UD8- Sistema cognitivo humano y representación de la realidad Flashcards
1
Q
Definición del **modelo asociativo del pensamiento: **
- Este modelo propone que la condición necesaria y suficiente para la formación de una** asociación **es la mera
- __________ y ____________condiciona estímulo -> respuesta
A
presentación repetida de los eventos implicados.
Contigüidad espacial y temporal
Basado en modelos de aprendizaje asociativo
2
Q
Condicionamiento operante:
A
La respuesta ante un estímulo es reforzada/debilitada mediante el uso de
recompensas/castigos
- Si como todas mis verduraschocolate de postre
- Si hablo en claseme sacan de clase
3
Q
Condicionamiento clásico:
A
Estímulo neutro se asocia a estímulo que produce respuesta hasta que el
estímulo neutro produce esa respuesta por sí mismo
- Mi primo viene de visita – neutro
- Me gusta ir a jugar al parque
- Siempre que mi primo viene de visita, vamos al parque
4
Q
Observacional:
A
Aprendizaje que ocurre al observar las respuestas de los demás
5
Q
William JamesDaniel Kahneman
Dos sistemas cognitivos separados en los que subyace el pensamiento:
A
-
Sistema 1/Implícito/Intuición
(Pensamiento rápido, automático, inconsciente, emocional) -
Sistema 2/Explícito/Razonamiento
(Lento, volátil, sujeto a juicios y actitudes conscientes)
6
Q
Activación asociativa se refiere a:
A
- Ideas que evocan otras ideas que evocan otras ideas…como es cascada
- Ideas asociativamente coherentes
- Dos palabras como representación de la realidad
- Respuesta fisiológica
🍌🤮
7
Q
Asociaciones inconscientes:
* Ciertas asociaciones pueden modelar nuestra respuesta -> ________
A
PRIMING
8
Q
Principios lógicos en el razonamiento deductivo
Proposiciones:
A
Proposiciones: enunciados en los que se afirma o niega algo, estableciendo una relación entre sujeto y predicado
Todos los C son B = p
En el contexto de un argumento, las proposiciones son premisas
9
Q
Cuales son las 8 reglas deductivas?
A
- Regla de la simplificación
- Ley de adjunción
- Doble negación
- Ley de adición
- Leyes conmutativas
- Modus ponendo ponens
- Modus tollendo tollens
- Modus tollendo ponens
10
Q
1
¿Qué dice la regla de la simplificación?
A
Si las premisas son ciertas se puede concluir cualquiera de ellas
11
Q
2
¿Qué dice la regla de adjunción?
A
Si las premisas son ciertas se pueden juntar en la conclusión, no importa orden
12
Q
3
¿Qué dice la regla de doble negación?
A
Una premisa puede pasar a la conclusión con doble negación
13
Q
4
¿Qué dice la regla de Ley de adición ?
A
Si una premisa es cierta, la disyunción entre esta y la otra también lo es
(o)
14
Q
5
¿Qué dice la regla de Leyes conmutativas ?
A
El orden de las premisas en una disyunción o conjunción no altera significado
15
Q
6
¿Qué dice la regla de modus ponendo ponens?
A
En un condicional, si se verifica el antecedente, se puede concluir el consecuente
16
Q
7
¿Qué dice la regla de Modus tollendo tollens ?
A
En un condicional, si se niega el consecuente, se puede concluir la negación de antecedente
17
Q
8
¿Qué dice la regla de Modus tollendo ponens?
