WISC Flashcards
Qu’est-ce que le WISC ? (6 domaines)
Instrument clinique qui évalue l’intelligence chez les enfants âgés de 6 ans 0 mois à 16 ans 11 mois.
Permet d’obtenir une représentation de l’aptitude intellectuelle générale.
Inclut 18 sous-tests répartis en plusieurs domaines
- raisonnement verbal
- raisonnement visuospatial
- raisonnement logique
- mémoire de travail
- vitesse de traitement de l’information
- vitesse de dénomination
Quels sont les 5 indices primaires ?
Indice de la compréhension verbale (ICV)
Indice visuospatial(IVS)
Indice du raisonnement fluide (IRF)
Indice de mémoire de travail (IMT)
Indice de vitesse de traitement de l’information (IVT)
Quels sont les 5 indices auxiliaires ?
Indice du raisonnement quantitatif (IRQ)
Indice de la mémoire de travail auditive (IMTA)
Indice non verbal (INV)
Indice d’aptitude générale (IAG)
Indice de la compétence cognitive (ICC)
Quel est l’indice complémentaire ?
Indice de la vitesse de dénomination (IVD)
Quels sont les lignes directrices de l’administration ?
Le matériel inclut : les manuels d’administration et d’interprétation, le cahier de notation, les livrets de stimuli, un ensemble de 9 blocs, un chronomètre, les grilles de correction et un crayon plomb.
Durée d’administration : prévoir autour de 1h15 pour les 10 sous-tests primaires, mais varie selon plusieurs facteurs.
Environnement physique : lieu calme, bien éclairé, sans distracteur, face à face et seul avec l’enfant.
Mettre l’enfant à l’aise avec nous.
Observer les comportements non-verbaux de l’enfant indiquant un manque d’attention, de la fatigue cognitive, de l’anxiété, une incompréhension des consignes, de l’agitation, un changement d’humeur, une difficulté face à l’échec, etc.
Renforcer les efforts de l’enfant et l’encourager. Sans dire que ses réponses sont bonnes ou mauvaises.
**Importance de l’administration standardisée **
Que comprend l’indice de compréhension verbale (ICV) ?
Mesure l’aptitude de l’enfant à accéder aux
connaissances acquises et à les appliquer en ce qui a trait aux mots.
- Comprend le raisonnement verbal, la formation des concepts en mémoire et l’expression.
Mesure de l’intelligence cristallisée.
- Indice fortement lié aux apprentissages scolaires, aux connaissances antérieures et à la récupération de ces connaissances en mémoire à long terme.
Indice sensible aux enfants dyslexiques ou ayant un trouble des apprentissages.
Les tests : Similitudes, Vocabulaire, Compréhension, Connaissances
Similitudes (ICV)
Évalue :
- La formation de concepts verbaux;
- La capacité de catégorisation;
- La capacité d’abstraction verbale;
- Le raisonnement verbal.
L’enfant doit aussi faire abstraction de ses images
mentales quant aux objets, sans quoi il sera porté à
nommer les différences.
Type de réponses
- Niveau concret : fait référence aux caractéristiques des
objets (p. ex., « le citron et le pamplemousse sont tous
les deux jaunes »).
- Niveau fonctionnel : fait référence à l’usage des objets (p.
ex., « le citron et le pamplemousse sont utilisés pour
faire du jus »).
- Niveau abstrait : fait référence à la classe commune
d’appartenance des objets (p. ex., « le citron et le
pamplemousse sont tous les deux des fruits »).
Vocabulaire (ICV)
Pour les items illustrés, l’enfant nomme l’objet qui lui est présenté visuellement. Pour les items verbaux, l’enfant
donne une définition du mot que l’examinateur lui lit à voix haute.
L’étendue du vocabulaire d’un enfant nous renseigne à propos de ses capacités d’apprentissage.
- Mais résultat aussi influencé par la stimulation de l’environnement, le manque d’opportunité d’apprentissage, la qualité de la langue française de l’enfant, des problèmes auditifs ou d’expression orale.
Évalue :
- La connaissance lexicale;
- L’accès lexical;
- La capacité d’élaboration conceptuelle;
- La récupération de connaissances en mémoire à long terme;
- L’élaboration du discours.
Similitude vs vocabulaire
Similitudes est davantage lié au raisonnement verbal
abstrait et conceptuel et à la flexibilité cognitive.
SI > VC : force dans le raisonnement abstrait et
conceptuel comparativement aux connaissances lexicales et à l’accès à ces connaissances.
Vocabulaire est davantage lié aux connaissances lexicales.
VC > SI : force dans les connaissances lexicales et
l’accès aux connaissances comparativement au
raisonnement abstrait et conceptuel.
