Breucker Modelle und Methoden 1-7

Question 1

Selektions-& Förderdiagnostik

Answer 1

a) Selektionsdiagnostik = PRODUKT sozialer Verlgleich
- Anforderungspotential im Mittelpunkt

b) Förderdiagnostik = PROZESS intraindividueller Vergleich
- Lernvoraussetzungen des Kindes im Vordergrund

Question 2

Was ist Lernbehinderung?

Answer 2

Lernen = Schwerwiegend, langandauernd, umfänglich beeinträchtigt und normabweichend

Schule f Lernbehinderung

schulorganisatorische, administrative Setzung

Question 3

Lernbeeinträchtigung

Answer 3

a) Lernbehinderung
- schwerwiegend, umfänglich, langdauernd

b) Lernstörung
- weniger gravierend, partiell, temporär

Question 4

Lernschwierigkeiten

Answer 4

allgemein: selbstständig zu lösen
gravierend: Förderung/ Unterstützung

Question 5

2 Gruppen SuS mit Lernbehinderung

Answer 5

a) mit Intelligenzrückstand
- IQ 1,5 Standardabweichungen unter dem Mittelwert

b) mit Lernstörung
- IQ nicht / wenig vermindert

Question 6

AO SF (AusbildugsOrdnungSonderpädagogischerFörderung)

Answer 6

Verordnung über Sonderpädagogische Förderung, Hausunterricht für Kranke und Schule für Kranke

Question 7

4 Teile AO SF

Answer 7

SPF
Hausunterricht
Schule für Kranke
Schlussbestimmungen

Question 8

§Inklusive Bildung AO SF

Answer 8

ESE; SPRACHE; LERNEN; GB; KME; HÖREN; SEHEN + Autismus Spektrumstörung

Question 9

Definition Lese-Rechtschreibstörung

Answer 9

Beeinträchtigung in der Entwicklung der Lesefertigkeit

Leseverständnis-, Fertigkeit-, Vorlesen kann betroffen sein

Rechtschriebstörungen häufig bis zur Adoleszenz

Sprach/ Sprechstörungen

Verhaltens-& Emotionsstörungen

Question 10

Definition Rechenstörung

Answer 10

Beeinträchtigung von Rechenfertigkeiten

nicht allein durch Intelligenzminderung und Beschulung

+ - x /:

Question 11

Standardabweichunng Lese-Rechtschreib-Rechenstörung

Answer 11

Mindestens 2 Standardabweichungen

Prozentrang weniger als 15 im standardisierten LRS Test

Question 12

Diskrepanzkriterium LRS

Answer 12

IQ > 70

Question 13

Teilleistungsstörung

Answer 13

Rechenstörung: Kein lese und rechtschreibproblme

Lese-Rechtschreibstörung: Keine rechenstörung

Question 14

IQ Skalen

Answer 14

0-55: Geistige Behinderung
55-85: Lernbehinderung
100: Durchschnitt
115-125: Überdurchschnittlich
130: Hochbegabt 
Standardabweichung bei IQ: 15

Question 15

Epidemiologie LRS

Answer 15

Rechnen: 3-8,4% 1:1

L-R: 2-4% 3:1

Question 16

Ursachen LRS

Answer 16

Biologische Faktoren

Mangelnde Kognitive Lernvoraussetzungen

Question 17

Kritik WHO Definition LRS

Answer 17

Defizitorientierung
Diskrepanzkriterium
Kein einheitliches Leistungsprofil

Question 18

Pädagogische Definition LRS

Answer 18

a) Lernschwierigkeit Mathe
- unterdurchschnittliche Matheleistungen, Verständnis & grundlegende Inhalte

b) LRS
- aktueller Lernstand des Kindes
- ungünstiges Bedingungsgefüge durch innere&äußere Faktoren

Question 19

LRS in der Sonderpädagogik Diagnostik

Answer 19

a) Rechenschwache Kinder
- Mathe Basiswissen nicht automatisiert
- zählendes Rechnen
- mangelndes Zahlen-stellenwertverständnis
- Grundvorstellungsdefizite

b) LeseRechtschreib schwache Kinder
- Alphabet und Buchstaben: schwierig
- niedrige Lerngeschwindigkeit
- keine Wiedergabe von Gelesenem
- fehlende Zusammenhänge und Schlussfolgerungen

Question 20

Modell zur Förderung

Answer 20

Aneignungsstruktur, Vermittlungsstruktur, Sachstruktur

Question 21

ADHS

Answer 21

ICD 10: Hyperkinetische Störung

DSM-5: Aufmerksamkeitsdefizitstörung

Question 22

ADHS Merkmale

Answer 22

Unaufmerksamkeit
Impulsivität
Hyperaktivität
-> behindert die Entwicklung

Question 23

Epidemiologie ADHS

Answer 23

5% Klinisch 16-18% Lehrereinschätzung 3:1

Question 24

Erklärungsansätze ADHS

Answer 24

multifaktorielle Genese:
Biologische & Konstitutionelle Faktoren
Psychosoziale Faktoren beiinflussen den Verlauf

