week 5

Question 1

pestalozzi

Answer 1

zelfopvoeding, elementaire methode, koos voor slachtofferrs

Question 1

de romantiek

Answer 1

verlichte ideal te veel beperkt tot alleen kennis, voor roamticus was intuitie en gevoel ook van belang, rol die gevoelsn en emoties spelen in diepere lagen van menslijke ziel en hun bepaldheid van menselijk handelene hieirn, het onbewuste was ondekt, volk aals gezamelijke organisch eenheid waarvan elk individu voor voortbestaan afhenklijke van is, waarin mensen van elkaar verschillen

Question 2

frobel

Answer 2

romatische pedagoog, zelfontwikkeling door middel van activiteite, en zuigelingijd cruciaal dan akn alles nog fout gaan

Question 3

herbart

Answer 3

verlichting dnkere, kennis en deugd, veelzijdige belangstellign is grondkag voor deugd, belangstelleign lij tot kennis en duegd en het levem belangstellin gop natuurlijke wereld ervaring en omgang met sociale wereld, natuurlijke wereld waren emprisch gerich t op feiten, speculatief gericht op wetmatigheden en estestsich met zintuigelijke waarnmeing, sociale wereld was sympathetische belangstelling voor medemens, ook voor sociale de geemeneschaap en religieuze
veelzijdigheid leid tot altruiusme en tolerantie
4 stappen kennisverwering, klaarheid, associatie, systeem en methode

Question 4

klasikaal onderwijs

Answer 4

niveaus, schoolboeken klasikaal, veerplichte tijde, 3 niveaus, 3 klassen, examens voor niveau, kwalifiactie voor lerlaren waren diploma en onderwijsinspectie

Question 5

schoolplten

Answer 5

stonden drie tot 5 afbeeldingen op om voor kinderen te vergekijken met basisbegrppen

Question 6

lezen vernieuwin

Answer 6

niet met spellen van letter voor letter maar de klank methode abs methode leke letteer affabet met begin van woord en afbeedling erbij, en letterlat en letterkast als onderstuening

Question 7

beloningen

Answer 7

beokjes, zodst kinderen een eigen boek bezit konden opbouwen, prijsuitreiking werd feest, openbare examens en competities ook om streffen met belonnne te vervangen, maar ook bij armoede te weinig geld voor armenscholeen en materiaal

Question 8

standsverschillen op scholen

Answer 8

elite= huisonderwijs, scholen uit laagste stand= klompenscholen, armenonderwijs gratis, tussenscholen wel schoolgeld maar mider dan bij burgerscholen

Question 9

scholenstrijd

Answer 9

protestante en katholieken eigen scholen en godsnieten teurg

Question 10

uniformering onderwijs

Answer 10

steeds meer opelkaar lijken , vakken vast aadrijksunde, natuurwetsnchappen, zingen , geschiedenisn en vormeelr, moderen taal gyn=manstiek en handwerlen, meer kleindere klassen voor kwaliteit

Question 11

schoolverzuim

Answer 11

lijsten van absentie en zo niet geen bijstand meer gemeente naar gezin, later leerplicht

Question 12

nieuw tijdschrijft ter bveording van studie pedagogiek

Answer 12

om herbart ideen in onderwijs te brengen bevatte, voorstellen bvan leerplannne, voorbeedlessen, besprekingna van nieu we leerboeken en handleidingen

Question 13

matressenxcholen achterstad

Answer 13

kinderen eerts lezen via spelmethode en dan op lagere school afleren en via klankmethode leid tot achterstadn

Question 14

handvanving kleine kinderscholen

Answer 14

achterstand leide tot handhanvind op de klleine kinderscholen, groeperen van voorwerpen op kleur vorm en en lengte, groote

Question 15

beaarfucntie

Answer 15

kinderen niet aan lot overlaten asl moeder buitenhuis werkten

Question 16

frobelmethode

Answer 16

apart kleurmateriaal en vormen en keuren tegenstelling in mtaeriaal

Question 17

invloed positieve wetenschape

Answer 17

latijnse school minder nut omdat niet voledeed aan samelving en franse school wel, wetenschap gign in o obswerereven en ook bedrijsleven later en handel

Question 18

meisjesonderwijs 3 standpunten

Answer 18

verdere opleiding na lager school moest vooral vrouwelijke vorming beogen, intelectuele vorming alleen asl die in dienst stond met vrouwlijke vorming
stod uit huidhouden kind verzorgen etc
ten wteede dat verder voortegzet onderwijs voor meisjes apart van jongescholen moetsen, genoeg voor als meisjes gehuwds was en huidhouding moest doen maar ook genog info voor ongehuwd en voor een beroep
ten derde gelijke rechten en handelingen voor meisjes en jongens

Question 19

de code penal

Answer 19

morele oordeelsvermorgen criterium in beoordeling, kinderen, wanneer kind wist te oordelen tussen goed en kwad werd er straf gegeven zo niet dan was gedwiongen heropvoeding geen modleijkheid, kind tot 16 jaar dat zonder oordeels des onderscheidst had gehandeled naar heropvoeding of verbterhuis en geen gevangenisstraf, apart beterhuis ipv jeudggevangeings voor hoogste klasse

