Transfer

Question 1

Proaktiver Transfer

Answer 1

Die erfolgreiche Anwendung angeeigneten Wissens
bzw. erworbener Fertigkeiten im Rahmen einer
neuen, in der Situation der Wissens- bzw.
Fertigkeitsaneignung noch nicht vorgekommenen
Anforderung wird als Transfer bezeichnet.

Question 2

Transferprodukt

Answer 2

Eine Interventionsmaßnahme in einem
Anforderungsbereich A erleichtert das Lernen in
einem unabhängigen Anforderungsbereich B

Question 3

Retroaktiver Transfer

Answer 3

Vorangehende Lernereignisse werden durch

nachfolgendes Lernen beeinflusst

Question 4

Was ist das Ziel anspruchsvoller psychologischer Interventionsmaßnahmen?

Answer 4

Die Übertragung der
Inhalte auf Anforderungen und Situationen
außerhalb des Interventionskontextes

Question 5

Positiver Transfer

Answer 5

Neues Lernen wird durch

vergangenes Lernen erleichtert

Question 6

Negativer Transfer

Answer 6

Früheres Lernen wirkt sich
hemmend auf das Lösen neuer
Aufgaben aus

Question 7

Horizontaler Transfer

Answer 7

Übertragung auf andere

Situationen gleicher Komplexität

Question 8

Vertikaler Transfer

Answer 8

Eine Fertigkeit oder Kenntnis
trägt direkt zum Erwerb einer
übergeordneten Fertigkeit oder
Kenntnis bei

Question 9

Literaler Transfer

Answer 9

Übertragung einer intakten
Fertigkeit bzw. Kenntnis auf
neue Lernaufgaben gleichen
Typs

Question 10

Figuraler Transfer

Answer 10

Per Analogie-Schluss
erfolgende Übertragung der
vermittelten Fertigkeiten bzw.
Kenntnisse auf neue
Problemstellungen

Question 11

Spezifischer Transfer

Answer 11

Übertragung einer eng
umgrenzten neu erworbenen
Fertigkeit oder einer
spezifischen inhaltlichen
Kenntnis auf eine neue Situation

Question 12

Unspezifischer Transfer

Answer 12

Übertragung von Strategien
und Prinzipien in andere
Kontexte

Question 13

Proximaler Transfer

Answer 13

Naher Transfer (Lern- und
Transfersituation ähnlich)

Question 14

Distaler Transfer

Answer 14

Weiter Transfer (Lern- und
Transfersituation unähnlich)

Question 15

Differenzierung proximaler und distaler transfer

Answer 15

Der Grad der Unähnlichkeit zwischen ursprünglicher

Lernsituation und Transfersituation ist ein entscheidendes Qualitätskriterium für die Transferwirkung.

Question 16

Didaktischer Materialismus

Answer 16

Bildung ist Aufnahme von Wissensinhalten

d.h. viel Wissen (Material) = viel Bildung

Question 17

Didaktischer Formalismus

Answer 17

Nicht die Anzahl der Inhalte maßgebend für
Bildung, sondern ausschließlich ihre
Kräftebildende Wirkung

Question 18

Unter welchen Bedingungen ist ein Individuum in der Lage, in einem Lernumfeld erworbene Kenntnisse und Fertigkeiten anschließend auch in einem Funktionsfeld anzuwenden?

Answer 18

Ansätze unterscheiden sich primär durch Betonung unterschiedlicher Transferbedingungen:
1. Theorie der identischen Elemente
 > situative Bedingungen
2. Übertragung von Prinzipien
 > kognitive Anforderungen
3. Metakognitive Kontrolle
 > Aktivität des Lernenden

Question 19

Theorie der identischen Elemente

Answer 19

psychologische Gegenposition zur Theorie der formalen Bildung
-Transfer kann nur stattfinden, wenn die Situation A (“source”) und B (“target”) identische
Stimulus-Reaktions-Elemente enthalten.
Transfer ist immer spezifisch
» keine Übertragung unspezifischer und allgemeiner Lösungsstrategien möglich