A
En una disyunción, si se niega una premisa, se puede concluir la otra premisa (o )
18
Q
Representación de validez del argumento
Un sistema formal proposicional puede argumentar a partir de: (3)
A
- Razonamientos deductivos lógico-lingüísticos
- Sistema matemático puro (tablas de verdad)
- Circuito de conmutación
19
Q
Representación de validez del argumento
Negación:
A
Devuelve el valor opuesto a la proposición considerada
20
Q
Representación de validez del argumento:
Conjunción:
A
El operador es verdadero sólo cuando ambas proposiciones son verdaderas
21
Q
Representación de validez del argumento
Disyunción:
A
El operador es verdadero sólo cuando ambas proposiciones son verdaderas
22
Q
Representación de validez del argumento
Condicional:
A
El operador es falso sólo cuando la primera proposición verdadera y la segunda es falsa, y verdadero en cualquier otro caso
23
Q
Representación de validez del argumento
Bicondicional:
A
El operador es verdadero sólo cuando ambas proposiciones son iguales (verdaderas o falsas)
24
Q
REGLA: Si y sólo si la figura incluye o la forma o el color que he escrito pero no ambos, entonces la figura es un ______ (WASON, BROOKS)
A
THOG (wason, brooks)
25
Por quién es propuesta la representación de imágenes?
Por Kosslyn (imagery /pictorialist theory)
26
Qué dice la teoría de representación de imágenes? (imagery/pictorialist theory)
...
- Las representaciones mentales de imágenes permite resolver problemas, obtener información y procesos de razonamiento
- Activación de mecanismos de procesamiento de información en el sistema visual
-
27
# Representación de imagenes:
Las imágenes son almacenadas y activadas a partir un ______- visual funcional
A diferencia del procesamiento visual temprano, este es un proceso ____________el cual **no es causado por un estímulo sensorial**
Una vez evocada, ¿Cómo es procesada la imagen sensorial?
* Buffer ( Memoria a corto plazo visual)
* arriba-abajo (top-down)
* - Una vez evocada, la imagen mental es procesada de la misma manera que una imagen sensorial
- **Vía dorsal/ventral**
28
# Representación de imágenes
Si su objetivo es razonamiento/resolución de problemas:
- Se puede construir voluntariamente -> memoria largo plazo
- Desde una «imagen global» o primitiva* hasta una imagen rica en detalles*
29
- Mantener una imagen requiere esfuerzo
- Memoria de trabajo
- Si no, se desvanece en _____
250 ms
30
Razonamiento concreto:
Propiedades perceptivas
31
Razonamiento abstracto:
las imágenes su utilizan como símbolos
32
Razonando con imágenes:
- Toma mayor tiempo realizar tareas con imágenes que con relaciones espaciales (arriba/abajo, izquierda/derecha)
-
- Mayor activación en regiones _____________
Visuales secundarias
33
Donde nació el concepto de IA (Inteligencia artificial?
Nació en 1956 en una conferencia en el Dartmouth College, NH, EEUU.
“Avanzar en el hecho de que cada aspecto del aprendizaje o cualquier otro rasgo de la inteligencia puede ser descrita de tal manera que una máquina pueda simularlo”
34
___________(1955) habían creado el primer programa con inteligencia artificial:
___________que resolvía algunos teoremas matemáticos utilizando principios lógicos
* Newell y Simon
*** Logic Theorist **
35
Test de Turing
Predecía que para el** 2000 **una máquina podría tener un **30% de** probabilidad de engañar a una persona en 5 minutos (o **70% de probabilidad de convence**r...)
Cuales son los problemas con el test de turing?
no es reproducible, constructivo ni sujeto de análisis matemático
36
Turing
Cuáles son los componentes principales de la IA? (5)
## Footnote
Fun fact: Turing propone crear máquinas “jóvenes” que “crezcan” por si mismas para aprender a comunicarse de manera natural con adultos.
1. - Conocimiento
2. Razonamiento
3. Lenguaje
4. Entendimiento
5. Aprendizaje
37
Cuando sucede la revolución cognitiva que reemplaza a la psic del PI?
1960s
38
Ciencia cognitiva:
Requiere teorías científicas sobre los **procesos internos del cerebro*
- Determinar ___________Conocimiento o circuitos?
