青少年的心理发展 Flashcards
一、青少年身心的发展
（一）青少年身体和生理机能变化的主要表现
青春期是个体生长发育的第二个高峰期。在这一时期,青少年的身体和生理机能发生了急剧的
变化,主要表现在身体外形的改变、体内机能的增强及性的发育和成熟三个方面交同
1.外形的变化(身高,体重,头面部的变化,第二性征出现)
身高增长的第二个高峰(第一个在1岁左右),男生12岁进入加速期,14岁左右达到生长高
。女生分别为10岁和12岁,体重高峰期与此接近,头面部发生变化。第二性征出现,青少年开
始从童年的中性状态进入到两性分化的状态。
2体内机能的增强
心血管系统出现了第二次生长加速;肺活量比青春期前增加1倍多;肌肉和骨骼发生了变化;
随着脑和神经系统的发育成熟,青少年的兴奋和抑制也逐渐趋于平衡。
3.性的发育与成熟
力
性激素的增多、性器官发育,女性的月经初潮在10~1岁,男性在1218岁首次遗精。
一、青少年身心的发展
（二）青少年的生理变化对心理活动产生的冲击
1.身体外形的变化使他们产生了成人感,因此在心理上他们希望能尽快进入成人的世界希望尽
快摆脱童年时的一切,寻找到一种全新的行为准则,扮演一个全新的社会角色,获得一种全新的社
会评价,重新体会人生的意义。就在这种种新的追求中,他们感到种种困惑。
2.由于性的成熟,青少年对异性产生了好奇和兴趣,萌发了与性相联系的一些新的情绪体验,滋生
了对性的渴望,但又无法公开表现这种愿望和情绪,所以体会到一种强烈的冲击和压抑。
一、青少年身心的发展
（三）青春期少年心理发展矛盾性的表现
青春期个体的心理活动往往处于矛盾状态,其心理水平呈现半成熟半幼稚性。
其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受,这来自身体的快速发育及性的成熟;
其幼稚性主要表现在认知能力、思想方法、人格特点及社会经验上。由于成人感和幼稚性并存,所
以,青春期少年在心理上表现出种种冲突和矛盾,具有明显的不平衡性。
1.反抗性与依赖性
青春期个体产生了一种强烈的成人感,进而产生了强烈的独立意识,对一切都不愿意顺从,对
人对事的看法常处于与成人相抵触的状态中。但是青少年的内心并没有完全摆脱对父母的依赖,只
是依赖的方式较之过去有所变化。不因中
2.闭锁性与开放性的
对外界的不信任和不满意使之更加封闭同时因为孤独和寂寞而不断寻找朋友。
3.勇敢与怯儒名不
青春期个体在某些情况下能表现出很强的勇敢精神有时候会在公共场合不够坦然和从容,表
现得比较怯儒。青少年中晚期,个体在自
4.高傲与自卑
几次甚至一次偶然的成功,就可以使他们沾沾自喜几次偶然的失利,就会让他们认为自己无
能透顶而极度自卑。
5.否定童年与眷念童年
随着身体的发育成熟,成人意识越发明显,以致他们力图从各个方面对自己的童年加以否定
但是他们又留恋无忧无虑的童年,留恋童年时那种简单明了的行为方式及宣泄情绪的方法等等。
以上几个方面的矛盾性特点,都可归结于青春期所具有的既成熟又幼稚这一根本性特点上。
二、青少年思维的发展
（一）青少年思维发展的特点
青少年思维发展的基本模式是由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维,主要特点是思维逐步符
号化,具体表现为:
- 思维的概括能力增强;
- 能使用假设检验和更加一般的逻辑规则进行思考,不再借助于具体事物和事件;
- 思维活动中的自我意识成分增多,思维的反省性和监控性明显提高;
立中意
- 辩证思维能力增强,看问题不再那么绝对化;
- 思维的创造性也在迅速发展。
二、青少年思维的发展
（二）青少年自我中心思维与幼儿自我中心思维的区别
自我中心是皮亚杰用来描述一种独特的思维方式的术语,指主体在思考问题或进行判断时受到
自己需要或情感强烈影响的倾向。
幼儿阶段的自我中心,形成的原因是儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境,动作表现为外
部的肌肉活动,尚未内化,还不能在脑中进行。所以这一阶段由于幼儿尚不能区分自己和客体之间
的关系,出现了自我中心,这种自我中心是因为儿童不能将自我与外界区分。
