Bayley Flashcards
Qu’est-ce que le Bayley évalue ? (5)
Cognition (+)
Langage (+)
Motricité fine (+)
Motricité globale
Socio-émotionnel
Comportements adaptatifs
(+) administration de ces échelles est nécessaire afin d’apprécier adéquatement le développement cognitif de l’enfant
Qu’est-ce que le Bayley ?
Échelle de développement de l’enfant âgé entre 16 jours et 42 mois (ou ayant ce niveau de développement)
Majoritairement utilisé en-dehors des âges, pour vérifier déficience
A pour objectif de
- détecter les retards de développement
- élaborer des plans d’intervention multidisciplinaire
- orienter les interventions à mettre en place
Basé sur trois éléments principaux
- administration d’items structurés
- observation directe de comportements et du niveau de développement de l’enfant
- participation active du parent
Pourquoi il est important que les parents participent activement ? (7)
51 items incluant des questions au parent
4 items basés seulement sur la réponse des parents (3 exemples par item)
Gestion des comportements
Meilleure compréhension des habiletés de l’enfant
Diminution du nombre d’items manquants
Réduire le temps de passation
Meilleure compréhension du fonctionnement de l’enfant pour le parent (lui permet de mieux comprendre le dx)
Que contient la Bayley ?
Batterie d’évaluation avec manuels d’administration
Objets pour les tâches
Il manque : chronomètre, feuille de papier, céréales, ciseaux, escalier)
Quelles sont les règles d’administration de la Bayley ?
Point de départ : âge chronologique de l’enfant OU âge de développement estimé
Critère de départ : 3 réussites consécutives, sinon marche-arrière
Critère d’arrêt : 5 échecs consécutifs
Les items sont en ordre de difficulté
Il est toujours indiqué :
- matériel nécessaire
- le temps, si chronométré
- nombre d’essais permis
- position de l’enfant pour la tâche (assis, debout, couché, etc.)
- administration
- cotation
- items reliés (afin d’aller rapidement dans la passation, toujours aller aux items reliés pcq même matériel, même concept)
Comment aménager l’environnement idéal ? (7)
Pour avoir accès au plein potentiel de l’enfant, avoir des conditions idéales telles que :
- présence des parents
- présence d’un intervenant connu
- réaliser la passation tôt le matin
- utiliser un horaire visuel
- utiliser des renforcements et interventions positives d’encouragement
- être dynamique
- utiliser des objet d’intérêt
Comment se développe les habiletés cognitives ? (7)
Développement sensorimoteur (conscience de l’environnement)
Traitement des informations (manipulation)
Fonction des objet et formation des concepts
Résolution de problèmes simples
Mémoire (MdT)
Habiletés de jeu
Précurseur aux apprentissage et aux fonctions cognitives de haut niveau
Développement cognitif typique - de la naissance à 6 mois (4)
reconnait parent
cherche à localiser l’origine des sons
s’intéresse aux couleurs vives, ce qui l’entoure
fixe les regards
Développement cognitif typique - de 6 à 12 mois (6)
exploration des objets (main et bouche)
actions-réactions avec les objets
poursuite visuelle des objets qui bougent rapidement
reconnait son prénom
manifeste intentions dans ses comportements (atteinte d’un but)
émergence de la permanence de l’objet
Développement cognitif typique - de 12 à 24 mois (4)
imite actions simples
acquisition de la permanence de l’objet
place encastrement de formes géométriques simples
reconnait son visage dans le miroir ou sur photo
Développement cognitif typique - de 2 à 3 ans (4)
jeu de faire semblant
réussit à faire des casse-têtes à 4 pièces
imite des actions complexes
comprend le concept 1 vs plusieurs
Développement cognitif typique - de 3 à 4 ans (3)
jeu symbolique complexe
classer des objet par couleurs
compréhension de la notion de grandeur et taille
Qu’est-ce que l’échelle de communication ?
Généralement administrée par l’orthophoniste
Évalue les sphères réceptive et expressive du langage
Échelle réceptive
- précurseur de la communication (ex. répond à la voix, s’intéresse aux personnes, se calme lorsque réconforté)
- référents sociaux (ex. routines sociales)
- développement du vocabulaire (ex. identifier les objets et des images)
- compréhension verbale (ex. fonction des objets, signification des pronoms, des verbes, utilisation du pluriel, etc.)