Compréhension (ICV)
L’enfant répond à des questions basées sur sa compréhension de principes généraux et de situations sociales.
Évalue : le jugement, la connaissance des règles de fonctionnement en société, la capacité de se référer à son vécu et de verbaliser ses expériences et la capacité à générer des
solutions à un problème.
L’enfant doit parfois se justifier (questionnement supplémentaire) : intéressant d’observer son argumentaire.
Certains items nécessitent deux réponses : observer la flexibilité de l’enfant à trouver une deuxième réponse.
Connaissances (ICV)
L’enfant répond à des questions sur une variété de sujets de culture générale.
Évalue : le niveau d’acquisition des connaissances.
Fait appel à la mémoire épisodique, à long terme.
Influencé par les opportunités d’apprentissage de l’enfant.
Que comprend l’indice visuospatiale (IVS) ?
Mesure l’aptitude de l’enfant à évaluer les détails visuels et à comprendre les relations visuospatiales afin d’effectuer des constructions à partir d’un modèle.
Implique la recherche dans le champ visuel, l’attention aux détails visuels, la perception de la forme et de la position des objets, la formation d’images mentales et la
manipulation de ces images mentales.
Implique aussi l’intégration et la synthèse des relations
partie-tout.
Forme de raisonnement moins influencée par l’éducation et la culture.
- Mais attention, un enfant qui aime les casse-têtes et les Légos pourrait être très bon …
Les tests : Blocs, Casse-têtes visuels
Blocs (IVS)
Évalue :
- Le raisonnement et l’analyse visuospatial;
- Les habiletés visuoconstructives.
Sensible aux enfants ayant une dyspraxie (trouble du développement de la coordination).
- Lenteur et imprécision dans la réalisation des tâches motrices.
- Possible d’utiliser le score Blocs (sans bonus de temps) pour ces enfants.
- Maladresses dans la manipulation
- fait la construction sur le modèle
- vérifier si les blocs se touchent
- rotation et alignement
Type de stratégies (Rozencwajg & Huteau, 1996)
Stratégie analytique : le modèle global est fragmenté, l’enfant place chacun des blocs un à un.
- Traitement plus séquentiel.
- Place un bloc à la fois
Stratégie globale : stratégie par essais et erreurs.
- Généralement plus long pour la résolution de problèmes.
- pas de structure
- test si ça se ressemble au fur et à mesure
Stratégie synthétique : le modèle global est découpé en groupes de blocs / en motifs (p. ex., carrés, losanges,
triangles).
- Traitement plus simultané.
- Diminue le nombre d’informations à tenir compte.
- regroupement par section selon les formes observées
Casse-têtes visuels (IVS)
Évalue :
- L’analyse perceptuelle et visuospatiale;
- Le raisonnement perceptuel et visuospatial.
Implique :
- De devoir faire des déplacements et des rotations mentales;
- Une certaine flexibilité mentale pour se dégager des
pistes de solution qui ne fonctionnent pas.
Probabilité faible de trouver la bonne réponse selon le hasard (beaucoup de choix possibles) : épreuve très fidèle aux réelles aptitudes de l’enfant.
Éléments importants à observer :
- Perte de consignes (p. ex., l’enfant choisit 2 images);
- Saillance (l’enfant se laisse prendre par les pièges);
- Impulsivité;
- Enfant qui se tourne la tête ou qui tourne le livre (difficulté avec les rotations mentales?).
Blocs vs Casse-têtes visuels
Blocs impliquent :
- Les habiletés visuomotrices;
- Une rétroaction visuelle concrète de la réponse;
- Une habituation par rapport au matériel utilisé.
BL > CV : l’enfant est aidé par la rétroaction visuelle concrète, les stratégies par essai-erreur et/ou l’intégration visuo-motrice.
Casse-têtes visuels impliquent :
- L’imagerie mentale;
- Aucune rétroaction visuelle de la réponse;
- Des stimuli visuels nouveaux à chaque item.
CV > BL : faiblesse des habiletés visuomotrices par rapport au raisonnement visuospatial et l’imagerie mentale.
Qu’est-ce que l’indice de raisonnement fluide comprend ?
Mesure l’aptitude de l’enfant à déceler la relation conceptuelle sous-jacente parmi des objets visuels et à utiliser le raisonnement pour identifier et appliquer des règles.
Nécessite un raisonnement inductif et un
raisonnement quantitatif.
Indice moins influencé par le langage.
L’intelligence fluide est une capacité générale de résolution de nouveaux problèmes pour lesquels nous ne disposons pas de solutions stockées en mémoire.
Indépendante de la culture et des apprentissages scolaires.
Les tests : Matrices, Balances, Concepts en images, Arithmétique
