organisme vivant -> opposé de la santé -> on connaît la cause, l’évolution, les signes et ttt possibles d’une maladie.

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3
Q

Définition syndrome

A

Ensemble de symptômes simultanés susceptibles de signifier la présence d’une maladie, mais on ne connaît pas la cause ! Constellation de différents symptômes.

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4
Q

Définition trouble

A

Perturbation dans l’accomplissement d’une fonction psychique.

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5
Q

La schizophrénie est une maladie, syndrome ou trouble ?

A

C’est un syndrome car on ne connaît pas la cause de la schizophrénie.

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6
Q

Qui est le père fondateur de la psychopathologie et qu’a-t-il fait ?

A

Pinel (1745-1826), il a créé la 1ère classification diagnostique des aliénations. Il dit que l’origine des souffrances n’est pas divine mais bases cérébrales ou dérèglement émotionnel.

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7
Q

Dans quel contexte est née la psychologie de l’enfant et la psychanalyse ?

A

Dans la révolution socio-culturelle des Lumières (18e s) car la notion de l’enfant se modifie. Il devient un objet d’investissement psycho car chance de survivre -> démocratisation de l’éducation. L’instruction passe avant la socialisation.

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8
Q

Quelles sont les 2 causes principales que la psychanalyse avance à la psychopathologie précoce (1960) ?

A

1) Les conflits inconscients

2) La relation mère-enfant

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9
Q

Quand a été créé le DSM ?

A

Fin des années 70 -> naissance des diagnostics formels. On utilise plutôt une approche syndromique pour décrire la psychopathologie, à défaut de la psychanalyse.

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10
Q

Quelle conception en 1980 ?

A

Conception neurogénétique

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11
Q

Quelle approche en 1990 ?

A

Approche neurodéveloppementale avec les IRM

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12
Q

Quelles sont les 4 phases du développement scientifique de la psychologie de l’enfance et de l’ado ?

A

1) les grandes théories (Freud, Bolwby, Piaget)
2) la perspective lifespan
3) evidence-based (approche fondée sur la preuve)
4) perspective épigénétique / modélisation et IA

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13
Q

Que dire sur les grandes théories (Freud, Bolwby, Piaget) ?

A
  • Freud : principes du dévlpmnt psychique.
  • Bolwby : transition entre 1) les grandes théories et 2) perspective lifespan -> se demande «quels sont les facteurs qui mènent à un destin potentiellement psychopathologique?» -> théorie attachement (développement interpersonnel de l’individu).
  • Piaget : stades.
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14
Q

Que dire sur la perspective lifespan ?

A
  • Intérêt pour l’interaction bidirectionnelle entre l’individu et le contexte -> «systèmes de développement».
  • Intérêt pour les facteurs de développement positif : la résilience.
  • Plasticité développementale & différences interindividuelles.
  • 1ère études longitudinales sur les nourrissons (1960).
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15
Q

Quels sont les effets de l’individu sur son environnement ?

A

A) Observables

B) Conséquences majeures possibles (sexualité, agressivité…)

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16
Q

Que dire sur l’approche fondée sur la preuve (evidence-based) ?

A
  • Implication politique et clinique (empirique) : les TCC sont des adaptations de ttt psycho dans des contextes où les ressources étaient limitées.
  • (+) : recherches sont plus appliquées.
  • (-) : les conditions de l’evidence-based sont difficilement généralisables et implémentables dans des services cliniques internationaux.
17
Q

Que dire de la phase 4 ?

A

On dépasse la phase 3 de l’evidence-based pour avoir 2 nouveaux courants.

18
Q

Quels sont les 2 nouveaux courants de la phase 4 ?

A

1) Perspective épigénétique : la manière dont l’exposition à une certaine stimulation peut modifier l’expression génétique de qqn.
2) Modélisation et IA.

19
Q

Conclusion sur l’historique de la psychopathologie et du développement

A
  • Au début : les troubles psychopathos étaient classifiés comme «aliénation» et les individus étaient mis à l’écart. -> possédés et contagieux.
  • 18è s (Lumières) : diminution de l’emprise religieuse, et augmentation confort social $ -> progrès importants mais lents.
  • 20è et 21è : continuum entre le normal et le pathologie.
20
Q

Que cherche à faire la science ?

A

Elle cherche à modéliser la complexité des destins psychologiques.

21
Q

Quels sont les 4 critères pour définir un comportement anormal ?