少年期出现的自我中心倾向则表现在少年虽能正确地认识世界,分清现实和想象的区别,了解
和考虑别人的思想,但是却不能明确地区分自己关心的焦点与他人关心的焦点的不同。
二者都表现出行为的自我为主倾向,但幼儿是由于生理上的不成熟以及各种认知能力的发展相
对不足造成的,而少年则是思维品质的矛盾性所造成的,二者存在质的差异。
二、青少年思维的发展
（三）青少年自我中心思维的表现（补充）
青少年思维中自我中心主要表现为,虽然他们能区别自己与他人的想法,但却不能明确区分他
们关心的焦点与他人关心的焦点的不同所在。
1.假想的观众
他们感觉每天就像生活在舞台上一样,受到别人的欣赏和评判。他们非常重视别人对自己的评
价,所以要花很多时间和心力来应付这些假想的观众。
2.独特的自我
快
初中生将别人如此关注他们的原因解释为自身的“与众不同”,即他们具有一个独特的自我。
因此他们会将思想集中在自己的情感上,夸大自己的情绪感受,认为他的情绪体验是独一无二的,
只有他才能感受到那种极度的痛苦与极度的狂喜。
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三、青少年个性和社会性的发展(高频考点)
（一）自我意识的基本特点
青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。青春期自我意识高涨的表现为青少年内心世界的丰富
性与个性上的主观偏执性。
青年早期(即青少年的第二个阶段)自我意识的特点如下:
1.自我意识中独立意向的发展
青少年已经完全意识到自己是一个独立的个体,因此要求独立的愿望日趋强烈。
2.自我意识成分的分化
青少年在心理上把自我分成了“理想自我”和现实自我”两个部分。
3.强烈地关心自己的个性成长
青少年十分关心自己个性特点方面的优缺点,在对人、对进行评价时,也将个性是否完善放
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在首要位置。
4.自我评价的成熟
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青少年能独立地评价自己的内心品质,其自我评价在一定程度上达到了主客观的辩证统一
5有较强的自尊心
在其言行受到肯定和赞赏时,会产生强烈的满足感;反之,易产生强烈的挫折感
6道德意识的高度发展
出共距出值,型
总之,到了青少年中晚期,个体在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自
我意识的诸成分上都获得了高度发展,并趋于成熟限一
三、青少年个性和社会性的发展（高频）
（二）影响青少年自我概念的因素
自我概念是指个体对自身的连续性、同一性的认识。影响青年自我概念的因素有
- 生理因素:主要是身体外观形态上的特点,这种特点会影响青少年自我概念的积极或消极程度
- 认知水平:具有较高认知水平及成熟的形式逻辑和辩证逻辑思维特点的青少年往往具有更适当
更稳定的自我概念。
- 父母的自我概念倾向:这方面对青少年自我概念的影响是同方向的
- 成功及失败经验的积累。
三、青少年个性和社会性的发展（高频）
（三）自我同一性
自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应感,是个体寻求内在一致性和连续性的能
力,是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。
1.埃里克森青少年自我同一性的发展理论
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埃里克森将青少年期定义为一个人形成同一性的关期,并且认为青少年经历了同一性对角色
混乱这一心理冲突。为了获得自我同一性,青少年必须在某种程度上整合自我知觉的许多不同方面,
使其成为一致的自我感。阶,来出嘛一文面多
2.马西娅的自我同一性理论
按照探索(危机)和自我投入两个维度,将自我同一性探索分为四种重要方式:
(1)同一性扩散(探索、投入均无)
这类青少年既没有经历过同一性危机,也没有各种生活上的尝试和选择,他们既不行动,也不
