1. Développement cognitif de l’enfant Flashcards
Limites du behaviorisme
incapacité à expliquer certains comportements complexes (ex. langage )
* ne prend pas suffisamment en compte les processus internes, les intentions
ou la signification personnelle dans l’apprentissage
Émergence du constructivisme met l’accent sur ?
- met l’accent sur l’idée que l’apprentissage est un processus actif de
construction des connaissances
Émergence du constructivisme * Individu =
= acteur actif qui interprète, analyse et construit le savoir en
interaction avec son environnement
Jean Piaget modèle ?
modèle constructivisme
le modèle constructivisme
* S’intéresse à quoi
à la construction des structures cognitives (schème
opératoire) tout au long du développement de l’enfant
Les schèmes sont construits quand
tout au long du développement
- Jean Piaget S’intéresse
au développement de l’enfant du point
de vue cognitif
Selon Piaget, l,enfant est
curieux
quel est un aspect central du développement
réflexion
Les enfants développent des schémas pour ?
comprendre le monde
- Apprentissage de nouvelles informations
- Les enfants adaptent leurs schèmes de pensées par
L’assimilation de nouvelles informations / expériences
* L’accommodation
la maturation du système nerveux et du langage dépend de quoi
des interactions sociales et physiques avec le monde qui nous
entoure.
- Développement cognitif : fruit d’interactions complexes entre
la maturation du système nerveux et du langage
La modification des schémas se poursuit avec
l’interaction de l’environnement
V/F * Étapes du développement cognitif seraient liés ± à l’âge
Vrai
Stade et age
1 stade sensorimoteur 0-2 ans
2 stade préopératoire 2-7 ans
3 stade des opérations concrètes 7-11 ans
4 stade des opérations formelles 11 ans jusqu’à environ
19 ans
(ou 11-adulte)
Stade sensorimoteur (0-2 ans) cest ?
L’enfant coordonne les expériences sensorielles
et des comportements moteurs
* Mettre des objets dans la bouche
* Secouer/frapper un objet pour voir s’il y a un son
Développement de 5 sens par
le biais d’expérience et de mouvement
Stade sensorimoteur (0-2 ans) Langage
Premier contact du bébé avec le langage
* Communication
* Pleurer
* gestes pré-linguistiques (entre sourire et grimace) involontaires premiers
balbutiements (~6 mois)
* premières émissions de mots (~12 mois)
Acquisition de la permanence de l’objet age
1) 1-4
2) rien
3) 4-8
4) 8-12
5) 12-18
6)18-24
Stade 1
absence de réaction à la disparition de l’objet
Stade 2
apparition de mimique, de désappointement, de pleurs… mais sans recherche
Stade 3
les enfants s’efforcent de trouver un objet s’ils sont en mesure d’en voir une partie
Stade 4
Recherche systématique là où l’objet à disparu mais difficulté à retrouver un objet qui
aurait été caché successivement à plusieurs endroits (déplacements visibles).
Stade 5
Pas de difficultés à retrouver un objet à la suite de déplacements visibles, mais pas de
recherche systématique lors des déplacements invisibles
Stade 6
Pas de difficulté de recherche
Permanence de l’objet acquise
- Stade préopératoire (2-7 ans)
- Pensée intuitive, l’enfant pense que l’objet est vivant
- Entre en relation avec les autres enfants de son âge
- Communication
Curiosité - Pensée « égocentrique » selon la théorie de Piaget
- Stade préopératoire (2-7 ans) (Communication)
- Les mots ont une signification (ex. dessin est significatif)
- Utilisation de symbole pour représenter des mots
- Joue à faire semblant
- Utilise le langage (mais pas de second degré, ni manipuler mentalement
l’information)
Pensée « égocentrique » selon la théorie de Piaget =
Impossibilité de se mettre à la place d’autrui (en lien avec la théorie de l’esprit)
- Stade des opérations concrètes (7-11 ans)
Découverte de la pensée logique
* Développement d’opérations concrètes
Application de la logique avec certaines limitations
Concept de conservation (changement de forme, ex. masse, nombre)
* Principe de réversibilité
* L’enfant comprend que ses pensées sont uniques, différentes d’autrui… Il
apprend à se mettre à la place de l’autre
Les enfants développent cette habileté cognitive vers
4 ou 5 ans
- Développement d’opérations concrètes = ?
- Trier des objets
- Stade des opérations formelles (11 ans et plus)
- Traitement d’idées hypothétiques et idées abstraites
- Résoudre des problèmes par la pensée abstraite (succès, échec, amour..)
- Envisager des alternatives
- Mettre des priorités
- Tester les solutions
- La logique est intégrée à l’émotion
- Empathie
- Personnalité
- Regain d’égocentrisme (perception d’autrui idem à soi)
V/F Les études ont montré que les stades de Piaget ne sont pas aussi
linéaires
Vrai
Suggestion d’un Stade Post-formel
Décision prises en fonctions des situations et des circonstances
* S’appuie sur les expériences passées
* Élaboration de principes qui dépendent des contextes
Behaviorisme
Approche de l’apprentissage
Aquisition par renforcement et répétition
Behaviorisme Rôle de l’environnement
facteur principal de conditionnement
Behaviorisme Apprenant+ Conséquence sur la pédagogie
Passif, renforcement positif répétition
Constructivisme Approche de l’apprentissage
Construction active par réflection et exploration
Constructivisme Rôle de l’environnement+
Apprenant
Source d’intéraction apprenant en est l’interprete, actif
Constructivisme Conséquence sur la pédagogie
Résolution de problème apprentisssage par projet et collaboration