Échelle expressive
- expression pré-verbale (vocalisation, babillage, gestes, approximation de mots)
- développement du vocabulaire
- développement de la morphosyntaxe
- intelligibilité
Développement langagier typique - de naissance à 6 mois (3)
émet des sons indifférenciés (pleurs et cris)
porte attention à la voix (parent)
gazouilli
Développement langagier typique - de 6 à 12 mois (3)
émergence du babillage
réagit à son prénom
début de vocalisation (syllabes avec intonation)
Développement langagier typique - de 12 à 24 mois (4)
premiers mots
reconnait les objets
comprend les demandes simples
imitation verbale possible
Développement langagier typique - de 2 à 3 ans (5)
phrases de 2 mots
développement du vocabulaire (40 à 50 mots)
suit une histoire simple
comprend des demandes complexes
commence à utiliser les pronoms
Développement langagier typique - de 3 à 4 ans (2)
phrases simples complètes
parle assez clairement pour être compris par des personnes non-familières
Qu’est-ce que l’échelle de motricité ?
comprend deux sous-échelles
motricité fine
administrée par l’ergothérapeute
mesure
-poursuite visuelle
- préhension
- habiletés manuelles
- intégration perceptivo-motrice
motricité globale
administrée par physiothérapeute
mesure
- habiletés liées aux mouvements des membres et du torse
- position statique et dynamique
- coordination et locomotion
- équilibre
- planification motrice
Développement moteur typique - de naissance à 6 mois (2)
réflexe d’agrippement
examine ses mains et ses doigts
Développement moteur typique - de 6 à 12 mois (4)
se retourne sur le ventre ou sur le dos
apprentissage de la position assise
plus habile pour saisir les objets
tient deux objets en même temps et les frappe ensemble
Développement moteur typique - de 12 à 24 mois (5)
premier pas
transporte des objets
monte et descend les escaliers à quatre pattes
construit des tours de 2 à 4 blocs
met des pièces de monnaie dans une tirelire
Développement moteur typique - de 2 à 3 ans (5)
frappe un ballon avec son pied
monte et descend les escaliers une marche à la fois
sautille les deux pieds joints
tourne les pages d’un livre, une à la fois
gribouille, imite des traits
Développement moteur typique - de 3 à 4 ans (4)
court
lance une balle vers une cible
découpe des bandes de papier
imite des traits plus complexes
Qu’est-ce que l’échelle socio-émotionnelle ? (5)
questionnaire des parents
évalue
- régulation émotionnelle
- communication de ses besoins et émotions
- capacité à entrer en contact et à nouer des liens
pas inclue dans le score global
Qu,est-ce que l’échelle de comportements adaptatifs ? (5)
Basée sur les items de Vineland-3
mesure
- communication
- habiletés au quotidien
- socialisation
moins complet que la BASC
Comment la cotation se fait-elle ?