- Validación que requiere: (2)
Esto finalmente da origen a ciencia cognitiva; sin embargo comparte con la IA que *las teorías actuales no explican nada que se asemeje a la inteligencia general humana*
- ** nivel de abstracción. **
1) **Predecir o evaluar el comportamiento humano** *(arriba-abajo)* ó
2) Identificar la i**nformación neurológica **que lo determina (*abajo-arriba)*
39
Razonamiento en la IA
EL pensamiento es ________ (lo que debería ser) y no ________-
- Normativo y no descriptivo
40
Los griegos desarrollan la lógica:
- Crean una notación (símbolos) y reglas de________-como método de razonamiento
- - Con estos elementos se puede delinear «*el cómo debe ser el razonamiento»*
Esto relaciona a las matemáticas y a la filosofía con el desarrollo de la IA
Reglas de derivación
41
¿Cuáles son algunos problemas del razonamiento de IA?
Algunos problemas:
1) No todo el comportamiento inteligente se rige por la lógica 2) ¿Cuál es objetivo de pensar? ¿Porqué unos y no otros?
42
Definición de IA
El campo enfocado en la construcción y estudio de dispositivos autónomos **inteligentes.** -> Es decir, que ____________
La IA construye agentes inteligentes, que son un **conjunto de funciones** que toman como input una s**ecuencia de perceptos del medio externo y producir una conducta** o acción en respuesta a esos perceptos (**Russell** 1997).
Inteligencia -> Racionalidad
**piensen y actúen de manera racional/humana**
43
Definición de IA
Campo de dedicado a la construcción de artefactos inteligentes, donde “inteligente” es operacionalizado a través de ____________
tests de inteligencia y otros tests de habilidad mental. (Newell 1973)
44
# Agentes
El continuo artefacto o agente inteligente
De acuerdo a la definición de IA estudia agentes inteligentes
Estos agentes implementan un función que ____________
Agente con reflejos
Agente que aprende
mapea secuencias de perceptos en acciones
45
De manera abstracta, un agente es una ________________-
f : P∗ → A
Para los distintos tipos de ambientes y tareas que existen, se busca la creación de agente con el **mejor rendimiento**
Sin embargo...
- Estamos limitados por los recursos computaciones (mejoran con el tiempo) -
- Nuevo objetivo: diseñar el mejor programa con los recursos actuales
función del historial de perceptos a acciones:
46
Dos corrientes en la IA:
1. Arquitectura de símbolos o computacional 💻
2. Arquitectura no simbólica o conexionista 🧠
47
# Corrientes de la IA
Arquitectura de símbolos o computacional:
(Newell, Simon, Fodor, Putnam...)
- **La mente opera al realizar operaciones formales con símbolos**
- **Ciencia artificial**
- Metáfora del ordenador.
48
# Corrientes en la IA
Arquitectura no simbólica o conexionista
(Hebb, McCulloch, McClelland, Rumelhart) - Ciencia natural
- Metáfora del** cerebro.**
- Modelo de redes neuronales.
- El robot se explica como una** red neuronal artificial.**
49
# Conexionismo
La propuesta conexionista más reciente, lleva al nombre ________________
Parte de que:
*** Procesamiento Distribuido en Paralelo (PDP).**
* a **neurona **es la unidad más básica de los procesos complejos del
pensamiento y la memoria.
Hay redes de neuronas a nivel (estrato) de inputs, a nivel de output, y a nivel intermedio (oculto).
## Footnote
Las neuronas se relacionan en redes neuronales de mayor o menor complejidad, y se conectan de manera inhibitoria o excitatoria, de tal modo que cambia la fuerza de sus conexiones.
50
# Conexionismo
El aprendizaje (concepto que recuperan) se deriva de un _________ de las redes neuronales, y que puede **entrenarse **(aprendizaje mayor con mayor repetición).
