绪论与研究方法

Question 1

发展心理学的研究对象

Answer 1

发展心理学是研究个体毕生心理发展特点和规律的心理学分支学科。人的心身在生命进程中随着年龄的增长表现出量和质两方面的变化，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。具体地说，包括两个主要部分和四个有关方面。

两个主要部分：
❶ 人的认知发展的年龄特征
◽️感觉、知觉、记忆、思维、想象等
◽️其中，对思维年龄特征的研究是最主要的一环
❷ 社会性发展的年龄特征
◽️兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等
◽️其中，对性格年龄特征的研究是最主要的一环

四个有关方面：
① 心理发展的社会生活条件和教育条件
② 生理因素的发展
③ 动作(act)和活动(activity)的发展
④ 言语的发展

Question 2

发展心理学的研究内容

Answer 2

发展心理学主要涉及两个问题：
㈠ 有关心理发展原理或规律的理论问题
㈡ 个体发展各年龄阶段的心理特征问题

Question 3

在人类心理发展的基本原理或规律这个问题上，各种心理学派别之间的争论可以归纳为：

Answer 3

① 人类心理和行为是先天的还是后天的
② 人类对于环境是主动的还是被动的（内因/外因）
③ 人类心理发展是分阶段的还是连续的，是量变还是量变与质变的统一
④ 人类心理发展是普遍的还是特殊的，是多样的还是固定的
⑤ 发展的终点是开放（发展变化能持续下去）还是有最终目的的

Question 4

如何回答遗传与环境在心理发展上的作用问题？

Answer 4

先天遗传给心理发展提供了可能性，后天环境将这种可能性变为现实性，两者缺一不可。因此，发展心理学既要研究人类心理的先天要素，也要研究自然社会环境与遗传因素对人类心理发展的交互作用。

Question 5

如何回答心理发展的外因与内因问题？

Answer 5

在人类心理发展上，外因和内因都要重视。人类身心发展是主动的，外因要通过内因才起作用。我们既要讲发展，又要强调内外因之间的关系和作用。

Question 6

如何回答心理不断发展和发展阶段的关系问题？

Answer 6

人类的心理既是不断发展的，又是有阶段性的。应将心理发展的连续性和阶段性统一起来，将相对主义的开放和理想化的终点统一起来，才能既科学地解释生命全程的心理持续发展趋势，又探讨不同年龄阶段心理发展的特征。

Question 7

发展的渐进论/连续论
（连续性与阶段性问题）

Answer 7

发展是连续的、渐进的。心理发展过程中分不出什么阶段，儿童和成人均以相同的方式对周围世界的刺激做出反应，不成熟和较为成熟的个体之间的差异主要表现在行为数量的不同和复杂程度的不同。行为主义、社会学习理论、信息加工理论等持该观点。

Question 8

发展的阶段论
（连续性与阶段性问题）

Answer 8

阶段论认为，发展就像一级一级向上的台阶，每个台阶或阶段对应于机体上更成熟的重新组织的行为方式，较高级的阶段是由较低级的阶段发展来的。阶段不会跳跃，更不会逆转。如皮亚杰的发生认识论、精神分析理论等，这些理论都比较强调生物成熟因素对于心理发展的重要影响。

心理发展既有阶段性，又有连续性，二者是统一的。
❶ 心理发展速度的变化
▫️心理发展有快速期和进展较为缓慢的平稳期
▫️快速期中断连续性，并作为分界点划分出不同发展阶段

❷ 阶段性与连续性的统一
▫️量变（平稳期）与质变（快速期）的矛盾运动过程
（量变积累导致质变、质变过程中也包含量变）

Question 9

关于遗传与环境对儿童心理发展的影响，先后出现过哪些理论？

Answer 9

1⃣️绝对决定论
① 遗传决定论（高尔顿）
② 环境决定论（华生）

2⃣️共同决定论
① “辐合论”（斯腾）
② 成熟势力说（格赛尔）

3⃣️相互作用论（皮亚杰）

Question 10

______认为，个体的发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了。发展只是内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。