Question 20

Theorie der identischen Elemente -> Implikationen für die Praxis

Answer 20

> Empfehlung, das zu lehren, was gelernt und angewandt werden soll unter
möglichst ähnlichen situativen Bedingungen, z.B.
-> wiederholte Übung spezifischer Fertigkeiten
-> Auswendiglernen bestimmter Inhalte (z.B. Vokabeln)

Question 21

Theorie der identischen Elemente -> Grenzen

Answer 21

> eher “Wiederholung” statt Transfer
situativer Kontext als Transferauslöser fraglich
-> objektive Ähnlichkeit vs. subjektiv wahrgenommene Ähnlichkeit zw. Lern- und Anwendungssituation
-> Lern- und Transfersituation nie vollkommen identisch

Question 22

Transfer als Übertragung von Prinzipien

Answer 22

Transfer ist abhängig von der Vermittlung allgemeiner,
bereichsunabhängiger Prinzipien und Strategien
Transfer = weniger spezifisch
In der Lernphase werden Regeln oder Lösungsprinzipien kennengelernt, die
als Abstraktionen für eine ganze Klasse von Fällen anwendbar sind
Voraussetzung Dieselbe allgemeine Strategie, die in Aufgabe A
gelernt wurde, ist auch für die Bewältigung von
Aufgabe B hilfreich
Transferwert ist abhängig von der Nutzungsflexibilität erworbener
Regeln & Lösungsprinzipien

Question 23

Transfer als Übertragung von Prinzipien -> Implikationen für die Praxis

Answer 23

> Methoden, die eine aktive kognitive Informationsverarbeitung erfordern, sind geeignet, Transferwirkungen anzuregen
Motivieren der Lernenden zur Abstrahierung von Regelwissen
(anstatt zur Abspeicherung abstrakten Wissens)
… entdeckendes Lernen
… Lernen durch Analogiebildung
… Schulung induktiven Denkens
… direkte Strategievermittlung

Question 24

Transfer als Übertragung von Prinzipien -> Grenzen

Answer 24

Transfer dieser Art tritt selten bis nie spontan auf

Question 25

Transfer durch metakognitive Kontrolle

Answer 25

Betonung der Bedeutsamkeit metakognitiver Kontrolle und der Überwachung von Informationsverarbeitungsprozessen bzw. Fertigkeiten Metakognitive Prozesse 1. Erfassung der Anforderungen eines Problems 2. Konstruktion eines Lösungsplans 3. Auswahl angemessener Lösungsstrategien 4. Überwachung der sukzessiven Annäherung an das Ziel 5. Modifikation des Lösungsplanes (sofern notwendig) Lernende als "Manager" ihres spezifischen & allgemeinen Wissens Wissen , wie dieses im Kontext von Anwendungsanforderungen genutzt werden kann

Question 26

Transfer durch metakognitive Kontrolle -> Implikationen für die Praxis

Answer 26

> Vermittlung metakognitiver Fertigkeiten der Überwachung und Regulation der eigenen Informationsverarbeitung in Ergänzung zum Training bereichsspezifischer Fertigkeiten und Kenntnisse ... Erläuterung des Gebrauchs von Hilfsmitteln und Arbeitstechniken ... Ausprobieren von Anwendungen in Realsituationen ... Explizieren von Lernschritten und Vorgehensweisen in vielseitigen Übungsvarianten

Question 27

Gemeinsame Grenze aller drei theoretischen Positionen

Answer 27

Neben der Abhängigkeit positiven Transfers von a) identischen Elementen in Basis- und Zielaufgabe b) Übertragbarkeit genereller Prinzipien c) metakognitiver Kontrolle ... ist ein erfolgreicher Transfer entscheidend abhängig von der Motivationslage des Lernenden >> Transfer nur dann zu erwarten, wenn Motivation zur Aufgabenbearbeitung sowohl in der Lernphase ("source") als auch in der Anwendungsphase ("target") hoch, intrinsisch und möglichst identisch ist

Question 28

Bedingungsfaktoren von Motivation und Einstellung

Answer 28

Wertschätzung für Lernstoff, Lernsituation und Lehrende, individuelle Lernerfolgsgeschichte, Kausalattributionsstile, Selbstwirksamkeitserwartungen, Lernorientierungen, etc.

