Théories intégratives Flashcards
Donne la définition des théories intégratives
Théories qui considèrent plusieurs niveaux d’analyses, facteurs criminogènes et courants théoriques pour expliquer l’émergence, le maintien et/ou le désistement de la délinquance. Ainsi nous pourrions retrouver, à diver degré, les mécanismes associés aux 5 grandes familles théoriques dans les théories intégratives.
Quels sont des exemples de différents types de théories intégratives?
- Théories multifactorielles: inclusion de multiples facteurs de risque, de protection et de résilience
- Théorie développementales et de parcours de vie: elles tentent d’expliquer la stabilité et le changement de la délinquance dans le temps, et ce, en fonction de multiples facteurs (ex., bio, psycho, social, temps, etc.); la taxonomie développementale de Moffitt (1993) en fait partie
Quels sont les principes de base de la typologie 1 des théories développementale : Limité à l’adolescence?
- Renvoie à la délinquance commune et statutaire
- Survient au moment de la puberté
- Écarts entre la maturité physique/sexuelle et l’affranchissement et les rôles offerts par les adultes
- Importance accrue des pairs versus des adultes
- La délinquance serait un moyen d’acquérir le statut réservé aux adultes
Donne les origines et le pronostic de la Typologie 1
- Développement antérieur individuel et environnement familial et social normatifs
- La plupart désisteront graduellement de la délinquance lorsqu’ils auront accès à des rôles d’adultes (ex., emploi, partenaire) et s’engageront dans un mode de vie + conventionnel
- Or, ceux qui se feront prendre dans des “pièges” (ex., toxicomanie, gang criminelle, décrochage, grossesse précoce, dossier criminel) réintégreraient plus diff. un mode de vie conventionnel, et risquent de maintenir des compts. au-delà de l’adolescence et à vivre d’autres difficultés
Quels sont les principes de base de la typologie 2 des théories développementale : Persistant à vie?
- Ces jeunes manifestent généralement des compts. délinquants tôt au cours de la vie
- Délinquance distinctive (+ diversifiée, gave, fréquente, persistante) et moins fréquente au sein de la population (environ 5-10%)
- Moins susceptibles de désister à la fin de l’adolescence, ni même à l’âge adulte
- Délinquance moins conditionnelle à l’influence des pairs. Au contraire, ils peuvent servir de “modèles négatifs” à ceux ayant un profil “limité à adolescence”
Donne les origines et le pronostic de la Typologie 2
- Facteurs hérités susceptibles d”être présents
- Facteurs physiologiques et/ou neuropsychologiques seraient aussi impliquées. Ex., TDAH, difficultés cognitives, tempérament difficile, impulsivité, faible contrôle de soi
- Exposés à des environnements familiaux difficiles Ex., pauvreté, parents déviants, supervision inadéquate, relations d’attachement difficiles
- Mode de relations difficiles qui s’étendraient aux enseignants et pairs, et compliqueraient l’adoption de rôles plus conventionnels à l’âge adulte
Résumé de la taxonomie développementale des comportements antisociaux de Moffitt (1993)?
La théorie propose que certains facteurs bio, relationnels et environnementaux rendent une minorité d’individus plus susceptibles de manifester des compts. perturbateurs tôt au cours de leur vie, d’être soumis a peu de sources de “contrôle”, de maintenir des relations sociales propices à l’apprentissage de la délinquance et à être rapidement “étiquetés” de délinquants.
Quels sont les objectifs de la théorie générale de la délinquance (Agnew, 2005, 2012)?
- Identifier les principaux facteurs criminogènes, dont les effets sont soutenus empiriquement et pour lesquels les impacts seraient relativement importants et plus directs
- Les regrouper dans des ensembles qui sont porteurs de sens et valides empiriquement
- Expliquer comment ces ensembles de facteurs pourraient avoir un impact sur la délinquance
Quels sont 4 “causes”/ensembles de facteurs criminogènes?
- Irritabilité et faible contrôle de soi
- Pratiques parentales à risque
- Expérience négatives à l’école
- Pairs délinquants
Qu’est-ce que la théorie de l’étiquetage?
- Stigma négatif que l’enfant peut internaliser - à différents degrés - et qui pourrait influencer le développement de son identité et des actions
- L’emphase n’est pas mise sur le comportement en soit, mais bien sur la réaction sociale face à celui-ci
- Étiquetage peut produire un désengagement social plus grand et donc plus de délinquance
- Réel ou pas, l’environnement lui projette des images avec des qualitatifs et l’individu va intérioriser cette image, et finira par se comporter en cohérence avec l’image/viendra l’imiter; à force de se faire dire qu’on est bon à rien, l’enfant va intérioriser cette image et va croire ces paroles, intérioriser l’image au sein de son identité, et se comportera comme un bon à rien
Quels sont les effets de l’irritabilité et le faible contrôle de soi dans le contexte des grands courants théoriques?