积极探索,或认为这样做太危险、太困难。
(2)同一性早期封闭(有投入,无探索)
此类青少年还没有反复探索就对自己的生活做出了个人选择,但他们的人生选择往往由权威的
父母、教师等做出,而不是自己探索得出的。
(3)同一性延缓(无投入,有探索
此类青少年正处于同一性危机之中,尚未做出选择,也未做出行动。他们仍在探索和积累知识,
参加各类活动,希望能找出引导其生活的价值观和目标。
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(4)同一性完成(有投入,有探索)
此类青少年在经历同一性危机后,经过探索性选择后,把已经明确的价值观和目标付诸行动,
他们心理健康,指导自己前进的方向。
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3.青少年的同一性形成过程的影响因素
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(1)认知发展水平。那些对形式运算思维掌握牢固并且以复杂和抽象的方式思考的青少年比那些认
知不那么成熟的青少年更有可能提出和解决同一性问题
(2) 与父母关系的远近以及父母的教养方式
(3) 和同伴群体的相处以及友谊的建立
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(4)学校、社会以及更广泛的文化背景。
三、青少年个性和社会性的发展（高频）
（四）情绪特点
随着青少年心理能力的发展和生活经验的扩大,情绪的感受和表现形式出现明确的两面性。
1.情绪表现的两极性
上确的
(1)强烈、狂暴性和温和、细腻性共存
青少年的情绪表现有时是强烈而狂暴的。同样的刺激,在他们那里所引起的情绪反应强度相对
大得多,甚至达到震撼人心的程度。但有时也表现出温和、细腻的特点。情绪的温和性是指个体的
某些情绪是在经历文饰之后,以一种较为缓和的形式表现出来。情绪的细腻性是指个体情绪体验上
的细致的特点。
(2)可变性和固执性共存水
情绪的可变性是指情绪体验不够稳定,常从一种情绪转为另一种情绪。情绪的固执性是指情绪
体验上的一种顽固性。
倍,一
(3)内向性和表现性共存
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情绪的内向性是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。情绪的表现性是指在情绪表露过程中,自觉
或不自觉地带上了表演的痕迹。
2.心境的变化
写,立修半
(1)烦恼突然增多
①不知道应该以何种姿态出现于公众面前
②与父母的关系出现裂痕;
③不知如何保持或确立自己在同伴之中应有的地位。要立心变应立
(2)孤独
霍林沃斯将青春期到青年早期这一年龄段称为“心理上的断乳”时期,从这时起,个
理上脱离父母的保护及对他们的依恋,逐渐成长为独立的社会成员。但这也给青少年带来了很大的
不安,尽管他们在主观上有独立的要求和愿望,实际上却很难在短时间内适应独立生活。另外,此
时青少年产生了对亲密感的需求,但与之相关的社会关系还没有建立起来,因此当陷入孤独状态时
常难以自拔。
学简
(3)压抑
压抑是当需求、愿望等不能得到满足和实现时易产生的一种心理体验。随着年龄的增长,青少
1
年产生了生理和心理等多方面的需求。但有许多需求不能满足,原因包括:愿望本身不切实际、社
会上的阻力或父母的限制、自身经验不足而导致失败。因而青少年的自尊心易受到打击,但又有争
强好胜的冲动。在这种矛盾的情形下,他们常常处于压抑的心境。
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3.反抗心理
且个
反抗心理是青少年普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力量予以排
斥的意识和行为倾向。
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(1)初中生反抗心理产生的原因
自
①自我意识的突然高涨
这使他们更倾向于维护好自我形象,追求独立和自尊,但他们的某些想法及行为不能被现实接