Question 29

Transfertechnologie: Kontingenzverträge

Answer 29

schriftlich formulierte Vereinbarung (Verstärkerplan) • über psychologisches Interventionsgeschehen • zwischen der Person, die die Intervention anleitet und der, für die sie bestimmt ist • Verhaltensweisen und Ergebnisse werden mit festgelegten Konsequenzen und Verstärkern verknüpft (Kontingenz). • Definiert werden >> Erwartungen und Ziele >> Verpflichtungen und Gratifikationen • Verhaltensicherheit durch präzise Festschreibung 1. Ist - Soll Analyse: präzise Beschreibung des Problem- und Zielverhaltens 2. Aushandlung von Verstärkern 3. Formulierung, Inkraftsetzen durch Signatur 4. Kontrolle der Vertragstreue, evtl. Korrektur Variante: Vertrag-Mit-Sich-Selbst

Question 30

Transfertechnologie: Verbale Selbstinstruktion

Answer 30

Metakognitive Kontrolle und Internalisierung Phasen: 1. Problem-, Zieldefinition/ Aufgabenstellung 2. Ausrichtung der Aufmerksamkeit/ Wiederholung des Arbeitsauftrages 3. Lösungsmöglichkeiten/ Ausführung Schritt für Schritt mit lautem Denken 4. Überprüfung der Lösungsvorschläge/ Selbstkontrolle 5. Selbstverstärkung/ Eigenlob • Modelling und stufenweise Ausblendung A. Steuerung durch Kommentare des Trainers/ der Trainerin B. Eigenes lautes Denken C. Leises Mitsprechen D. Inneres Sprechen

Question 31

Transfertechnologie: Situiertes Lernen

Answer 31

``` • Identität von Lern- und Anwendungssituation • ST-orientiert 1. cognitive apprenticeship >> modelling >> articulation >> scaffolding >> reflection >> fading >> exploration >> coaching 2. anchored instruction >> narrative Anker ```

Question 32

Erfassung von Transferwirkungen

Answer 32

1. Ansatz: Dynamische Transfererfassung • In einer Art Mikro-Interventionsstudie kann verbesserte Lernfähigkeit erfasst werden 2. Ansatz: Distanzbestimmung • Ziel: Aus Distanz zwischen Intervention und Kriterium das Ausmaß des Transfers ableiten • Problem: Beurteilbarkeit von Abstand • Ansatz von Klauer: • Grundgesamtheit von Aufgabenklassen mit Facetten • Ähnlichkeitsprofile für beliebige Aufgaben definierbar (?) • Aber: Unvollständige Facettierung und keine Möglichkeit zum Vergleich der relativen Aufgabenzusammensetzung

Question 33

Erfassung von Transferwirkungen: Versuchsplan

Answer 33

• Standardversuchsplan: Vortest-Nachtest-Vergleichsgruppe • Dabei wird keine Transferüberprüfung berücksichtigt • Follow-Up-Messung ermöglicht Einblick in zeitlichen Transfer (Aufrechterhaltung und Entwicklungsanschub) • Klauer (1999): Vergleich von EG und KG in transferrelevantem Kontext im Follow-Up prüft Anforderungstransfer

Question 34

Warum wurden Transfertheorien entwickelt?

Answer 34

Transfertheorien wurden entwickelt, um der Frage nachzugehen unter welchen Bedingungen ein Individuum in der Lage ist, in einem Lernumfeld erworbene Fähigkeiten und Fertigkeiten anschließend auch in einem Funktionsfeld anzuwenden.

Question 35

Was setzt Transferwirksamkeit voraus?

Answer 35

Transferwirksamkeit der verschiedenen Transfertechnologien setzt erreichte Selbstregulation und Selbstaktivierung, den vollständigen Erwerb einer Fertigkeit sowie die Motivation und Bereitschaft zur Verantwortungsnahme für das eigene Handeln voraus.