Brainscape's Knowledge GenomeTM

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Memoria > UD5 > Flashcards

UD5 Flashcards

1
Q

El sistema de ____ de la información a ____ plazo es un conjunto complejo de sistemas especializados en adquirir, representar, almacenar, y recuperar diferentes tipos de información.

A

almacenamiento; largo

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2
Q

En cualquier situación de aprendizaje adquirimos información de diferente tipo que se emplea de diferente forma en el futuro.
* A partir de aquí, se definen distintos tipos de conocimiento:

A
  • Conocimiento semántico
  • Conocimiento procedimental o procedural
  • Conocimiento episódico
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3
Q

Son conocimientos de los que disponemos y utilizamos sin conocer en qué contexto o situación de aprendizaje concreta fueron adquiridos.
Es el objetivo fundamental de la Educación Formal. Es una información descontextualizada.

Ejemplo: el significado de la palabra «mesa»

A

conocimiento semántico

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4
Q

Sistemas encargados de la adquisición, retención, y utilización de conocimiento acerca del mundo en el sentido más amplio
* No hacen referencia al propio yo, ni a la propia experiencia, sino al saber

hechos, ideas, creencias

A

memoria semántica

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5
Q

Son conocimientos prácticos acerca de cómo se hacen los pasos (procedimiento) que se necesitan en una determinada tarea y cómo se utiliza la información sensorial para controlar dichos pasos en la tarea.

habilidades perceptivo-motoras como escribir a máquina, o nadar.

A

conocimiento procedimental

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6
Q

Sistemas encargados de la adquisición, mantenimiento y uso de habilidades motoras y cognitivas (habilidades y hábitos)
* sistemas de acción independientes de la experiencia consciente del sujeto
* caract. por el aprendizaje gradual y creciente y normalmente requiere mucha práctica
* opera a un nivel automático

A

memoria procedimental

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7
Q

Incluye información de la situación de aprendizaje, con la peculiaridad de que esta info está localizada en el tiempo y en el espacio
* responden a hechos pasados de la vida de la persona

ej. día de tu comunión

A

conocimiento episódico

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8
Q

Sist. encargados de la adquisición, mantenimiento y uso de los sucesos vividos personalmente
* supone revivir un episodio del pasado
* “memoria personal” o “memoria autobiográfica”

A

memoria episódica

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9
Q

El sujeto tiene la intención de recuperar/ recordar la información en el futuro

A

memoria explícita o declarativa

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10
Q

el sujeto NO tiene la intención explícita de recuperar la información en el futuro
* conocimiento procedimental (habilidades o hábitos)
* priming
* aprendizaje asociativo
* aprendizaje no asociativo (reflejos)

A

memoria implícita o no declarativa

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11
Q

Se refiere a la información que se puede evocar de forma consciente
* Hay 2 tipos de este tipo de memoria:

A

memoria episódica y memoria semántica

memoria declarativa o explícita

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12
Q

Se refiere a la información que se puede evocar de forma consciente
* Hay 2 tipos de este tipo de memoria:

A

memoria episódica y memoria semántica

memoria declarativa o explícita

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13
Q

Hay 4 tipos de memoria declarativa o implícita

A
  1. procedimental
  2. asociativa
  3. no asociativa
  4. priming
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14
Q

memoria no declarativa o implícita

  1. hace referencia a la info. aprendida a través de la asociación con otra info:
  2. se refiere a las conductas aprendidas recientemente a través de la exposición repetida a un estímulo aislado:
  3. efecto donde la exposición a ciertos estímulos influencian la respuesta dada al estímulo presentado más tarde:
A
  1. asociativa
  2. no asociativa
  3. priming
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15
Q
  • Se adquiere registrando las entradas/ inputs procedentes de los registros sensoriales y sometiéndolos a diferentes tipos de análisis
  • Se consolida creando representaciones mentales/ huellas de memoria cada vez más fuerte y permanentes
A

codificación en la MLP

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16
Q

¿Según las investigaciones hechas por quienes las huellas de memoria son el resultado del análisis de la info. ordenado en en dif. niveles de profundidas y cuánto más profundo sea el procesamiento, más duran las huellas y mayor retención de info habrá?

A

investigaciones sobre los niveles de procesamiento de Craik y Lockhart

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17
Q

¿de qué depende el buen rendimiento de la MLP?

A

de la mayor profundidad de los análisis:
* repaso de mantenimiento
* repaso de elaboración

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18
Q

Otra clasificación del tipo de codificación en la MLP tiene en cuenta la intención del sujeto. De esta forma, se pueden diferenciar dos tipo de aprendizaje:

A
  • intencional: sujeto aprende sabiendo que tendrá que memorizar y recuperar esa información
  • incidental: sujeto no sabe que necesitará esa info
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19
Q

¿Quiénes realizaron un experimento en el que compararon estos dos tipos de aprendizaje (incidental/ intencional) para comprobar el rendimiento que tenían en memoria?