Defiende que este proceso es *__________ y *no serial* (como decían los del otro modelo).
cambio de fuerzas
*simultáneo en paralelo **
51
# Conexionismo
Defienden un modelo__________
- Combina un procesamiento __________de __________ con otro _________ de __________
- El procesamiento de un determinado nivel depende de los niveles ________, pero a su vez los **niveles semánticos** generan **_____________ que facilitan la eficacia de las inferiores.**
* interactivo
* procesamiento empirista de abajo a arriba con otro racionalista de arriba abajo
* inferiores
* anticipaciones plausibles
52
9 Propiedades de las redes neuronales
1. Las neuronas muestran un procesamiento más ______que los componentes de los ordenadores convencionales.
2. Existe un número muy grande de neuronas.
3. Las neuronas reciben input de otras neuronas.
4. El aprendizaje implica modificar las conexiones entre neuronas.
5. Las neuronas se comunican mediante procesos de excitación o de inhibición a través de las conexiones.
6. La información está continuamente disponible.
7. Las redes neuronales muestran una degradación “elegante” cuando se lesionan o sobrecarga informativa.
8. El control es _______, no ___________-
9. La relajación es el modo dominante de los ordenadores.
1. lento
8. distribuido, no central.
53
6 Semejanzas del PDP y el cerebro
1. Las unidades de información propuestas se** parecen a las neuronas** auténticas.
2. Se suele aceptar que el aprendizaje del cerebro entraña la **modificación de la fuerza de las conexiones** (aunque no esté del todo demostrado).
3. Las redes son _______ en ambos casos.
4. Las redes almacenan información de modo __________
5. Es ____________la memoria en base al contenido (una parte de la información de un estímulo activa el resto de ese estímulo).
6. Las redes se **degradan **poco a poco.
3. paralelas
4. distribuido.
5. direccionable
54
Diferencias del PDP y el cerebro
1. Las neuronas del cerebro _______________________ y son _______ entre sí.
2. El cerebro** no siempre precisa repeticione**s para el aprendizaje, a diferencia de la propuesta del PDP.
3. El **PDP precisa de un tutor supervisor**, que no parece ser necesario en el cerebro en igual medida.
4. En el cerebro además de las excitaciones por causa eléctrica, existe la sinapsis con **causa bioquímica,** así como hay **espacios vacíos interneuronales, **que no se proponen en el PDP.
no están uniformemente distribuidas y son Heterogéneas entre sí
55
¿Cuales son algunas críticas al conexionismo?
1. La metáfora de la analogía hombre – máquina es útil, pero está sobrevalorada.
2- **La computadora no **puede excitarse** espontáneamente**, no puede generar nuevas programaciones que no se le hayan introducido, precisa alguien que la programe, no lo hace ella misma. No está viva. El ser humano es creativo, su inteligencia es una realidad emergente (emergentismo).
Los ordenadores no piensan, pero pueden copiar los pensamientos. Otra cosa es el pensar en un sentido más amplio, o el crear...
56
Críticas al conexionismo
En _____________ _________ y ___________ se oponen al conexionismo, y defienden la teoría computacional de la mente
1980s Jerry Fodor y Steven Pinker
57
¿Cuál es la crítica de Jerry Fodor y Steven Pinker ?
El conexionismo sería una **regresión hacia el modelo asociativo;**
además se alejaba de la teoría del lenguaje y pensamiento (el lenguaje rige los procesos mentales)
58
**Teoría computacional de la mente vs. conexionismo**
1. ______________________ vs. modelos simples que intentar parecer
redes neuronales
2. _________________________________ vs. aprendizaje neuronal por interacción con el
medio
3. ______________________________vs. mecanismos generales de
aprendizaje
- Modelos simbólicos similares al cerebro
- Símbolos explícitos y reglas sintácticas
- Múltiples módulos para cada función cognitiva
59
Inferencia causal
En la vida real todo es mucho más complicado que un experimento con un Estímulo y una Respuesta.
Pero si una consecuencia es ______________ a alguna de nuestras conductas esta se convertirá en _____________, inferiremos que es la causa que produce dicha consecuencia.