2 points = enfant maitrise l’item / compétence
1 point = maitrise de l’item / compétence en émergence
0 point = l’enfant ne présente pas ou pas capable de réussir l’item / compétence
score standard; score pondéré; rang centile; âge équivalent
Âge de développement équivalent : âge moyen où un résultat brut donné est typique (moyenne des sous-échelles)
Quels sont les avantages du Bayley ? (6)
Permet d’évaluer le fonctionnement intellectuel d’un enfant ayant un niveau de développement inférieur à 2 ans et demi
Outil le plus complet et le plus fiable pour objectiver le niveau de développement de l’enfant, ses retards, et déficits de niveau sévère et profond
Cotation polytomique : permet de départager la maitrise, l’émergence ou l’absence
Implication des parents
Prise en compte de l’ensemble des sphères de développement
Sous forme de jeu, très ludique
Quels sont les désavantages du Bayley ? (7)
Beaucoup de matériel de testing
Temps de passation élevé qui varie selon la collaboration de l’enfant et de sa disponibilité (plusieurs rencontres nécessaires)
Consignes multiples
Rapidité d’exécution d’un item à l’autre
Nécessité de faire les trois échelles principales pour obtenir un quotient de développement (difficile sans équipe multi)
Cotation et mémorisation des items
Demande de la pratique
Qui utilisent la Bayley ? (6)
Neuropsychologue
Psychologue
Psychoéducateurs
Ergothérapeute
Physiothérapeute
Orthophoniste
Dans quels milieux la Bayley est utilisée ? (6)
Clinique de développement (programme spécifique)
Programme de déficience motrice
Programme en déficience du langage
Programme en DI
Programme en TSA
Milieu scolaire, classes spécialisées
Pourquoi utiliser la Bayley ? (4)
Situer le niveau de développement des enfants âgés entre 16 jours et 42 mois
Identifier les enfants qui présentent un retard de développement dans un ou plusieurs domaines
Déterminer l’âge de développement approximatif des enfants qui présentent un retard de développement
Situer le niveau de sévérité du retard de développement ou du trouble du développement intellectuel
Qu’est-ce que le retard global de développement ? AVANT DSM5
Un retard statistiquement significatif (2 ÉT sous la moyenne ou son équivalent) dans au moins deux des domaines suivants :
cognition
communication
motricité globale
motricité fine
développement personnel et social
AVQ
*pas obligatoire d’avoir cognitif avant DMS 5
Qu’est-ce que le retard global de développement selon DSM5 ?
Dx réservé au sujets de moins de 5 ans quand le degré de sévérité clinique ne peut être évalué avec certitude pendant la petite enfance
Quand enfant n’accède pas aux stades attendus de son développement dans plusieurs sphères du fonctionnement intellectuel, et s’applique aux sujets qui sont incapable de satisfaire aux évaluations systématiques du fonctionnement intellectuel, incluant des enfants qui sont trop jeunes pour subir tests standardisés.
Requiert réévaluation ultérieure
Sur quoi fait-il se questionner avant de mettre un dx de RGD ?
Situations qui pourraient expliquer : maladie, sous-stimulation, négligence, abus, etc.
Il faut un retard au niveau de la cognition et des autres domaines
Inclure les aspects adaptatifs
Est-ce que l’enfant a rattrapé son retard rendu à 5 ans ? Si non, évaluer pour DI
Qu,est-ce qu’un retard significatif vs RGD ?
Retard significatif de développement implique une ou plusieurs sphères en excluant le fonctionnement cognitif
Que mentionne le projet de loi 21 ?
TS, psychologue, psychoed, orthophoniste, audiologiste, ergo, infirmière et médecin, dans leur champs d’exercice respectif, peuvent préciser et mesurer la nature des difficultés de l’enfant, et conclure présence d’un trouble, afin de prévoir services adaptés.
Pas acte réservé de détecter, dépister et apprécier le développement global des enfant d’âge préscolaire, pcq on oriente vers services
Qui peut poser un dx de RGD ? (4)
Psy
Neuropsy
Médecin
Psychoed (avec formation spécifique)
Comment on évalue le RGD en neuropsychologie ?
Critères vague
Avant 5 ans
Objectivés avec outils standardisés et normés (WPPSI ou Bayley)
Enfant est à -2 ÉT de la moyenne
Qu’est-ce que le trouble du développement intellectuel ?
Handicap intellectuel (DI) est un trouble débutant pendant la période du développement, fait de déficits tant intellectuels que adaptatifs dans les domaines conceptuels, sociaux et pratiques.
Critère A : déficit des fonctions intellectuels (cognition)
Critère B : déficit des fonctions adaptatives (vie dans la communauté)
Critère C : début du déficit pendant la période du développement (22 ans et moins)
Quels sont les critères de sévérité du TDI?
Selon score de QI
Déficit léger : 50-55 à 70
Déficit moyen : 35-40 à 50-55
Déficit sévère : 20-25 à 35-40
Déficit profond : inférieur à 20-25
Quoi faire pour évaluer le déficit sévère à profond ? (3)
Utiliser un outil d’évaluation qui correspond au niveau de développement de l’individu
Trouver l’âge de développement équivalent : âge moyen où un résultat brut donné est typique (moyenne des enfants de cet âge obtient ce score brut)
Calculer le quotient de développement : donne un résultat normalisé dont la moyenne est 100 (équivalent au QI sans être équivalent au plan clinique)
