Völlinger Grundlagen der Diagnostik VL 1-12 Flashcards

Question

Soziale Bezugsnorm

Answer 1

Schulleistungsvergleich mit Durchschnitt einer Gruppe positiv: Leistung über dem D negativ: Leistung unter D

Answer 2

Bezugsgröße = eigene Leistung positiv: neue Leistung besser als alte negativ: Leistungsabfall Beurteilung der Leistungen nach eigenem Leistungsvermögen

Answer 3

Kriterium = Lernziel | individuelles Lernergebnis wird mit Standard verglichen

Answer 4

Benotung als Klasseninternes Bezugssystem mit Orientierung am Klassenniveau Problem: Schulnoten sind nicht vergleichbar

Answer 5

a) formale Leistungsfeststellung | b) informelle Leistungsrückmeldung

Answer 6

häufig soziale / klasseninterne Bezugsnorm

Answer 7

individuelle Bezugsnorm

Answer 8

Lehrer mit sozialer BNO: gleiche Beurteilungsweise | Lehrer mit individueller BNO: Wechselt im Kontext

Answer 9

Sanktionsstrategie Art der Leistungsfeststellung Gestaltung des Unterrichts

Answer 10

a) nach der sozialen Bezugsnorm | b) nach der individuellen Bezugsnorm

Answer 11

MEMORIEREN INTERindividuelle Unterschiede feststellen zB gleiche Anforderungen orientierung am mittleren Leistungsniveau über und unterforderung

Answer 12

VERSTEHENDES LERNEN Lehrkraft muss individuelles Niveau kennen Anforderungen an das Leistungspotential anpassen und ausschöpfen

Answer 13

wissenschaftliches Routineverfahren empirisch abgrenzbare persönlichkeitsmerkmale quantitative Aussage

Answer 14

lernprozesse und Ergebnisse der SuS | Klassenarbeiten = häufigste Form

Answer 15

1 Erfassungsmethode

Answer 16

mehrere Erfassungsmethoden / Zugangsweisen

Answer 17

objektivität reliabilität validität normierung

Answer 18

Unabhängigkeit des Tests vom Untersucher | Testergebnis abhängig vom zu messenden Merkmal, was Test erfassen soll

Answer 19

Sicherung durch Standardisierung Testergebnisse unabhängig von der Durchführung Ergebnis ist unabhängig von Einflüssen während der Durchführung

Answer 20

Bedingungen sich auf Probanden auswirken bei Verhaltensunterschieden unterschiede bei Material, Zeit und Anwendung

Answer 21

Unabhängigkeit der Verhaltenserfassung vom Untersucher | gleiche Registrierung des Verhaltens

Answer 22

unterschiedlichem Vorgehen bei der Auswertung - wirkt sich auf Testergebnis aus

Answer 23

Unabhängigkeit der Interpretation der Testergebnisse vom Untersucher gleiche Schlüsse durch verschiedene Untersucher einheitliche Bezugsnorm = erhöht IObjektivität

Answer 24

Untersucher Testergebnisse unterschiedlich Interpretieren | Fehlende Vorgaben

Answer 25

Zuverlässigkeit des Tests Grad der Genauigkeit, mit der ein Test misst durch Reliabilitätskoefizient (rtt) angegeben rtt zwichen 0 und 1 1 = messfehlerfrei 0= Test ausschließlich durch Messfehler bestimmt

Answer 26

Retst Reliabilität (Wdh) 2x Split Half Reliabilität (Halbierung) 1x Paralleltestmethode Innere Konsistenz