受,于是就产生过激想法,认为其行动的障碍来自成人,便产生了反抗心理。费内人个
②中枢神经系统的兴奋性过强
在青春期的初期,个体有关性的中枢神经系统的活动性明显增强,个体的中枢神经系统处于过
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分活跃状态,使青少年对于周围的各种刺激表现得过于敏感,反应过于激烈。
个人选
青少年的独立要求很强烈,为了获得心理上独立的感受,他们对任何一种外在力量都有不同程
③独立意识
度的排斥倾向。青少年的反抗心理在很大程度上是为了否认自己是儿童,而确认自己已经是成熟的
个体。
(2)初中生反抗心理的产生情境
①独立意识受到阻碍。青少年内心的独立要求很强烈,但父母没有适应这种情况,仍以过去那种关
怀的态度对待他们,结果导致反抗行为。
②自主性被忽视或受到阻碍。如父母不听取青少年的意见,将他们一味地置于支配、从属地位。
③当个性伸展受到阻碍时,将引起青少年的反感。
④当成人强迫青少年接受某种观点时,后者拒绝盲目接受,表现出对抗的倾向。
(3)初中生反抗心理的具体表现
①态度强硬,举止粗暴
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反抗行为发生得十分迅速,常使对方措手不及。当时的任何劝导都无济于事,但事态平息后,
这种强烈的反抗情绪也将较快地随之消失。
②漠不关心,冷淡对待
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这种情况常出现在性格内向的青少年身上。这种反抗态度和情绪不易随实际情景的变化而转移,
具有固执性。
③反抗的迁移性
青少年反抗行为的迁移性是指当某个人的某一方面的言行引起他们的反感时,他们就倾向于将
这种反感及排斥迁移到这个人的方方面面,甚至将这个人全部否定。
三、青少年个性和社会性的发展（高频）
（五）初中生人际交往发展的特点
1.逐渐克服了团伙的交往方式
数择友标准更加注重共同志向与相互理解,友谊关系稳定而持久。从过去集体性交友转移到注重
个人内在素质特征,交往内容逐渐从活动外部层面向内在认识和体验方面发展。
2.朋友关系在生活中日益重要
这个时期是结交知心朋友的高峰期。他们认为朋友之间应该同甘共苦,能够从对方那里得到支
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持和帮助。他们重新认识朋友关系,感情重心转向知心朋友:心理接近(忠心):朋友的多元化(满
足多种需要与兴趣);友谊呈现出性别差异
3.与异性朋友之间的关系
双方开始意识到了性别的问题,并彼此对对方逐渐产生了兴趣。但是,在最初阶段他们对于异
性的兴趣是以一种相反的方式予以表达,或者在异性面前表现出一种漠不关心的态度,或者以一种
不友好的方式攻击对方。
4.与父母关系的变化
试图摆脱依赖,一方面转移感情重新寄托,另一方面开始反抗父母的干涉控制。与父母关系的
变化表现在:情感上的脱离、行为上的脱离、观点上的脱离和父母的榜样作用削弱。
5.与教师的关系
青春期的少年不再盲目接受任何一位老师。他们开始品评老师,开始用批判的眼光分析不同类
型的老师。
四、青少年面临的心理社会问题
(一)成瘾行为
- 吸烟成瘾:吸烟行为在青少年中非常普遍,研究发现青少年初次吸烟的年龄也有逐年降低的趋势。
- 游戏成瘾:青少年由于自制能力差,社会技能和自我保护意识较弱,更容易沉溺于游戏中,沉迷于电子游戏的青少年会表现出较高的抑郁和焦虑,容易产生一系列社交问题、行为问题以及家庭矛盾等。暴力游戏还可能引发青少年的攻击性行为。
- 网络成瘾:由于网络本身具有匿名性,且不受现实生活交流方式的限制,再加上家庭和学校的压力导致青少年产生情绪、认知和人际关系上的失调,青少年网络成瘾现象越来越普遍
(二)内部失调
主要表现为情绪上的困扰,包括自卑、焦虑、孤独和抑郁。其中焦虑比抑郁在青少年中表现得更普遍。青少年的抑郁和焦虑,若不加以治疗会对成年后的工作、家庭和社会生活产生持续的不良影响。
(三)外部失调
外部失调包括反社会行为和青少年犯罪,研究者认为青少年的违法行为要比其他年龄阶段更普遍。