A

Hyde y Jenkins

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20
Q

En el experimento,____ les pedían a los sujetos:
1. que distinguieran entre palabras agradables y desagradables
2. detectaran la presencia de palabras
3. contara su # de letras

grupo incidental: no les decían que tendrían que recordar dichas palabras
grupo intencional: se les informa a los sujetos que deben recordar las palabras

resultados: NO hay diferencias en redimiento mnemónico entre situaciones intencioonales/ incidentales

A

Hyde y Jenkins (1969)

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21
Q

Conclusión del experimento de Hyde y Jenkins:

A

Lo que determina el rendimiento de memoria es la naturaleza de act de codificación realizados por el sujeto, no la intención explícita de aprender

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22
Q

________ realizaron diversos experimentos para tratar de demostrar el efecto positivo del nivel de procesamiento sobre la MLP:
* Resultados: a mayor nivel de procesamiento se tiene un mayor tiempo de respuesta

A

Craik y Tulving (1975)

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23
Q

La codificación en la MLP depende de dos factores:
* De estos dos factores surge el concepto de andamiaje y de zona de desarrollo próximo (ZDP):

¿Qué es andamiaje y ZDP? ¿De qué factores depende?

A
  • Estructura interna y estructura externa
  • Andamiaje: orientaciones que una persona recibe a lo largo de su desarrollo intelectual
  • ZDP: Info que se puede aprender porque se tienen los conocimientos previos para comprender y aprender
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24
Q
  1. Estategias de estructuración de la info para hacerla recuperable
    * factor importante dentro de la MLP
    * es posible aumentar nuestra capacidad de almacenamiento y recuperación de info en nuestra memoria con una buena organización:

¿De qué habla el .1? ¿cuáles son lso 2 tipos de organización?

A
  1. organización mnemónica
    * organización primaria y organización secundaria
25
Q
  • basadas en estrategias de ordenación y agrupamiento sin tener el cuenta el significado: ________
  • basadas en estrategias de ordenación y agrupamiento determinadas por factores semánticos o fonológicos:________
A
  • org. primaria
  • org. secundaria
26
Q
  1. agrupamos la info en función de determinadas asociaciones o categorías de similares caract., lo que nos permite un mejor recuerdo: ________
  2. nuestra memoria tiende a priorizar lo diferente de cada info (contraste), lo distintivo es más fácil de recordar:________
A
  1. organización
  2. distintividad
27
Q

¿Qué debemos hacer para mejorar nuestro rendimiento mnemónico?

A

organizar la info en categorías que sean significativas para nosotros

28
Q

proceso mediante el cual una experiencia se asimila y se almacena de manera permanente en la memoria

A

consolidación

29
Q

Los procesos de ________ son aquellos que localizan la info que se quiere utilizar en un momento determinado de entre toda la info disponible en la MLP

A

recuperación

30
Q
  • Celular o molecular: síntesis de proteínas a nivel celular
  • De sistemas: circuitos cerebrales

estamos hablando de…

A

consolidación neurobiológica

31
Q
  1. generar contenidos almacenados en MLP:________
  2. determinar si la info presentada está presente en la MLP:________
A
  1. recuerdo
  2. reconocimiento
32
Q

el hecho de saber que conoces una info pero no puedes recuperarla en ese momento. puede ocurrir que, pasado cierto tiempo, se recupere la info sin esfuerzo

¿cómo se le llama a este fenómeno?

A

fenómeno de la punta de la lengua (PDL)

33
Q

CONCLUSIONES DEL PDL

A
  • No podemos acceder a la palabra y somos conscientes de ello
  • fenómeno muy extendido, familiar y habitual.
  • mayor probabilidad con nombres propios
  • suelen dar con más frecuencia a mayor edad
  • síntoma frecuente de ciertas enfermedades que acompañan a la vejez
34
Q

La información contextual será importante sólo cuando no exista otra que permita una mejor recuperación
* En las tareas de reconocimiento, el contexto no tienen tanta importancia como en tareas de recuperación
* Por ejemplo, si regresamos al lugar de nuestra infancia, aparecerán recuerdos que no se recuperan de otra manera.

A
35
Q

También existen elementos a recordar que son independientes del contexto y cuyo referente no guarda ninguna relación con el objeto:

A

RECONOCIMIENTO DE CARAS Y RECORDAR NOMBRES

36
Q

Además del contexto ambiental, nuestro estado ____ y ____ puede aportar claves de recuperación que faciliten el acceso a la información aprendida.
* puede recordarse mejor si logramos encontrarnos en un estado similar siguiendo determinadas condiciones, ¿cuáles?

A

corporal; emocional
* participantes experimenten afectos fuertes y sinceros.
* tengan un papel activo en la generación de los eventos a recordar
* claves sean elaboradas por el propio sujeto

37
Q

La mejor estrategia de recuperación de la información en la MLP es:

A

aquella que respeta la organización de los materiales durante la codificación y que es congruente con nuestro estado de ánimo.