Answer 27

``` rtt > .90: ausgezeichnet rtt 80-90: sehr gut rtt 70-80: annehmbar rtt 60-70: mäßig < .60: gering ```

Answer 28

Objektivität = Vorraussetzung für hohe Reliabilität Nur ein Objektiver Test = erreicht hohe Reliabilität O = notwendig aber nicht hinreichende Voraussetzung für Reliabilität

Answer 29

Reliabilität = Vorraussetzung für hohe Validität eines Tests reliabler Test = hohe Validität R = Notwendige aber nicht hinreichende Voraussetzung für hohe Validität

Answer 30

Grad, mit dem der Test das Merkmal misst, was er messen soll Voraussetzung für zutreffende Schlussfolgerungen

Answer 31

Zusammenhang zwischen Test & Kriterium, dass das Merkmal gut repräsentiert ZB Schulnoten Korrelation zwischen Test und Kriterium ist der VKoeffizient

Answer 32

Test = so viele VKoeffizienten wie Kriterien

Answer 33

Unterschiede zwischen Individuen

Answer 34

Individuum zwischen verschiedenen Situationen / Zeitpunkten

Answer 35

Jede Messung ist fehlerbehaftet Wdh Messung: Messung weicht ab Abweichung: folge von Messfehlern Je geringer die Abweichung = weniger Beeinflussung der Messung durch Messfehler

Answer 36

Abweichung = gleiche Richtung | Standardisierung & Objektivität = Kontrolle

Answer 37

Abweichung = oben / unten nicht kontrollierbar zB. psychische Disposititon, Merkmale, Testeigenschaften

Answer 38

bestimmt das Konfidenzintervall abhängig von Reliabilität und Standardabweichung wie ungenau misst der Test wie stark ist der Test durch Messfehler bestimmt Maß der Streuung der Messwerte bei wdh Messung

Answer 39

Bereich, zwischen dem der Wahre Wert liegt | um den wahren Wert herum

Answer 40

gibt die relative Position des Probanden hinsichtlich seines Testergebnisses innerhalb der Referenzpopulation wieder gibt an, wie stark das Testergebnis des Probanden vom Mittelwert der Referenzpopulation abweicht

Answer 41

gibt an, wie viel Prozent der Referenzgruppe ein Testergebnis erzielen, das geringer oder ebenso hoch ist, wie das Testergebnis des Probanden

Answer 42

Lehrkräfte greifen fast ausschließlich nur auf Schulnoten zurück, um die Intelligenz ihrer Schüler/innen einzuschätzen Erklärung des Effekts möglicherweise durch self-fulfilling prophecy: Wenn Lehrkräfte Intelligenz höher einschätzen, werden Schüler/innen auch länger beschult, was wiederum leicht positiv auf die Intelligenz und weitere Variablen wie sozioökonomischen Status und Gesundheit wirkt

Answer 43

``` sozialisierungsfunktion berichtsfunktion motivierungsfunktion didaktische funktion rückmeldungsfunktion ```

Answer 44

Selektions, allokations und berechtigungsfunktion

Answer 45

dem Inhalt nach erkennbare Noten

Answer 46

nach fächern differenzierte Noten zu einer Gesamtnote fassen

Answer 47

allokations und Selektionsfunktion! Zusammenhang zwischen note und andern Maßen der Schulleistung Noten haben Spielraum für pädagogisch sinnvolle Abweichungen

Answer 48

``` verringert Misserfolgsfurcht verringert Prüfungsangst besseres Fähigkeitsselbstkonzept günstiges Attributionsmuster Schullust subjektive Kontrollüberzeugung ```

Answer 49

STOLZ Erfolg internal attribuiert positiver Effekt bei Erfolg gering negativer Effekt bei Misserfolg

Answer 50

``` BESCHÄMUNG Erfolg external attribuiert Misserfolg internal attribuiert Erfolg wenig positiver Effekt Misserfolg stark negativ Affekt ```

Answer 51

Fähigkeit und Begabung | Anstrengung

Answer 52

Zufall (Glück/Pech) | Leichtigkeit/Schwierigkeit der Aufgaben

Answer 53

HOFFNUNG AUF ERFOLG realistische Ziele Aufgaben die ihren Fähigkeiten entsprechen

Answer 54

FURCHT VOR MISSERFOLG unrealistische Ziele sehr schwere oder sehr leichte Aufgaben Meiden mittelschwerer Aufgaben