autisme Flashcards
pourcentage des gens autistes
1%
ya de moins en moins dautiste v ou f
f
pourcentage qui ont une senbilité atypique
95% la majorité auditive
ratio tsa homme femme
2 hommes pour 1 femme
symotomes autismes
-problemes relationnel
-stéréotypie, rigidités, préférences spécifiques, routines etc.
dès l’enfance
ya tu des causes environnemental à tsa
oui, ne peuvent pas causer l’autisme à eux seules mais oui elles existetn
nomme causes environnemental à tsa
Facteurs prénataux : âge avancé des parents, une grossesse multiple, une rubéole maternelle,
un traitement d’hormones sexuelles de fertilité, des perturbations du développement cérébral du
fœtus.
* Facteurs périnataux : prématurité, complications à l’accouchement, hypoxie néonatale, faible
poids à la naissance.
* Facteurs postnataux : exposition à des toxines environnementales dues à la pollution.
* Présence d
Etiologie : facteurs cérébraux tsa
Perturbations de développement cérébral du fœtus comme facteur de risque.
* Patterns particuliers de connec
facteurs génétiques
- Variations génétiques de plusieurs centaines de gènes, dont les gènes transporteurs de la
sérotonine, le gène GABA. - Anomalies chromosomiques identifiées en position 7q, 11q, 15q, 17q, 22q, 24q.
- Transmission génétique de traits, de profils cognitifs et d’aspects de personnalité associés aux
TSA.
troubles associés à l’autisme
Problèmes médicaux (épilepsie, troubles gastro-intestinaux,…).
* Troubles du sommeil.
* Troubles de l’alimentation (sélectivités alimentaire, obésité,…).
* Déficience intellectuelle ?
=> 40% de DI sévère à profonde.
=> 30% de DI légère à modérée retard
=> 20% niveau intellectuel « dans la normalité ».
=> Autistes intelligents = syndrome d’Asperger.
* Troubles de l’humeur.
* Troubles anxieux et dépression.
* Troubles du comportement (automutilation, agitation, violence,…).
* Troubles de l’attention (limitée ou sporadique) avec ou sans hyperactivité ou impulsivité.
* Dysphasie ou un trouble spécifique du langage.
* Dyspraxie.
(EGCP-II,
Sabourin) :
Selon l’échelle d’évaluation globale de la gravité des comportements problématiques
Les programmes comportementaux : trois principes fondamentaux
1 Si la conséquence est positive, le comportement a plus de chances de se reproduire.
Si la conséquence est négative, le comportement à moins de chances de se reproduire.
2 Le comportement répond à une fonction pour l’enfant.
3 Les comportements problématiques se produisent dans un contexte donné. ex: stimuli dans l’environnement
faut les prendre en compte pour mieux modifier le comportement
nomme les difféents comportements que les acoustiques peuvent avoir en lien avec leur comorbiité de trouble de comportement
Comportements stéréotypés : bouger tout son corps en tournant sur elle-même ou en se berçant,
faire du bruit ou des sons à répétition, etc. Ces comportements sont très synonyme de handicap,
présents dans les TSA modérés-sévères ou les déficiences intellectuelles. S’ils sont trop envahissant
il faut agir dessus. Ils peuvent avoir pour fonction la régulation des émotions (ne sont alors pas
envahissants).
Delmarcelle Laure
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* Comportements sexuels aberrants : se déshabiller u mauvais moment, exhiber son corps dans les
lieux publics, se saturer devant les autres, etc.
* Comportements sociaux offensants : utiliser un langage vulgaire, mentir, se tenir trop près
d’autrui ou toucher les étrangers, cracher sur les autres (ils n’ont pas forcément pour but d’être
offensant).
* Comportements agressifs d’ordre physique envers autrui : exercer de la violence physique, donner
ou tenter de donner des coups de poing, des coups de pied ou des gifles, mordre ou tenter de
mordre, etc.
* Comportements sociaux perturbateurs : présenter des comportements hyperactifs, agacer,
harceler, se moquer ou faire du commérage à propos des autres, interrompre autrui ou crier ou
hurler, etc.
* Comportements de retrait : rester à l’écart du groupe ou préférer rester assis et regarder les
autres, être inactif, être renfermé, timide et réservé, éviter le contact visuel, etc (Faut-il vraiment
agir dessus ? Oui, s’ils sont trop présents et freinent l’intégration sociale).
* Comportements destructeurs envers les objets : endommager ou détruire délibérément ses biens
personnels, les biens publics ou le bien d’autrui comme arracher ses vêtements ou ceux des
autres ou les déchirer, etc.
* Comportements d’automutilation : se violenter physiquement l’épiderme, la tâte, les yeux,
introduire des objets dans ses orifices, etc (ils entraînent une mise en danger et sont donc la
priorité dans une intervention).
* Comportements de non-coopération (d’opposition) et de provocation : désobéir, agir avec une
attitude de défi, fuguer, voler, etc.
pk intervenir face a ces comportements
Ces comportements problématiques sur-handicapent la personne.
* Ils sont un frein à la scolarisation et à l’intégration sociale de l’enfant.
* Ils sont très résistant au changement car ils sont efficaces dans le processus d’adaptation
de l’enfant à son environnement.
* Les parents sont souvent démunis face à ces comportements.
1)analyse du comportement en tant que tel
2)trouver cause. on prend plein de notes pour essayer de comprendre ce qui déclenche le comportement
3)Quel type d’intervention ? A moyen et à long terme ? Que vise-t-on ?
=> Dépend des deux premières étapes du modèle