38
Q

línea de investigación reciente que intenta eliminar las emociones negativas asociadas a ciertos recuerdos, cambiando la conectividad entre hipocampo y amígdala

A

optogenética

39
Q

aquellas personas que se ven privadas de sueño son más propensas a recordar detalles falsos que aquellos que han dormido con normalidad

verdadero/ falso

A

verdadero

40
Q

Según Park, los mecanismos que explican el peor funcionamiento cognitivo en las personas mayores son:

A
  • peor funcionamiento sensorial
  • menor vel. de procesamiento
  • deterioro de la MCP
  • reducción de los procesos de inhibición en memoria
41
Q

mayores respinsables del enlentecimiento a la hr de activar la info relevante son:

A

los procesos peceptivos

42
Q

es el factor más importante para explicar el enlentecimiento cognitivo:

A

eficiencia en el procesamiento

43
Q

¿Qué hacer con ancianos que comienzan a tener deterioro en su comunicación?

A
  • aportar estrategias comunicativas
  • paliar y compensar el deterioro lingüístico
  • actividades que pongan en marcha procesos volunatrias y de toma de decisiones
44
Q

memoria y personas mayores

intervención psicológica se basa en:

A

reorganización cognitiva con ejercicios lingüísticos de léxico, sintaxis y composición, para desarrollar procesos atencionales e inhibidores

45
Q

estimulación cognitiva en personas mayores

se ha puesto de manifiesto que es crucial utilizar las siguientes estrategias de intervencion de manera combinada:

A
  • Estrategias basadas en el aprendizaje sin errores
  • basadas en la visualización
  • semánticas
  • de recuperación espaciada
  • basadas en el desvanecimiento de claves
46
Q

Se basa en la idea de que el participante puede no ser capaz de recordar la retroalimentación de los ensayos en los que se ha equivocado

A

Estrategias basadas en el aprendizaje sin errores

47
Q

Se basa en la idea de que las asociaciones visuales mejoran la codificación, el almacenamiento y el posterior recuerdo de la información verbal
* fonológica-visual

A

estartegias basadas en la visualización

48
Q

Pretenden estimular la codificación mediante claves semánticas, haciendo que la codificación sea más elaborada y distintiva, para que la información se memorice a niveles de procesamiento profundo, y dichas claves puedan ser utilizadas durante el recuerdo

A

Estrategias semánticas

49
Q

tiene como objetivo facilitar la evocación de la información incrementando progresivamente los intervalos de tiempo entre la presentación de un material y la respuesta posterior que se pretende evocar.

A

Estrategias de recuperación espaciada o expandida

50
Q

Con ella se facilita la evocación de una información aportando claves para el recuerdo y además disminuir de forma progresiva la necesidad de dichas claves hasta que el sujeto recuerde de forma espontánea (sin claves) la información.

A

estrategias de desvanecimiento de claves

51
Q

Otras estrategias de estimulación cognitiva en mayores:

A

uso de ayudas externas, modificación de la conducta, intervención con la ayuda de la familia suelen considerarse otras estrategias de intevención

52
Q

Las personas con demencia tipo ________ tienen problemas con el recuerdo de hechos recientes porque esta función se encuentra relacionada con el hipocampo. Y no parece estar tan afectada la memoria de hechos acontecidos hace decenas de años; porque esta información se encuentra distribuida en la corteza cerebral

A

Alzheimer

53
Q

Daniel Schacter describe en su libro Los siete pecados de la memoria, siete errores que pueden causar problemas de memoria:

A
  1. decaimiento
  2. distracción
  3. bloqueo
  4. atribución
  5. sugestibilidad
  6. propensión
  7. persistencia
54
Q

____ considera que los fallos de la memoria no son deficiencias biológicas, sino más bien un instrumento de supervivencia. De hecho, olvidar es tan importante como recordar.

A

Schacter

55
Q

Las alteraciones de la memoria se concretan en los procesos de memoria a largo plazo y son calificados como ____.

A

amnesia

56
Q

Causas del olvido suelen atribuirse a mantener poca atención, falta de codificación, déficit de almacenamien, o a fallos en la recuperación.
* Trastornos leves: ____
* Trastornos graves: ____

A
  • prosopagnosia y déjà vu
  • amnesia, hipermnesia y paramnesia
57
Q
  1. pérdida total o parcial de la memoria, originada por un problema neurológico o causas psicológicas:
  2. incapacidad de adquirir nueva info y recordar sucesos después de una lesión:
  3. incapaidad de recordar el pasado antes de la lesión:
  4. les impide recordar la experiencia traumática:
  5. declive gradual de las funciones intelectuales
A
  1. amnesia
  2. amnesia anterógrada
  3. amnesia retrógrada
  4. amnesia psicógena
  5. demencia senil
58
Q
  1. memoria de una persona puede verse afectada por su estilo de vida:
  2. exageración de la facultad de la memoria
  3. elaboración de “falsos recuerdos”
A
  1. amnesia funcional
  2. hipermnesia
  3. paramnesia

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