Así se moldea nuestro comportamiento y nuestro pensamiento
Nuestro conocimiento sobre la causa de los acontecimientos va moldeando un **modelo mental teórico**, un sistema de creencias previas, que dirige nuestra experiencia y nos ayuda **a confirmar o refutar nuestras teorías.**
Contingente
Predictiva
60
Uno de los retos de la Psicología es que el **___________** sea “objetivo” en todos los dominios de los sujetos con los que trabajamos.
estilo cognitivo (optimista- pesimista, entre otros)
## Footnote
Constantemente hacemos hipótesis y las vamos comparando / comprobando con la realidad
Nuevas experiencias y/o la interpretación de las mismas le lleva a confirmar sus falsas creencias.
Mantenemos los estereotipos porque en la mayoría de los casos damos mucho más valor a lo que confirma nuestra creencia que a lo que lo refuta.
Sesgo de confirmación
61
Inferencia causal
Los seres humanos, podemos construir un_______________ a partir de la percepción de las **regularidades** que observamos en nuestro contexto.
Esta capacidad de inferencia a partir de las regularidades nos provee de una herramienta par**a predecir el resultado de nuestras conductas y planificar nuestras intervenciones en el entorno**, sin necesidad de acudir al ensayo-error, lo que mejora nuestra experiencia/supervivencia.
**boceto de modelo causal**
62
# Inferencia causal
Para utilizar las herramientas de aprendizaje como método para predecir, manipular, inferir e intervenir es necesario: (2)
El proceso de organizar la información a partir de esta información la llamamos **categorización.**
a) **Captar y representar **en nuestro sistema cognitivo las **regularidades** que suceden en nuestro medio.
b) Disponer de los mecanismos adecuados para **trasladar dicho conocimiento** a una forma de **conducta **que nos permita utilizar dicha información en nuestro provecho.
63
# Categorización
Su clasificación en función de similitudes y diferencias que permite ordenar y simplificar el mundo.
La clasificación implica comparar un nuevo evento / objeto con una serie de características comunes (principio de ____________) ya interiorizadas (categorizadas).
Principio de semejanza o familiaridad
64
A la hora de clasificar, los individuos siguen estrategias, no lo hacen al azar (normalmente). Pueden seguir: (2)
1. Una estrategia **conservadora,** donde se va poco a poco, en función de las respuestas del entorno. En contexto de investigación, es en función del experimentador o feedback (si dice que es correcto, seguimos eligiendo en base a los atributos de ese primer acierto).
2. Un enfoque de juego, que es más **arriesgado**. Probamos con objetos que solamente comparte alguna característica, para* ir más rápido si tenemos suerte de acertar.*
- El riesgo es que *se puede ganar tiempo... o perderlo.*
65
Categorización
Tipos de categorías:
1. Categorías artificiales
2. Categorías naturales
66
**Categorias artificiales: **
Permiten al experimentador investigar porque tienen la propiedad de ser perfectamente _____________ y se pueden **combinar a voluntad **por el experimentador, de acuerdo con una s**erie de reglas**.
Los psicólogos estudian la formación de conceptos estudiando las **dimensiones y valores** precisos para la misma. Cuantas más sean las dimensiones y valores, más complejo será considerado el concepto.
discernibles
67
**Categorías naturales:**
Existen en el ambiente.
Inicialmente se consideraba que los conceptos naturales eran de naturaleza arbitraria
**Eleanor Rosch **considera que no son arbitrarios del todo, sino que existe algún tipo de ______________.
De niños, las clasificaciones se basan en propiedades naturales / físicas /observables, pero a medida que crecemos, **aumenta la abstracción** de las propiedades tenidas en cuenta.
**estructura previa**
68
Categorias naturales:
**Rosch** ha criticado los estudios con conceptos artificiales como poco válidos _______________, porque .....
* ecológicamente
**Rosch** ha criticado los estudios con conceptos artificiales como poco válidos _______________, porque *
69
Rosch
Estudiando la manera de clasificar los objetos naturales encuentra que: (2)
- El** lenguaje** juega un papel destacado en esta formación de conceptos.
