שיעור חמישי - קידוד, איחסון, שילפה

Question 1

זיכרון מכיניסטי

Answer 1

למידת רשימות מילים ותיאור קצב הלמידה בעקומת למידה

Question 2

זיכרון מכניסטי - ארבעת הממצאים המרכזיים (רמות של זכירה)

Answer 2

היזכרות - Recall

זיהוי - Recognition

רקונסטרוקציה - Reconstruction

חסכון בלמידה מחודשת - Re-learning savings

Question 3

סוגי ההפרעה

Interference

Answer 3

הפרעה פרו-אקטיבית (A מפריע ל-B)

הפרעה רטרואקטיבית (B מפריע ל-A)

Question 4

מה ההבדל בין “היזכרות” לבין “זיהוי”?

Answer 4

היזכרות - הזיכרות חופשית במידע (שאלה פתוחה)

זיהוי - זיהוי המידע הרלבנטי מבין כמה אפשריות (שאלה סגורה)

Question 5

חיסכון בלמידה מחדש

Answer 5

הפער בין קצב הלמידה הראשונית לבין קצב הלמידה מחדש הוא עדות לכך שקיימים עקבות זיכרון סמויים.

Question 6

תהליכי קידוד: תאוריית רמות העיבוד

Craik & Lockheart, 1972

Answer 6

מודל רמות העיבוד מדגיש את התהליכים (ולא את המבנים):

רמת העיבוד - יא גורם קריטי בזכירה (יותר מהזמן) ככל שתהליך הקידוד נעשה ברמה גבוהה יותר של עיבוד כך האיחסון, ובשמירה והשליפה של המידע יצליחו יותר.

Question 7

דוגמאות נוספות לעיבוד ברמות עיבוד שונות: אלבורציה

Answer 7

קישור של המידע למידע נוסף מרחיב

Question 8

דוגמאות נוספות לעיבוד ברמות עיבוד שונות: מובחנות

Answer 8

עיבוד מובחן (באופן שונה, מיוחד) עוזר לזכירה.

Question 9

למידה מקרית - אינסידנטאלית

Incidental Learning

Answer 9

במקום למידה מכוונת למבחן, למידה תוך כדי ביצוע מטלות אחרות.

Question 10

תיאוריית ספציפיות הקידוד

Tulving, 1982

Answer 10

המידע אשר נשמר ביזכרון הוא שילוב בין המידע עצמו לבין מידע לגבי ההקשר ולכן השליפה מושפעת:

מההקשר הפנימי - הקשר קוגנטיבי, והקשר גופני

מההקשר החיצוני - כל הגירויים בסביבה - רעשים וקולות דומים, וריח

הסיכוי לשלוף מידע בהצלחה עולה ככל שיש יותר חפיפה בין המידע שמאוחסן בזיכרון לבין המידע שמוצג בזמן השליפה.

Question 11

תיאוריית ההפרעה (Interference)

Answer 11

שכחה כתהליך של הפרעה -

מידע חדש מפריע לזכירת מידע ישן יותר

מידע ישן מפריע למידע החדש יותר

Question 12

השליפה משפיעה על הייצוג בזיכרון

Bjork, 1975

Answer 12

מבחן המבוסס על שליפה מהזיכרון איננו מהווה רק אמצעי להעריך את טיב הזיכרון אלא גם משנה את ייצוגי הזיכרון עצמם.

בתהליך השליפה יש גם עיבוד וקידוד מחדש של המידע אשר תורם ליציאת נתיבי שליפה נוספים לייצוגי הזיכרון.

מבחנים שדורשים יותר מאמץ שליפתי מניבים יתרון גדול יותר.

Question 13

העברה

Transfer-appropriate processing

Answer 13

מבחן הביניים הוא למעשה הזדמנות להתאמן בשליפה (Retrieval Practice) באופן התואם היב אתת מה שנדרש בסופו של דבר (יותר מקריאה נוספת) ולכן מאפשר העברה של הלמידה.