TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME : SYNDROME D’ASPERGER Flashcards
Grunia Efimovna Sukhareva elle a calisé quoi
premiere description d’enfant ayant des symptmes refletant le symptome d’asperger.
diff entre aspergere et schhizo
schizo va en s’empirant, aspege= contraire
autiste ca vient de qui
suisse burger
comment Hans Asperger appele le syndrome d’asperge
« Psychopathie autiste
qui créer le terme de syndrome d’asperger
Lorna Wing sort cette description de l’oubli et en fait le syndrome d’Asperger.
changement apporté a l’autsme dans le dsm5
e DSM-V a apporté plusieurs changements concernant l’autisme. Premièrement les Troubles
Envahissants du Développement (TED) deviennent des Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA).
Deuxièmement les différents sous-groupes diagnostiques disparaissent : Trouble autistique,
Syndrome de Rett, Trouble désintégratif de l’enfance, Syndrome d’Asperger, TED non spécifié dont
autisme atypique.
Troisièmement, les dimensions relations sociales et communication sont confondues.
Quatrièmement, apparition des troubles sensoriels (hypo ou hypersensibilité).
Cinquièmement, dans les annexes au diagnostic sont précisés/ajoutés :
étiologie, niveau de développement, sévérité, atteinte langagière, présence
de catatonie, le niveau d’aide.
Sixièmement, les symptômes présents dès la petite enfance
symptome du syndrome d’asperge
- Altération qualitative des interactions sociales (2):
- Caractère restreint, répétitif et stéréotypé des comportements, des intérêts et des activités (1):
- Altération cliniquement significative du fonctionnement social, professionnel.
- Pas de retard de langage significatif.
- Pas de retard significatif dans le développement cognitif, ni dans la capacité d’autonomie, du
comportement adaptatif (sauf interaction sociale) et de la curiosité pour l’environnement
fec en gros probleme social slash communicaiton et fixation sur dequoi mais pas de probleme cognitif ou de langage.
age de diagno pour tsa sans di vs avec di
En moyenne, le diagnostic de l’autisme sans déficience intellectuelle est établi à 11 ans, tandis qu’il
est établi à 5,5 ans dans le cas du TSA.
Langage et communication chez l’asperge ou autisme de haut niveau
en soit, ils n’ont pas de trouble dans leur dev du langage mais ils ont des aspest diff dans leur langage qui peut affecter socialement. ex: vocabu riche, diff de com;rendre le second degré, focus bcp sur les détail et perd l’esssentiel, etc.
aspect des émotions chez l’aspergez
- Capacité à exprimer et à décoder des émotions de base (colère, peur, etc), mais pas les
émotions nuancées. - Sensibilité à l’ambiance émotionnelle.
- Plus d’émotions négatives dans les contextes sociaux.
- Emotions positives face à des éléments inanimés (leur sujet d’intérêt).
- Existence de débordement émotionnel.
- Tri de photos: intérêt plus marqué vers les caractéristiques physiques non émotionnelles
(accessoires) que vers les expressions émotionnelles d’une personne (Hobson P.). - Apprentissage possible.
- Plus de facilités de décodage dans une relation duelle.
les asperge sont égoistes ou auto centré
autocentré
la motricité chez asperge
Une certaine raideur, démarche immature, manque d’aisance dans les mouvements,
apparence gauche, maladroite.
* Retard dans les jeux de ballon (difficultés de coordination), rouler à vélo, coordination dans la
natation.
* Difficulté en motricité fine.
* Dysgraphie (qui est un frein à l’apprentissage scolaire).
* Mouvements involontaires ou tics
4 hypothese cognitive et neurocognitive du asperge
- Théorie de l’esprit : capacité pour l’individu d’attribuer des états mentaux à lui-même et aux
autres. - Cohérence centrale faible: déficit du traitement global des informations.
- Perception des stimuli non-sociaux.
- Fonctions exécutives : la gestion des comportements et des actions d’un individu
nomme certains tests fait pour detecter autism
WISC V, ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule, C. Lord 2001): module 4,
etude du langage: compréhension implicite au travers de dialogues ou situations sociales, motricité
globale et fine (écriture), contexte structuré et discussion dans un contexte plus libre, tests psychoaffectifs : TAT - Rorschach.
ravail d’équipe multidisciplinaire
dans l’autisme Les adolescents et les adultes ont tendance à développer des troubles anxieux et dépressifs. v ou f
v
tdah prevalance et commorbidité dans le tsa
Trouble neurodéveloppemental avec prévalence de +/- 5%-7% des enfants.
* Comorbidité avec TSA : 21-28 %
diff entre asperge et schizo
Hallucinations et délire pas presente chez tsa
Isolement social, inadaptation
sociale pero en autisme c juste difficulté
schixo= plus tardif que autise
ecq asperge on megalomanie
non.egocentrisme mais pas megsalo
enfant à haut potentiel
QI T > 130 (performance et verbal homogènes) (nl: 85-115) avec un mode de pensée différent.
* Fonctionner avec un mode de pensée, une structure de raisonnement différente.
* Intelligence atypique.
* Sur le plan affectif, sensibilité extrême, éponge émotionnelle.
* Développement extrême de l’ensemble des sens.
* L’empathie.
* Lucidité qui peut engendrer une anxiété diffuse, hypervigilance, difficulté à « lâcher-prise ».
* Besoin de comprendre les choses.
* Intellectualisation , passage par la logique, par le raisonnement des données émotionnelles.
* Mise à distance des émotions, appauvrissement et rigidification de la vie psychique.
* Expression de la sphère intellectuelle au détriment de la sphère émotionnelle
sa avec haut potentiel
Harcèlement, moqueries, conflits liés à des difficultés de compréhension.
* Sentiment solitude, absence d’amis.
* Mal à l’aise dans les groupes.
* Empathie intellectualisée.
* Utilisation de leurs connaissances dans l’application des codes sociaux mais manque de fluidité
et de spontanéité.
* Faiblesses dans le décodage de l’implicite.
* Grande fatigue à la fin des évaluations.
* Notion de camouflage.
troubles associés a asperge
dépression
suicidaire
trouble anxieux
trouble du comportement
comorbidité plus communes pour sa
dépression
anxiété
a quelle age depression arrive chez sa
souvent ado car sollicitation spciale
dans quel context Troubles du comportement est present chez sa
apres epuisement psychique, rigidité et non acceptatoin de changement de regle
comment évaluer la dépresson ou anxiete chex les tsa
enfait il n’existe pas d’outil de dépistage ni de diagnostic de la dépression et
anxiété spécifique aux enfants et aux adolescents avec TSA à
faut donc utiliser une technique multimodale
prise en charge dun kid asperge
Apprentissage des codes sociaux pour pouvoir s’adapter au monde conventionnel et aux règles difficilement compréhensibles.
Le travail de reconnaissance des émotions et de scénarios sociaux, d’apprentissage du langage pragmatique leur apporte un mode d’emploi, mais qu’ils ne peuvent pas toujours utiliser quand le
flux des informations est trop rapide.
Trop d’adolescents souffrent encore d’un parcours chaotique avant de comprendre leur manière de
fonctionner.
Groupe d’entraînements aux habilités sociales c<est une thérapie?
non
truc à évaluer
Profil de QI, psychomotricité
* Evaluation psycho-affective
* Observation des interactions avec les pairs
* Vidéos de la petite enfance