- El **conocimiento de las categorías **es crucial: las categorías no son fijas e inamovibles, sino que cambian con la experiencia de la persona.
70
Estudio de la categorización:
Se basa en un paradigma de transferencia en dos fases.
Explica la primera fase:
**1a Fase**
Serie de ensayos en los que aprenden a clasificar un cierto número de casos individuales en un determinado número de categorías. Se le deja al sujeto información precisa sobre sus respuestas hasta que aprenda las características fundamentales de cada categoría.
71
Estudio de la categorización:
Se basa en un paradigma de transferencia en dos fases.
Explica la segunda fase:
**2a Fase**
Transferencia propiamente dicha. El sujeto tiene que clasificar un determinado número de casos nuevos y el % de respuestas correctas se utiliza como índice del aprendizaje de la categoría.
72
Estudio de la categorización:
Las tareas que se suelen emplear en la 2a fase son dos: (explicales también)
**Tarea de recepción:**
- Presentan estímulos y la persona dice si pertenecen o no
al concepto.
**Tarea de selección:**
- Eligen de una serie de estímulos aquellos que considera
forman parte del concepto. A diferencia de la tarea anterior, permite al experimentador observar cómo los participantes van resolviendo el problema.
73
¿Quiénes son los padres de la inteligencia artifical?
Newell y Simon
74
A qué se refiere la **dimensóni vertical **en el estudio de la categorización?
al nivel de **inclusividad o nivel de abstracción **de las categorías en clasificaciones jerarquizadas (**taxonomías)**.
75
3 Niveles de la dimensión vertical del estudio de la categorización:
1.** Nivel subordinado**: clase particular de objeto básico (silla tipo hormiga).
2. **Nivel básico o genérico:** son las más usadas; los niños las aprenden primero (silla).
3. **Nivel supraordenado o superordinario:** Incluye a varias categorías básicas (muebles).
76
Qué hipotetiza Rosch sobre la dimensión vertical del estudio de la categorización?
El nivel más significativo es el nivel __________ ¿Por qué?
Rosch hipotetiza que **No todos los niveles de abstracción** de los conceptos** son igual de importantes** ni tienen el mismo significado biológico.
Es el nivel básico
- Es el más rico posible en información y con la menor carga posible para el sistema cognitivo.
- Es el primeramente aprendido por los niños.
77
Estudio de la categorización:
Dimensión **vertical: **
**Rosch** demuestra experimentalmente que el **nivel básico es el nivel más significativo:**
- ___________________ en común en el caso de las categorías de objetos **No biológicos (**por ejemplo, muebles)
- **Más atributos que las superordenadas y no menos que las ________________**.
- En las categorías **biológicas** (plantas) el nivel principal era el nivel __________________
- Es el nivel donde se identifican las _______________ con mayor facilidad.
* **Mayor número de atributos **
* subordinadas
* **superordenado.**
* **semejanzas**
78
Estudio de la categorización:
A qué se refiere con Dimensión horizontal?
Se refiere a la clasificación **dentro de un mismo nivel** de inclusividad.
79
Cuál es la premisa de la dimensión horizontal del estudio de la categorización ?
Premisa: **nuestra organización categorial dista mucho de ser precisa a pesar de lo que podría pensarse.**
Algunos elementos son más típicos que otros, **más representativos** de la categoría (perro como animal, más que koala, por ejemplo).
80
Dimensión horizontal
Estudios demuestran que los elementos más representativos:
* - Precisan _______ tiempo de reacción en tareas de verificación de frases.
- Es más probable que sean _______________________
- Alta correlación ____________entre** aprendizaje y el grado de separación entre los ejemplares y el prototipo.**
* menos
* prioritarios en tareas de producción.
