Bayley

Question 1

Qu’est-ce que le Bayley évalue ? (5)

Answer 1

Cognition (+)
Langage (+)
Motricité fine (+)
Motricité globale
Socio-émotionnel
Comportements adaptatifs

(+) administration de ces échelles est nécessaire afin d’apprécier adéquatement le développement cognitif de l’enfant

Question 2

Qu’est-ce que le Bayley ?

Answer 2

Échelle de développement de l’enfant âgé entre 16 jours et 42 mois (ou ayant ce niveau de développement)

Majoritairement utilisé en-dehors des âges, pour vérifier déficience

A pour objectif de
- détecter les retards de développement
- élaborer des plans d’intervention multidisciplinaire
- orienter les interventions à mettre en place

Basé sur trois éléments principaux
- administration d’items structurés
- observation directe de comportements et du niveau de développement de l’enfant
- participation active du parent

Question 3

Pourquoi il est important que les parents participent activement ? (7)

Answer 3

51 items incluant des questions au parent
4 items basés seulement sur la réponse des parents (3 exemples par item)
Gestion des comportements
Meilleure compréhension des habiletés de l’enfant
Diminution du nombre d’items manquants
Réduire le temps de passation
Meilleure compréhension du fonctionnement de l’enfant pour le parent (lui permet de mieux comprendre le dx)

Question 4

Que contient la Bayley ?

Answer 4

Batterie d’évaluation avec manuels d’administration
Objets pour les tâches
Il manque : chronomètre, feuille de papier, céréales, ciseaux, escalier)

Question 5

Quelles sont les règles d’administration de la Bayley ?

Answer 5

Point de départ : âge chronologique de l’enfant OU âge de développement estimé

Critère de départ : 3 réussites consécutives, sinon marche-arrière

Critère d’arrêt : 5 échecs consécutifs

Les items sont en ordre de difficulté

Il est toujours indiqué :
- matériel nécessaire
- le temps, si chronométré
- nombre d’essais permis
- position de l’enfant pour la tâche (assis, debout, couché, etc.)
- administration
- cotation
- items reliés (afin d’aller rapidement dans la passation, toujours aller aux items reliés pcq même matériel, même concept)

Question 6

Comment aménager l’environnement idéal ? (7)

Answer 6

Pour avoir accès au plein potentiel de l’enfant, avoir des conditions idéales telles que :
- présence des parents
- présence d’un intervenant connu
- réaliser la passation tôt le matin
- utiliser un horaire visuel
- utiliser des renforcements et interventions positives d’encouragement
- être dynamique
- utiliser des objet d’intérêt

Question 7

Comment se développe les habiletés cognitives ? (7)

Answer 7

Développement sensorimoteur (conscience de l’environnement)
Traitement des informations (manipulation)
Fonction des objet et formation des concepts
Résolution de problèmes simples
Mémoire (MdT)
Habiletés de jeu
Précurseur aux apprentissage et aux fonctions cognitives de haut niveau

Question 8

Développement cognitif typique - de la naissance à 6 mois (4)

Answer 8

reconnait parent
cherche à localiser l’origine des sons
s’intéresse aux couleurs vives, ce qui l’entoure
fixe les regards

Question 9

Développement cognitif typique - de 6 à 12 mois (6)

Answer 9

exploration des objets (main et bouche)
actions-réactions avec les objets
poursuite visuelle des objets qui bougent rapidement
reconnait son prénom
manifeste intentions dans ses comportements (atteinte d’un but)
émergence de la permanence de l’objet

Question 10

Développement cognitif typique - de 12 à 24 mois (4)

Answer 10

imite actions simples
acquisition de la permanence de l’objet
place encastrement de formes géométriques simples
reconnait son visage dans le miroir ou sur photo

Question 11

Développement cognitif typique - de 2 à 3 ans (4)

Answer 11

jeu de faire semblant
réussit à faire des casse-têtes à 4 pièces
imite des actions complexes
comprend le concept 1 vs plusieurs

Question 12

Développement cognitif typique - de 3 à 4 ans (3)

Answer 12

jeu symbolique complexe
classer des objet par couleurs
compréhension de la notion de grandeur et taille

Question 13

Qu’est-ce que l’échelle de communication ?

Answer 13

Généralement administrée par l’orthophoniste
Évalue les sphères réceptive et expressive du langage

Échelle réceptive
- précurseur de la communication (ex. répond à la voix, s’intéresse aux personnes, se calme lorsque réconforté)
- référents sociaux (ex. routines sociales)
- développement du vocabulaire (ex. identifier les objets et des images)
- compréhension verbale (ex. fonction des objets, signification des pronoms, des verbes, utilisation du pluriel, etc.)