Les délinquants ont tendance à…
- Avoir une faible capacité de contrôle interne. Ils sont aussi moins sensibles aux sources de contrôle externes/probables/futurs, au risque de mettre en péril leurs relations d’attachement et leur engagement dans un mode de vie conformiste
- Ils sont susceptibles de vivre bcp de tension et d’êtres sensibles à celle-ci. Facilement frustrés, ils risquent de blâmer les autres pour la frustration qu’ils vivent, au risque de générer davantage de tension. Délinquance comme mode d’adaptation.
- Être plus susceptibles d’apprendre à commettre des compts. délinquants, notamment parce qu’ils minimisent la possibilité d’être punis, maintenir des croyances justifiant leurs difficultés ou les déresponsabilisant. Ils seraient sensibles aux sources de renforcement immédiat. Apprentissages plus conformes à leurs préférences et traits. Recherche de modèles qui leur ressemblent
- Être étiquetés comme paresseux, indisciplinés et être traités d’une façon + hostile et + souvent rejetés
Quels sont les pratiques parentales à risque dans le contexte des grands courants théoriques?
Les délinquants ont tendance à…
- Vivre beaucoup de tension à la maison (ex., discipline, incohérente, coercition, conflits). La délinquance est le mode d’adaptation face à toutes les sources de tension. Les parents les soutiennent peut dans l’acquisition des moyens d’adaptation légitimes et prosociaux
- Être exposés à peu de contrôle direct (supervision et discipline sensible, constante et ajustée à leur âge), peu attachés à la famille et donc peu intéressés à se conformer à ses règles pour préserver l’attachement aux parents ou à la société. Moins d’engagement et de participation à des activités conformistes, qui sont des sources de contrôle social informel
- Apprendre à utiliser l’agression/la coercition comme mode de solution aux problèmes ou arriver à ses fins dans leur famille (ex., modèles, apprentissage)
- Être traités de noms et la cible de propos injurieux: être étiquetés comme “bons à rien” “voyous” “irrécupérables”. Attitudes cruelles, dénigrantes et rejet de la part des parents ou de la fratrie.
Quels sont les effets des expériences négatives à l’école dans le contexte des grands courants théoriques?
Les délinquants ont tendance à…
- Vivre de la tension, incluant des difficultés d’apprentissage, réprimandes, rejet, baisse d’estime de soi ou de pouvoir réussir. Difficile de vivre des succès par des moyens légitimes.
- Être exposés à peu de contrôle direct (ex., être peu investis par les profs, peu engagés dans les apprentissages, participent peu aux activités parascolaires/supervisées) et être minimalement intéressés à se conformer aux attentes de l’école (ex. devoirs, étudier, être proactifs et attentifs en classe). Ils ont moins à perdre s’ils échouent
- Apprendre des compts. et attitudes propres à un mode de vie délinquant en observant les élèves qui ont des compts. dérangeants. Intérioriser les valeurs et croyances soutenant le rejet ou la faible importance de l’école. Renforcement différentiel des leaders négatifs ou pairs délinquants vs. Prosociaux
- Être traités de façon + hostile par les professeurs et les pairs prosociaux ou + conformistes. Moins d’attentes de la part des professeurs et rejet des pairs prosociaux
Quels sont les effets des pairs délinquants dans le contexte des grands courants théoriques?
- Être confrontés à plus de sources de tension, notamment parce qu’il y a plus de conflits, tests de limite et d’enjeux liés à la hiérarchie sociale dans (ou entre) les groupes délinquants.
- Être exposés à peu de contrôle direct, incluant faire des activités ou être dans des endroits peu supervisés. Association différentielle aux pairs délinquants vs. Pairs conformistes, ce qui réduit la pression à se conformer. Moins d’exposition aux sources de contrôle informel et d’engagement et de participation aux activités prosociales.
- Apprendre les croyances, techniques et connaissances permettant d’initier et de maintenir leurs activités délinquantes, être exposés à des modèles délinquants et à des opportunités de faire ces apprentissages, ainsi que d’être valorisés pour la manifestation d’attitudes/comportements délinquants vs. comportements prosociaux (i.e., renforcement différentiel).
- L’affiliation à des pairs délinquants augmente le risque d’être eux-mêmes, par association, étiquetés comme « délinquants », « dangereux » et peu dignes de confiance.
Que peut-on dire sur les effets des facteurs criminogènes et les prédicteurs?
- Les effets sont réciproques (ex. Pratiques parentales à risque = Association à des pairs délinquants) mais ils ne sont pas nécessairement égaux
- Le meilleur prédicteur de la délinquance future est la délinquance passée; influences les causes (les 4 facteurs criminogènes) de la délinquance future. Influences directes mais aussi indirectes.
- Agnew juge que ces 4 facteurs sont les plus influent de la délinquance