Answer 10

高尔顿

Question 11

“辐合论”（斯腾）

Answer 11

人类心理的发展既非由遗传的先天素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。

Question 12

成熟势力说（格赛尔）

Answer 12

格赛尔用双生子爬梯实验证明：成熟与学习都是支配发展的因素，但儿童的学习以生理上的成熟为前提，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。

针对对儿童行为的归纳与观察，格赛尔总结出三个重要的观点：
① 发展是遗传因素的主要产物。
② 在儿童成长过程中，发展质量较高与较低的年头有序交替。
③ 儿童的身体类型与个性之间有明显的相关。

格赛尔认为，成熟是通过从一种发展水平向另一种发展水平突然转变而实现的，发展的本质是结构性的。在生理机制由不成熟到成熟的变化过程中，儿童处于学习的准备状态。只要准备好了，学习就会发生。

Question 13

遗传与环境相互作用论的观点

Answer 13

相互作用论的代表人物是皮亚杰。他假设个体天生有一些基本的心理图式，在个体与外部环境作用时，利用“同化”与“顺应”的机制，不断改变和发展原有的心理图式，最后达到较高层次的结构化，使儿童对环境的适应能力也越来越强。

相互作用论的基本观点可以归纳为：
❶ 遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的（A的作用依赖于B）
❷ 遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的（A可以改变B）
❸ 遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的
（年龄越小，遗传的影响越大；越低级的心理机能，遗传的影响越大）

Question 14

关键期

Answer 14

关键期是指人和动物的某些行为和能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为和能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
目前研究认为，关键期的缺失对人类发展所造成的负面影响，通常在极端的情况下才难以弥补。对人类大部分心理功能而言，也许用“敏感期”更为合适，即在敏感期内，个体比较容易接受某种刺激的影响、比较容易进行某些形式的学习。

Question 15

“印刻”现象

Answer 15

洛伦茨在研究小鸭习性时发现，小鸭将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲。心理学家将这种“印刻”发生的时期称为动物辨认母亲的关键期。

Question 16

发展心理学的研究方法

Answer 16

1⃣️横断研究设计
2⃣️纵向研究设计
3⃣️聚合交叉设计
4⃣️微观发生学设计
5⃣️行为遗传学与基因研究设计
① 双生子设计
② 基因研究设计

Question 17

横断研究设计的含义及评价

Answer 17

横断研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的研究设计。研究者可以通过选取生理成熟度不同的群体或不同年龄阶段的群体，来研究某一个特定发展领域在不同年龄的发展状况。

优点：
❶ 短时间发现同一年龄群体的相似性和不同年龄群体的差异性，确定发展的年龄特征。
❷ 可以同时对几个年龄群组进行调查测量，获得的信息量大，经济且费时短。

缺点：
❶ 年龄效应可能与代群效应（同辈效应）相混淆。
❷ 只得到单个时间点上的个体数据，无法获知个体发展趋势或发展变化信息。

Question 18

代群效应/同辈效应

Answer 18

由于个体出生在特定时期并成长在特定历史情境中所带来的对个体发展研究的干扰效应。换言之，两个年龄组被试之间的差异可能并不是由个体发展造成的，而是由两组所经历的不同社会历史情境造成的。

Question 19

纵向研究设计的含义及评价

Answer 19

纵向研究设计是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期反复观测的研究设计，故也叫作追踪研究设计。

优点：
能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律。

缺点：
❶ 样本的流失
❷ 反复测查可能影响被试的发展、情绪，从而影响某些数据可靠性（练习效应、疲劳效应）
❸ 长期追踪要经历时代、社会、环境的变化，这通常会造成变量的增多
❹ 花费大且耗时（几十年）

