wat je zeker moet weten

Question 1

Voorbereidend rekenen (fase) *

Answer 1

Het rekenonderwijs in de kleutergroepen van de basisschool

bv koekjes bakken in de vorm van een 3

Question 2

Telontwikkeling

Answer 2

de wijze waarop het tellen zich ontwikkelt bij kinderen

Question 3

Wat is de volgorde van de telontwikkeling

Answer 3

subiteren
akoestisch tellen
synchroon tellen (aanwijzend tellen)
geordend tellen
resultatief tellen
resultatief verkort tellen
niet tellen

Question 4

Handelend rekenen

Answer 4

inzichtelijk maken

Question 5

Wat is splitsen

Answer 5

Een rekenstrategie,
hierbij worden eerst een term of beide termen verdeeld.
345 + 58 = 34 tientallen + 5 eenheden, 5 tientallen + 8 eenheden. = 39 tientallen + 13 eenheden

Question 6

Wat betekent in de telontwikkeling ‘niet tellen’ ?

Answer 6

dat je in één keer ziet welk aantal het is.

Question 7

Wat is seriatie?

Answer 7

Een rekenvoorwaarde bij de rekenontwikkeling van kleuters, waarbij de kleuter de verschillen bij dezelfde dingen kan opmerken en daardoor een volgorde kan aanbrengen, bijvoorbeeld van klein naar groot.

Question 8

hoe ziet een houten rekje eruit

Answer 8

gebruikt voor automatisering tot 20

2 spijlen met elk 10 kralen, 5 rood en 5 wit

Question 9

rekenstrategieen

Answer 9

maneieren om een rekenprobleem op te lossen

Question 10

Wat wordt bedoeld met ‘rekenbegrippen’?

Answer 10

Dat kinderen de begrippen beheersen die binnen het rekenonderwijs veel voorkomen. Het gaat om begrippen zoals meer, minder, het meeste, het minste, hoger en lager, dikker en dunner, eerste en laatste.

Question 11

Memoriseren

Answer 11

Bij memoriseren denkt de leerling niet meer in een rekenstrategie, maar weet hij direct de oplossing. De uitkomst wordt binnen twee seconden gegeven.

Question 12

Kolomsgewijs rekenen / kolom rekenen

Answer 12

rekenen op papier en onder elkaar

waarbij je je realiseert wat je aan het doen bent, inzicht in handelen

Question 13

intentioneel leren *

Answer 13

Bij intentioneel leren worden vooraf een leerdoel en plan opgesteld, met de bedoeling iets specifieks te leren

Question 14

Incidenteel leren *

Answer 14

Leren door nabootsing. Er was geen vooropgezet plan om te leren. Een inzicht dat je ineens kreeg.

Question 15

Handig rekenen *

Answer 15

iets handigs gebruiken. bv 10 x 6 en 5 x 6
(bij een rekenprobleem niet beginnen met rekenen, maar kijken naar de getallen en deze zo veranderen dat je zo min mogelijk en zo eenvoudig mogelijke bewerkingen overhoudt, liefst rekenfeiten)

Question 16

Vertel over de handeling-formule-koppeling *

Answer 16

Uitgangspunt dat een probleem vanuit het concrete handelen met materialen wordt opgelost om deze uiteindelijk te koppelen aan de formule notatie. En vwaarbij het mogelijk is om terug te koppelen naar concrete handelingen als de formule niet begrepen wordt.

Question 17

groepjesmodel *

Answer 17

model waarbij getallen groepsgewijs geplaatst worden, zoals bij turven

Question 18

gecijferdheid *

Answer 18

de combinatie van kennis, vaardigheden en inzicht die iemand heeft om om te gaan met cijfers getallen en rekenbewerkingen

Question 19

Eén op één correspondentie *

Answer 19

Een rekenvoorwaarde bij de rekenontwikkeling van kleuters waarbij het gaat om het vergelijken van hoeveelheden door het toepassen van de één-één-relatie

Question 20

Conserveren *

Answer 20

Rekenvoorwaarde bij de rekenontwikkeling van kleuters, waarbij de kleuter doorheeft dat een hoeveelheid niet verandert als de vorm verandert.

Question 21

Classificeren *

Answer 21

Rekenvoorwaarde bij de rekenontwikkeling van kleuters, waarbij de overeenkomsten tussen verschillende dingen herkenbaar zijn. Kleuters kunnen dingen naar klassen indelen.