Échelle expressive
- expression pré-verbale (vocalisation, babillage, gestes, approximation de mots)
- développement du vocabulaire
- développement de la morphosyntaxe
- intelligibilité

Question 14

Développement langagier typique - de naissance à 6 mois (3)

Answer 14

émet des sons indifférenciés (pleurs et cris)
porte attention à la voix (parent)
gazouilli

Question 15

Développement langagier typique - de 6 à 12 mois (3)

Answer 15

émergence du babillage
réagit à son prénom
début de vocalisation (syllabes avec intonation)

Question 16

Développement langagier typique - de 12 à 24 mois (4)

Answer 16

premiers mots
reconnait les objets
comprend les demandes simples
imitation verbale possible

Question 17

Développement langagier typique - de 2 à 3 ans (5)

Answer 17

phrases de 2 mots
développement du vocabulaire (40 à 50 mots)
suit une histoire simple
comprend des demandes complexes
commence à utiliser les pronoms

Question 18

Développement langagier typique - de 3 à 4 ans (2)

Answer 18

phrases simples complètes
parle assez clairement pour être compris par des personnes non-familières

Question 19

Qu’est-ce que l’échelle de motricité ?

Answer 19

comprend deux sous-échelles

motricité fine
administrée par l’ergothérapeute
mesure
-poursuite visuelle
- préhension
- habiletés manuelles
- intégration perceptivo-motrice

motricité globale
administrée par physiothérapeute
mesure
- habiletés liées aux mouvements des membres et du torse
- position statique et dynamique
- coordination et locomotion
- équilibre
- planification motrice

Question 20

Développement moteur typique - de naissance à 6 mois (2)

Answer 20

réflexe d’agrippement
examine ses mains et ses doigts

Question 21

Développement moteur typique - de 6 à 12 mois (4)

Answer 21

se retourne sur le ventre ou sur le dos
apprentissage de la position assise
plus habile pour saisir les objets
tient deux objets en même temps et les frappe ensemble

Question 22

Développement moteur typique - de 12 à 24 mois (5)

Answer 22

premier pas
transporte des objets
monte et descend les escaliers à quatre pattes
construit des tours de 2 à 4 blocs
met des pièces de monnaie dans une tirelire

Question 23

Développement moteur typique - de 2 à 3 ans (5)

Answer 23

frappe un ballon avec son pied
monte et descend les escaliers une marche à la fois
sautille les deux pieds joints
tourne les pages d’un livre, une à la fois
gribouille, imite des traits

Question 24

Développement moteur typique - de 3 à 4 ans (4)

Answer 24

court
lance une balle vers une cible
découpe des bandes de papier
imite des traits plus complexes

Question 25

Qu’est-ce que l’échelle socio-émotionnelle ? (5)

Answer 25

questionnaire des parents

évalue
- régulation émotionnelle
- communication de ses besoins et émotions
- capacité à entrer en contact et à nouer des liens

pas inclue dans le score global

Question 26

Qu,est-ce que l’échelle de comportements adaptatifs ? (5)

Answer 26

Basée sur les items de Vineland-3

mesure
- communication
- habiletés au quotidien
- socialisation

moins complet que la BASC

Question 27

Comment la cotation se fait-elle ?

Answer 27

2 points = enfant maitrise l’item / compétence
1 point = maitrise de l’item / compétence en émergence
0 point = l’enfant ne présente pas ou pas capable de réussir l’item / compétence

score standard; score pondéré; rang centile; âge équivalent

Âge de développement équivalent : âge moyen où un résultat brut donné est typique (moyenne des sous-échelles)

Question 28

Quels sont les avantages du Bayley ? (6)

Answer 28

Permet d’évaluer le fonctionnement intellectuel d’un enfant ayant un niveau de développement inférieur à 2 ans et demi

Outil le plus complet et le plus fiable pour objectiver le niveau de développement de l’enfant, ses retards, et déficits de niveau sévère et profond

Cotation polytomique : permet de départager la maitrise, l’émergence ou l’absence

Implication des parents

Prise en compte de l’ensemble des sphères de développement

Sous forme de jeu, très ludique

Question 29

Quels sont les désavantages du Bayley ? (7)

Answer 29

Beaucoup de matériel de testing

Temps de passation élevé qui varie selon la collaboration de l’enfant et de sa disponibilité (plusieurs rencontres nécessaires)

Consignes multiples

Rapidité d’exécution d’un item à l’autre

Nécessité de faire les trois échelles principales pour obtenir un quotient de développement (difficile sans équipe multi)