Question 20

聚合交叉设计的含义及评价

Answer 20

聚合交叉设计是将横断研究和纵向设计融合在一起的研究方法。研究者选择不同年龄的群体作为研究对象，在短时期（几年）内重复观察这些对象。它具有横断设计或纵向设计单独实施所不能取得的效果。

优点：
❶ 既具有纵向研究设计系统、详尽的特点，又具有横断设计能够大面积测查的特点。
❷ 采用静态和动态相结合的原则，缩短了长期追踪的研究时间。

缺点：设计和统计较为复杂。

Question 21

微观发生学设计

Answer 21

在一个非常短的（数周、数月）、快速变化的发展期内，重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供学习的机会，观测个体发生变化的过程。微观发生学从微观的角度关注发展的发生，即在某个短时间内观测发展的实时变化。

Question 22

双生子设计的含义及评价

Answer 22

双生子研究通过比较同卵双生子和异卵双生子之间在某种行为特征上的相似性，探索遗传和环境对这种行为特征的影响程度。此方法多用于智力、人格的研究。

优点：
❶ 同卵双生子基因相同，任何差异都可归结于环境。
❷ 异卵双生子基因不同，但在环境上有许多相似性，因此也提供了环境控制的可能性。

缺点：
❶ 只孤立地考虑遗传和环境的影响，未考虑到两者动态的交互作用。
❷ 不能人为地制造在不同生长环境下的双生子，因此较难寻找到合适的被试。

Question 23

个体心理发展与种系心理发展的关系

Answer 23

1⃣️生物进化论
▫️人类的胚胎发展史是动物进化过程的复演
（i.e, 出生前：复演动物的进化）

2⃣️复演说（霍尔）
▫️在生物进化论的基础上提出
▫️人类史上最早出现的活动，在个体发展中最早表现出来；而比较高级、基于意志的活动，要到年龄大时才有。“儿童乃成人之父”。
（i.e, 出生后：复演人类的进化）

Question 24

个体心理发展过程就是______的过程。

Answer 24

社会化

Question 25

生命全程的阶段划分标准

Answer 25

1⃣️生理发展（柏曼：以内分泌腺为分期标准）
2⃣️智力发展（皮亚杰：以思维发展为分期标准）
3⃣️个性发展（埃里克森：以人格发展为分期标准）
4⃣️活动特点（艾利康宁和达维多夫：以儿童发展的主导活动为分期标准）
5⃣️生活事件（e,g, 成年期：成年早期、成年中期、成年晚期）

Question 26

达尔文的_____________一书，是儿童心理学早期专题研究成果之一，对推动儿童发展的传记法/日记法研究有重要影响。

Answer 26

《一个婴儿的传略》

Question 27

1882年，普莱尔出版__________，标志着科学儿童心理学的诞生，普莱尔也因此成为儿童心理学的真正创始人。

Answer 27

《儿童心理》

Question 28

______将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。

Answer 28

霍尔
《青少年：它的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》

Question 29

虽然没有明确提出要研究个体一生的发展，但______是最早正式研究老年心理的心理学家。

Answer 29

霍尔
《衰老：人的后半生》

Question 30

________学派率先对个体一生全程的发展做了研究。

Answer 30

精神分析

Question 31

_______提出人的心理发展阶段理论，划分了从出生至青春期的5个发展阶段。

Answer 31

弗洛伊德

Question 32

______首先提出研究成年期。

Answer 32

荣格

Question 33

______提出了前半生与后半生分期的观点；重视中年危机；论述了老年心理，特别是临终前的心理，最先开始对毕生发展的研究。

Answer 33

荣格

Question 34

在荣格基础上，________将弗洛伊德的年龄划分从青春期扩展至老年期，即生命全程8个阶段。

Answer 34

埃里克森

Question 35

1927年________最先提出要追求人的心理发展全貌，并出版了世界上第一部发展心理学著作______________。

Answer 35

霍林沃斯
《发展心理学概论》