Question 25

Interventionen ADHS

Answer 25

``` Verhaltensmodifikation Medikamente Entspannungsverfahren Selbsttraining Training der sozialen Kompetenz ``` - multimodale Therapie !

Question 26

Intelligenzdiagnostik

Answer 26

Langzeitbeobachungen 6-10Jährige, 50stk, standardisierte Aufgaben - Interpretation der Ergebnisse

Question 27

Intelligenz

Answer 27

..ist, was Intelligenztests testen. | ..ist die Fähigkeit, sich dem Wandel anzupassen.

Question 28

Intelligenz Definition

Answer 28

Fähigkeit, neuartige & unbekannte Probleme zu lösen

Question 29

Interpretation Intelligenzdiagnostik Binet

Answer 29

alles richtig gelöst: Intelligenz = Entwicklungsalter wenig richtig: retardiertes Entwicklungsalter mehr richtig als falsch: akzeleriertes Entwicklungsalter

Question 30

Weiterentwicklung Intelligenzdiagnostik

Answer 30

Einführung IQ Wert: IQ= iA / LA x 100

Question 31

Dimensionen der Intelligenz

Answer 31

``` Fluide Intelligenz Kristalline Intelligenz Gedächtnisfähigkeiten visuelle und auditive Wahrnehmung Abruffähigkeit kognitive Verarbeitungsfähigkeit Entscheidungsgeschwindigkeit ```

Question 32

Fluide Intelligenz

Answer 32

angeboren Prozess, der kaum durch Lernen und Akkulturation beeinflusst werden kann nicht die Schule

Question 33

Kristalline Intelligenz

Answer 33

Schulische Leistung erworbene Kenntnisse und Fähigkeiten Kognition, die von Lernen & Erfahrung abhängt

Question 34

CFT 1

Answer 34

Culture fair test 1966 Castell nonverbalen Messverfahren 50 Min , 5 Inhalte

Question 35

Intelligenztests sind...

Answer 35

...nicht curricular valide ...nicht veränderungssensitiv ...für sellektionsentscheidungen geeignet ...individuelle Interventionsentscheidungen

Question 36

Schulleistungstests

Answer 36

- prüfen Schulisch vermittelte Kenntnisse & Fertigkeiten - standardisierte typische Schulaufgaben - objektive, einheitliche Auswahl - objektive & reliable Analyse von Lösungen - national normierte Beobachtung - diagnose der Indidiv. Kompetenzen

Question 37

Objektivität

Answer 37

Standardisierung in der Durchführung | Standardisierung in der Auswertung und Interpretation

Question 38

Reliabilität

Answer 38

zwischen r=.56 und r=.84 Gesamttest: r=.89 (.88 1-2Klasse) Restest-Reliabilität: r=.65

Question 39

Validität

Answer 39

Gültigkeit der Messung | messen, was gemessen werden soll

Question 40

T Wert

Answer 40

Testprüfgröße des Tests

Question 41

IQ Skala vs T-Wert Skala

Answer 41

IQ: Mittelwert = 100 Standardabweichung: 15 T-Wert: Mittelwert= 50 Standardabweichung: 10

Question 42

Intelligenztests vs Schulleistungstests

Answer 42

beide nicht veränderungssensitiv beide am statistischen durchschnitt normiert -> graduelle unterschiede ! IQ Test: nicht Curricular valide, allgemein gültig, allgemein gehaltene Schulleistungstests SLTest: evlt. Curricular valide , Schulaufgaben, näher am Schulischen curiculum

Question 43

ein objektiver Test..

Answer 43

..misst intersubjektiv | - 2 Lehrer, gleicher Test, gleiches Ergebnis

Question 44

ein reliabler Test..

Answer 44

.. misst zuverlässig | - Testwiederholung = gleiches/ähnliches Ergebnis

Question 45

ein valider Test..

Answer 45

..misst inhaltlich Gültig | -prüft Kenntnisse, die geprüft werden sollen

Question 46

Deskriptive und Kognitive Fehleranalyse

Answer 46

Fehleranalysen sind lernökonomisch | Hilfe für SuS um Fehler zu überwinden

Question 47

Fehlerfreundliche Unterrichtskultur

Answer 47

Lernen ohne Fehler geht nicht | Angst, Fehler zu machen bringt einen nicht weiter

Question 48

Möglichkeiten der Fehleranalyse

Answer 48

Deskriptive und Kognitive Fehleranalyse

Question 49

Deskriptive Fehleranalyse

Answer 49

schriftliche Aufgabenlösung | Diagnostische Aufgabensätze

Question 50

Kognitive Fehleranalyse

Answer 50

Lautes Denken | Diagnostische Gespräche/ Klinische Interviews

Question 51

Merkmale Diagnostischer Aufgabensätze

Answer 51

curricular Valide expliziert inhaltlich homogen fehlerintensiv

Question 52

Grenzen der Fehleranalyse

Answer 52

Fehlerbild ist nicht gleich Fehlertechnik SuS können nicht gleichzeitig rechnen und sprechen Fähigkeiten der Introspektive sind nicht ausreichend