Cotation et mémorisation des items

Demande de la pratique

Question 30

Qui utilisent la Bayley ? (6)

Answer 30

Neuropsychologue
Psychologue
Psychoéducateurs
Ergothérapeute
Physiothérapeute
Orthophoniste

Question 31

Dans quels milieux la Bayley est utilisée ? (6)

Answer 31

Clinique de développement (programme spécifique)
Programme de déficience motrice
Programme en déficience du langage
Programme en DI
Programme en TSA
Milieu scolaire, classes spécialisées

Question 32

Pourquoi utiliser la Bayley ? (4)

Answer 32

Situer le niveau de développement des enfants âgés entre 16 jours et 42 mois

Identifier les enfants qui présentent un retard de développement dans un ou plusieurs domaines

Déterminer l’âge de développement approximatif des enfants qui présentent un retard de développement

Situer le niveau de sévérité du retard de développement ou du trouble du développement intellectuel

Question 33

Qu’est-ce que le retard global de développement ? AVANT DSM5

Answer 33

Un retard statistiquement significatif (2 ÉT sous la moyenne ou son équivalent) dans au moins deux des domaines suivants :
cognition
communication
motricité globale
motricité fine
développement personnel et social
AVQ
*pas obligatoire d’avoir cognitif avant DMS 5

Question 34

Qu’est-ce que le retard global de développement selon DSM5 ?

Answer 34

Dx réservé au sujets de moins de 5 ans quand le degré de sévérité clinique ne peut être évalué avec certitude pendant la petite enfance

Quand enfant n’accède pas aux stades attendus de son développement dans plusieurs sphères du fonctionnement intellectuel, et s’applique aux sujets qui sont incapable de satisfaire aux évaluations systématiques du fonctionnement intellectuel, incluant des enfants qui sont trop jeunes pour subir tests standardisés.

Requiert réévaluation ultérieure

Question 35

Sur quoi fait-il se questionner avant de mettre un dx de RGD ?

Answer 35

Situations qui pourraient expliquer : maladie, sous-stimulation, négligence, abus, etc.

Il faut un retard au niveau de la cognition et des autres domaines

Inclure les aspects adaptatifs

Est-ce que l’enfant a rattrapé son retard rendu à 5 ans ? Si non, évaluer pour DI

Question 36

Qu,est-ce qu’un retard significatif vs RGD ?

Answer 36

Retard significatif de développement implique une ou plusieurs sphères en excluant le fonctionnement cognitif

Question 37

Que mentionne le projet de loi 21 ?

Answer 37

TS, psychologue, psychoed, orthophoniste, audiologiste, ergo, infirmière et médecin, dans leur champs d’exercice respectif, peuvent préciser et mesurer la nature des difficultés de l’enfant, et conclure présence d’un trouble, afin de prévoir services adaptés.

Pas acte réservé de détecter, dépister et apprécier le développement global des enfant d’âge préscolaire, pcq on oriente vers services

Question 38

Qui peut poser un dx de RGD ? (4)

Answer 38

Psy
Neuropsy
Médecin
Psychoed (avec formation spécifique)

Question 39

Comment on évalue le RGD en neuropsychologie ?

Answer 39

Critères vague
Avant 5 ans
Objectivés avec outils standardisés et normés (WPPSI ou Bayley)
Enfant est à -2 ÉT de la moyenne

Question 40

Qu’est-ce que le trouble du développement intellectuel ?

Answer 40

Handicap intellectuel (DI) est un trouble débutant pendant la période du développement, fait de déficits tant intellectuels que adaptatifs dans les domaines conceptuels, sociaux et pratiques.

Critère A : déficit des fonctions intellectuels (cognition)
Critère B : déficit des fonctions adaptatives (vie dans la communauté)
Critère C : début du déficit pendant la période du développement (22 ans et moins)

Question 41

Quels sont les critères de sévérité du TDI?

Answer 41

Selon score de QI
Déficit léger : 50-55 à 70
Déficit moyen : 35-40 à 50-55
Déficit sévère : 20-25 à 35-40
Déficit profond : inférieur à 20-25

Question 42

Quoi faire pour évaluer le déficit sévère à profond ? (3)

Answer 42

Utiliser un outil d’évaluation qui correspond au niveau de développement de l’individu

Trouver l’âge de développement équivalent : âge moyen où un résultat brut donné est typique (moyenne des enfants de cet âge obtient ce score brut)

Calculer le quotient de développement : donne un résultat normalisé dont la moyenne est 100 (équivalent au QI sans être équivalent au plan clinique)