Question 20

jeugdgevangenis

Answer 20

straf korter dan 3 maandne was transport te dur en bleef kind in normale gevangenis, laagste klasssen voor redcivisten en zwaarte vergrijpen, hoogste klassen voor lichtste gevalen en opvoedelingen en middenklasse voor die syusteem voor promotie en degratie haad als beloning en straf

Question 21

rog rijksopvoedinggestichten

Answer 21

reden voor jongesn om naar heropvoedig te worden veroordeeld was dan bijvoorbeeld landloperij of diestal en bij meisjes diefstal en oplichting, was geen straf kamp maar heropvoeding het was nite inhumaan, militairen die er werkten dus vaak met fysiek geweld gestraft of sadisme, bij miesjes geen fysie geweld, formeel geen straf maar opvoeding en meisjes tot huishoudelijke arbeid opgeleid maar niet altijd baan vinden

Question 22

zorg voor armoede en jeugd 2 idelogische lijnen

Answer 22

armoede bestreden met verlochtingsgedachte van opvoeidng tot deugdelijke burgers, persoonlijke gofddisntige geloofsbeleviong centraal

Question 23

3 gestichten voor heropvoeding

Answer 23

het vrijzinnge door verlichting geinspirrerrd, de orthodox pretenstantse heldering en het katholieke sint Aloysiusgesticht

Question 24

expansie en wil om kindern te beschermen

Answer 24

verwaaloosdke kindren duidelijker zichbtaar in sameneving, emanicpiatie van orthodox protensta en rooms katholieke volksdeeld

Question 25

eenheidstaat

Answer 25

vrijheids van godsdientsm scheiding kerk en staat en nationale burgerrecht voor iederen inowner van et land

Question 26

demografische transitie

Answer 26

overnga van hoge naar laagste strefte en geboortecijfers, stefte daling door hogere leeftrijden, door beter voedsel dsaling sterfte van zuifeling door hygiene vebtertering ne

Question 27

groeinde omvang nl huishoudens

Answer 27

dalende sterftecjijfer en latere huwlijkleeftijden

Question 28

bedelen groepen

Answer 28

armen ouderen, groot kinderaanta als redem, weduwe of verlaten vrouwen

Question 29

algemeen volskonderwijs

Answer 29

verstandelijke en zekdelijke vormin gom armen uit hun dierlijke staat te helpen, onderwisj asl middel om armenstek te handhaven

Question 30

verheffing armen

Answer 30

volksonderwijs, landbouw kolonieen–>hogere beschvif=nf, verlichting en werkdadigheid, nieuwe kolonieen voor bedelaars, wezen en vondelingen, maar door extreme werk en lichanleijke inspanning veel doden bij kolonieen

Question 31

het revail patronoaat

Answer 31

gegoeden via regelamtig huisbezoek contact onderhielden met bedeelden

Question 32

armoede vragstuk werd sociale kwestie

Answer 32

armoede minder aandacht en meer voor arbeidsvermogen van bedeelden

Question 33

liefdadidgheid naar vermogen

Answer 33

bron armoede was gbrek aan zelfbeheersing, moesten niet betroedeld worden maar actief gemaakt worden. armen leren omgaan met geld maar dan moest uitkering jiet te krap zij zodat ze konden lere sparen

Question 34

kinderabreid o lang doorging

Answer 34

ouders konden geld vn kinderen niet missen, leerplicht

Question 35

niuwe opvoedingsideaal van binnen, 4 deling

Answer 35

gewetensvorming en en innerlijke overtuiging, het goede te doen uit plicht, eigen keuze maken en daarvor verantwoorlijk akn worden gehouden, zuivere geweten en ontwetende kind

Question 36

verwaarlozing en opvoeding

Answer 36

verwaarlzoing oorzak criminaliteit

Question 37

pro juvenete en drie lijnen

Answer 37

gericht op preventie, zorgen voor buiten vervolgong wordne gesteld= officierskinderen, ook kinderen die niet iets hadden gedaan konden worden geholpe als ouders aan de bel trokken, drie lijen= het grote pedagogisch optimisme sinds verlichting, een verniewingsbeweging in het strafrecht die het accent legt op de persoon van de dader en een groeiende ontrusting voer de toname van jeugdcriminaliteit

Question 38

drie kinderwetten

Answer 38

de burgelijke kinderwet= puder niet meer onbeperkte macht, , de strafrechtelijke kinderwet= einde aan oordelen van onderscheid maken als criteria van tweesporen beleid van straf en opvoeding, opvallen dat er gene minimumleeftijd waskinderbeginselenwet= regelde uitvoeringen van kinderwetten, kidn stond centraal en als het nodig was werd deze opveding van ouders weggehaald

Question 39

ots, ondertoezichstelling

Answer 39

een gezinsvoogd going toegzocht houden op de opvieding, en kon hele gezin in de gten houden

Question 40

jan klootsema

Answer 40

gestischtopvoeding, onderscheid tussen psychopaten en debielen etc=deugdelijk classificatiesystem ,waarin geheugen katakter, sociale omgang etc werd bekeen, onderscheid tussen discplinaire en pedgogiche straffen, eerste discipline en gestichts, en tweede op inidiviu, stelsel van belonen verbonden

Question 41

verstichting

Answer 41

oplossingen zelfbestuur experimenten en isolatie probleem oplossen, en omdat het bekanrhijk was dat kinderen wel verder konden met hun leven na gestischt mochten ze toch wel daarna terug naar ouders, een met verlof