* Negativa
81
Estudio de la categorización: Dimensión horizontal:
- Aumento de reconocimientos, falsas alarmas y grado de confianza en tareas de reconocimiento a medida que aumenta _____________________________________ de la categoría
- Los niños más pequeños aprenden más fácilmente la pertenencia a una categoría de los **casos típicos **que de los atípicos.
- Se emplea el adverbio “**técnicamente” **para ejemplos atípicos de una categoría, mientras usaríamos “**verdaderamente**” para los típicos (“una vaca es verdaderamente un mamífero”).
- Aumenta la proximidad del estímulo al prototipo de la categoría.
-
82
# Teorías sobre la categorización
De qué es la **teoría de los atributos**?
Se clasifica en función de atributos o rasgos definitorios
- Necesarios y suficientes para determinar la inclusión en la categoría
## Footnote
Ej. - Los mamíferos son todos vivíparos. Existen otros rasgos característicos que son muy habituales pero no son necesarios como ser terrestre (la ballena es un mamífero aunque vive en el agua, y pocos lo hacen).
- Todos los humanos reflexionan. Algunos humanos son altos/bajos, blancos/negros, gordos/delgados.
83
# Teorías sobre la categorización
Teoría del prototipo
Prototipo: representación abstracta que se obtiene de la observación de los miembros de una categoría, que corresponde a la tendencia central de las dimensiones de los casos particulares.
84
# Teorías sobre la categorización
Teoría del prototipo:
Experimentos a favor:
- Mayor porcentaje de _________de clasificación de** modelos prototípicos**.
- Mayor r**apidez e**n clasificación de los objetos cercanos a los prototipos. - **Mayor tiempo de _______de los prototipos.**
Para clasificaciones quizás no naturales: se clasificaría en base a un prototipo (definido, claro y lógico). Puede valer en clasificaciones matemáticas, por ejemplo.
* éxito
* recuerdo
85
# Teorías sobre la categorización
Teoria del contexto:
Clasifica teniendo en cuenta las:
* relaciones de semejanza entre los individuos
86
Teoría del contexto
La ____________almacena la información en** redes jerarquizadas** mediante ____________y en función de la **semejanza** de un nodo con otros almacenados, éstos se activan.
La ________resulta del cálculo de la **semejanza global existente entre el estímulo a clasificar **y cada una de las ______________ pertenecientes a esa categoría concreta.
* **memoria **
* nodos estímulo– contexto
***categorización **
* Representaciones almacenadas
87
**Teoría del contexto**
La **semejanza global **de dos estímulos está determinada por la _________________ que lo componen, de manera **multiplicativa, no sumativa** (aunque casi todas las dimensiones sean similares, si una es muy diferente el producto resultante lo será igualmente).
* información de las dimensiones
88
# Teorías sobre la categorización
**Teoría del mejor ejemplo**
La persona* clasifica a partir de*l mejor ejemplo de la vida natural (no es una abstracción).
En** clasificaciones naturales **se ha visto la existencia de mejores ejemplos
- Tendencia considerar como buenos algunos ejemplos de una categoría con un ___________
elevado consenso.
89
# Teorías sobre la categorizón
¿Qué dice la teoría de la frecuencia?
El individuo tiene esquemas o representaciones abstractas que incluyen características de alta frecuencia en los individuos que pertenecen a la categoría y con ellos se realiza la comparación del caso concreto.
90
¿En la teoría se realizan comparaciónes con propotipos que son representaciones completas?
No, No se realiza comparación con prototipos que serían representaciones completas cuyas dimensiones asumen valores modales, mientras los **esquemas son representaciones incompletas.**
91
# Categorización
Teoria de la frecuencia
El individuo que clasifica con **éxito **sigue un ***patrón de generalización ***de las características que tiende a ocurrir en una serie ejemplares individuales.
Si por el contrario, no tiene éxito (el rasgo no está presente lo suficiente), **se reduce** la____________ y por tanto, resulta menos probable que se tenga como *referencia *esa característica en una clasificación futura.
fuerza de la generalización