Question 22

Afleiden *

Answer 22

Rekenstrategie die gebruikt wordt bij aftreksommen tot twintig, waarbij je weet wat de optelling is. bijvoorbeeld 9-4= … 5+4=9 weet ik, dus 9-4 = 5

Question 23

Aflezen *

Answer 23

Rekenstrategie die gebruikt wordt bij opgaven tot twintig, waarbij de oplossing afgelezen wordt van een gevisualiseerd beeld, zoals een rekenrek. Het kind doet de handelingen in het hoofd en ‘werkt’ innerlijk met het rekenrekje. de oplossing is dan af te lezen.

Question 24

Afsplitsen *

Answer 24

Rekenstrategie die gebruikt wordt bij opgaven tot twintig, waarbij je gebruik maakt van opgaven die al bekend zijn of handig rekent met halveringen, verdubbelingen of de vijfstructuur.

Question 25

voortgezet rekenen

Answer 25

bijvoorbeeld vermenigvuldigen vanaf klas 2

Question 26

Noem 5 aspecten van een getal

Answer 26

aantal aspect

Question 27

Aantal aspect

Answer 27

Een huis heeft 2 verdiepingen

Question 28

Rangorde aspect

Answer 28

Tweede huis in een rij, vijfde dag van de week

Question 29

Meet aspect

Answer 29

Het is 10 stappen naar de deur.

Question 30

Reken aspect

Answer 30

2 x 3 is evenveel als 6

Question 31

Coderingsaspect

Answer 31

Ik rijd met bus 77 naar huis

Question 32

Fase 3. Synchroon tellen

Answer 32

Aanwijzend tellen

Question 33

Geef een voorbeeld van koppelen handeling formule

Answer 33

Bijvoorbeeld verschil tussen 4 x 6 en 6 x 4. (2 x lopen naar de keuken als je glazen pakt)

Question 34

voorbeelden van groepjesmodel

Answer 34

turfmodel, handen, rekenrek, dobbelsteen, getallenlijn

Question 35

Gecijferdheid*

Answer 35

De combinatie van kennis, vaardigheid en inzicht die iemand heeft om om te gaan met cijfers, getallen en rekenbewerkingen

Question 36

Groepjesmodel *

Answer 36

Model waarbij getallen groepsgewijs geplaatst worden.

Turven, handen, rekenrek (rode/witte kralen).

Question 37

handeling formule koppeling*

Answer 37

dat je een probleem handelend oplost. Dus bijvoorbeeld met pizza’s, maar ook bv appels of kastanjes.
Het probleem wordt vanuit het concrete handelen met materialen opgelost, om deze uiteindelijk te koppelen aan de formule-notatie.

Question 38

Incidenteel leren *

Answer 38

leren zonder dat je doel had om te leren, het overkomt, achteraf bewust
berend botje ging uit varen, 1,2,3,4,5,6,7

Question 39

Intentioneel leren *

Answer 39

bewust van het leren, leren met doel

Question 40

rekenstrategieen*

Answer 40

manieren om rekenproblemen op te lossen

Question 41

Vijfstructuur *

Answer 41

Uitgaan van vijf als gemakkelijk te overzien en herkenbaar aantal, waardoor het makkelijker is om andere getallen snel te tellen of te herkennen.

Question 42

Welke drie aspecten van getalbegrip zijn er?

Answer 42

kennis, vaardigheden en inzicht

Bij goed getalbegrip zijn kinderen zich ervan bewust dat getallen meerdere betekenissen of functies kunnen hebben.

Question 43

Noem drie rekenbegrippen

Answer 43

Hoog, meer, minder

Question 44

Wat moeten kinderen eind groep 2 kunnen?

Answer 44

tot 20 tellen (staat ook in het boek)

Question 45

Noem 6 verschillende vormen van instructie

Answer 45

Uitleg
Voordoen
Leestekst
Geprogrammeerde instructie
Leren van beelden
Zoekactiviteit

Question 46

Busmodel

Answer 46

Model van bus met 10 zitplaatsen (in rijen van twee), kinderen leren daardoor 5-structuur kennen.
eerst concreet
daarna schematisch
abstracte formule notatie

Question 47

Cijferen

Answer 47

Rekenen op papier en onder elkaar, er is daarbij één werkwijze waar niet van afgeweken wordt.

Question 48

Combinatiemodel

Answer 48

De combinatie van lijnmodel en groepsmodel, zoals bij het rekenrek.

Question 49

Rijgen

Answer 49

Rekenstrategie waarbij het eerste getal heel blijft. Er wordt gerekend vanaf het eerste getal zonder dat het getal veranderd wordt. Zoals je kralen rijgt op een draad waarbij de kraal geen andere plek kan innemen als hij eenmaal geregen is. Bv 37+48 = 37 +40 +8