A

1) Excès ou insuffisance
2) Entrave au fonctionnement adaptatif
3) Retard, rigidité, ou décalage développemental
4) Enfreinte aux normes

22
Q

Que dire de l’excès ou de l’insuffisance ?

A

Ça dépend du contexte, par ex c’est normal de casser des objets à 2 ans mais pas à 12 ans.
C’est un critère statistique car un comportement est considéré comme anormal si sa fréquence et/ou son intensité n’est pas comme celui de la majorité des gens dans les mêmes circonstances.

23
Q

Que dire de l’entrave au fonctionnement adaptatif ?

A

Un comportement est anormal quand :
A) il perturbe l’adaptation psychosociale.
B) il contribue à une souffrance pour le jeune et son entourage (subjectif).
Donc ça dépend de l’âge, du soutien externe et de la détresse potentiellement provoquée.

24
Q

Que dire du retard, de la rigidité ou du décalage développemental ?

A

Le comportement d’un jeune est anormal si :
A) il retarde ou entrave son fonctionnement.
B) il est en décalage (anachronie / dyschronie).
C) manque de flexibilité
D) il l’empêche d’acquérir un ensemble de compétences affectives, sociales, instrumentales.
Ça met le jeune +/- en échec dans certaines tâches développementales.

25
Définition anachronique
En retard / inadaptation à un stade de développement
26
Définition dyschronique
Difficulté dans le fonctionnement
27
Que dire de l’enfreinte aux normes ?
Elles sont +/- renforcées par l’environnement. Les comportements sont qualifiés d’anormaux quand ils ne répondent pas aux attentes familiales, sociales et culturelles. -> la norme dépend donc de l’environnement.
28
Définition tâche développementale
Toute compétence et réalisation physique sociale, intellectuelle et émotionnelle fondamentale qui doit être acquise à chaque étape de la vie pour un développement normal et sain.
29
Comment décrire le développement ?
Le développement est cumulatif, donc l’incapacité de maîtriser les tâches de développement à un stade peut entraver le développement des prochains stades.
30
Stades de développement psychosocial (Erikson)
- 0-1 ans : confiance ou méfiance - 1-2 ans : autonomie ou doute/honte - 3-5 ans : initiative ou culpabilité - 6-12 ans : compétence ou infériorité - 13-18 ans : identité ou confusion d’identité - 19-35 ans : intimité ou isolement - 36-60 ans : générativité ou stagnation - > 61 ans : intégrité personnelle ou désespoir
31
À quel âge se fait l’émergence des troubles (diagnostics) et pourquoi ?
L’émergence des troubles se fait entre 10 et 22-25 ans, car c’est une période où il y a une grande maturation cérébrale.
32
Pendant l’adolescence, à quoi est spécialement sensible le cerveau ?
Au feedback social
33
Pourquoi l’adolescence est une période particulièrement sensible au feedback social ?
Car pendant l’adolesence, il y a des régions cérébrales qui se spécialisent pour l’attribution et la compréhension des états mentaux des autres et des siens. Il y a une amélioration de la sensibilité aux signaux sociaux de l’environnement, ce qui peut influencer la trajectoire de vie en motivant certains comportements.
34
Qu’induit le tournant médiatique chez les ados ?
- Renforcement la culture horizontale dans laquelle tout le monde est égal (enfants - adultes -> ex victoria secret). - Promotion des valeurs de la culture de la rue (sexy, conflit, virilité) comme valeurs centrales. - Habituation à la violence -> spectateur passif, moins de régulation groupale.
35
Que dire de la confiance interpersonnel chez l’ado ?
L’ado passe bcp moins de temps en famille, ça créé un obstacle dû au manque de confiance interpersonnel. Le vécu expérientiel des ados est clivé et imperméable à l’influence de l’adulte.
36
Qui véhicule les valeurs chez l’ado ?
La sphère marchande
37
Expérience sur le feedback social chez l’ado
Évaluation des réponses selon la congruence (renseigne sur l’état mental de ceux qui fournissent le signe) : - congruence : « vous avez réussi » avec visage content - incongruence : « vous avez réussi » avec visage fâché - > l’ado porte plus d’attention à l’incongruence car elle fournit une info sociale. - > cf l’intello de la classe va plus porter attention à l’état mental des camarades vnr plutôt que sa réponse est correcte.
38
Qu’est-ce qui favorise l’apparition de comportement violent ?
Être spectateur passif de la violence (car moins de régulation groupale)
39
Quels sont les effets de l’attachement évitant sur le feedback social ?
Plus on a un attachement évitant, plus on fait attention au feedback social et pas à la congruence.