Théories de l'apprentissage Flashcards
Déf de l’enseignement au patient
+ Nommez sa principale caractéristique
Processus planifié, logique, systématique, sequentiel d’apprentissage par le pt
Doit être spécifique au patient
Nommez 4 buts possibles de l’enseignement
- Transmettre des connaissances
- Modifier le comportement
- Acquérir des habiletés motrices
- Auto-gestion de la condition et Engagement
Nommez des cibles d’enseignement au patient
Conseils Facteurs risque, prévention Habitudes de vie Condition (évolution, pronostic) Programmes d'exercices
Que veut dire l’acronyme ASSURE, pour l’enseignement au pt?
A : Analyse apprenant
S : Statuer de plan
S : Sélectionner la méthode pédagogique + matériel
U : Utiliser
R : Requérir la perfo
E : Éval (+ré-éval) le plan et la performance
Quels sont les éléments d’analyse du patient? (7)
Littératie Forces, intérêts Préférences perceptuelles Sources de motivation Style d'apprentissage Perceptions face à l'atteinte Autres
Déf (quick) + pertinence de la littératie
- Capacité à obtenir, traiter, comprendre de l’info (en lien avec santé ou pas) et l’utiliser pour prendre décisions
- S’assurer des connaissances et de la compréhension du pt pour adapter l’info
Forces et intérêts du patient (“types d’intelligence”). Nommez-les (8)
Logique/Math Naturaliste Intrapers Interpers Visuo-spatiale Musicale Kinesthétique/Corporelle Linguistique
Préférences perceptuelles (sens utilisé.s pendant l’apprentissage)
- Visuel (Soutien visuel)
- Auditif (Répéter)
- Kinesthétique (Bouger, rétroaction tactile)
Sources de motivation (4)
Apprenant motivé par…
- Le but (objectifs personnels, avancement quelconque)
- Activité (Interaction sociale, groupe d’intérêt)
- Apprentissage (comme fin)
- Autres
Quels sont les 2 axes des préférences d’Apprentissage?
*Elle a dit qu’elle donnerait le schéma et qu’on devrait juste expliquer à partir de ça, me semble, mais je sais pas comment poser la question
Continuum de perception, comment on réfléchit : Expérience concrète (EC, Ressentir) –> Conceptualisation abstraite (CA, Penser)
Continuum de processus, comment on fait les choses : Expérimentation active (EA, Faire) –> Observation réfléchie (OR, Observer)
Profil accomodateur : Expérimentation active, Expérience concrète
- Expérimente par la tâche
- Initiative
- Intuition et sentiments
- Adaptation situations/risques
- Expérience pratique et mise en situation
Profil convergent : Conceptualisation abstraite (réfléchit), Expérimentation active (fait)
Résout les problèmes,
Logique et réflexion,
Théorie, info factuelle
Raisonnement, déduction en solitaire
Assimilateur : Conceptualisation abstraite (pense), Observation réfléchie (observe), diapo 23
Idées abstraites
théories
logique, concrète, réfléchie
Approches individuelles structurées (intégration, réflexion)
Divergeant : Exp concrète (ressent), observation réfléchie (observe)
- Reconnaît les problèmes
- Observation, ouverture d’esprit
- Expériences, observations
- Approches sociales
Perception de l’Atteinte : Modèle des valeurs en santé (Mainman&Becker, 1974)
3 grandes catégories
- Facteurs modifiant les perceptions
- Croyances individuelles
- Action (avec cues)
Pour arriver à un changement de comportement, il faut que le patient soit CONVAINCU que (5)
- Menace réelle
- Conséquences sérieuses
- Le changement réduit la menace
- Il a la capacité de faire des changements
- Couts < Bénéfices
Perception de l’atteinte : Modèle transthéorique (Prochaska)
–> Vu en psycho session passée, stades
Précontemplation Contemplation Préparation Action Maintenance
Autres facteurs (caractéristiques du pt) qui influencent l’apprentissage
Histoire
Contexte (incl socio-écono)
Connaissances, capacités antérieures
Capcaités d’apprentissage
Dans quelles sections du HSOAPIER fait-on surtout l’analyse du patient?
H/, S/, O/
Comment planifie-t-on les interventions p/r à l’enseignement?
- Objectifs SMART
- Inscrire au dossier les objectifs
- Taxonomie appropriée (pour le niveau d’apprentissage visé pour l’acquisition d’habiletés motrices et leur progression. ça revient a dire de faire un objectif réaliste mais en fonction du niveau d’apprentissage réaliste de la personne)
Quels sont les 3 stades de l’apprentissage de la performance motrice?
1 : Stade cognitif
2 : Stade associatif
3 : Performance automatisée
Caractéristiques Stade 1 (appr moteur)
Cognitif : Phase initiale
Comprendre quoi/quand/comment faire
Résultats variables
Exécution consciente, attention nécessaire
Caractéristiques stade 2 (appr moteur)
Associatif : Automatisation et performance Recherche de moyen pour atteindre le but Contrôle geste, ajustement et régularité Exécution consciente, automatisée Moins besoin d'attention
Caractéristiques stade 3
Performance automatisée
Dans un contexte approprié, de manière efficace, précise et constante
Besoin de peu d’attention, automatique
Efficacité, résultats ++
Comment est-ce qu’on sélectionne les modalités d’enseignement?
Selon les objectifs, les besoins, etc. du patient, et en considérant les :
- théories de l’apprentissage
- l’apprentissage de la perfo motrice
- type de pratique + rétroaction
- dév programme d’Ex’s
Quelles sont les 3 théories de l’apprentissage?
- Béhavoriste
- Cognitiviste
- Constructiviste
Déf Béhaviorisme
Observation des comportements, modifier par renforcement/punition
Apprentissage par association et stimulus
Base = Conditionnement classique et conditionnement opérant
Revoir Pavlov
Donnez un exemple de :
- punition positive
- punition négative
- récompense positive
- récompense négative
- Choc électrique
- Enlever la nourriture
- Donner une gâterie
- Diminution de la dlr avec un mvmt adéquat
Quel est le rôle du thérapeute dans l’approche béhavioriste?
Renforcement comportements
Modification de l’environnement
Répétition de l’apprentissage
Pour quel type d’apprentissage est bon le béhaviorisme?
Comportement simple, involontaire
Habiletés motrices, entraînement
Déf cognitivisme
Apprentissage = série de processus mentaux
Comprendre ceux-ci (apprentissage et tx info)
Tient compte des connaissances antérieures
Que doit faire l’enseignant, dans le cognitivisme?
Structurer le contenu à apprendre (stimuli environnement pour provoquer la réponse)
Quelles sont les 4 étapes du PROCESSUS D’INTÉGRATION DES APPRENTISSAGES (+déf de chacune)
Attention : On écoute
Traitement : Dans la mémoire de travail, court terme (on digère)
Encodage/Entreposage : Colle à ce qu’on connaît, la met dans un tiroir (classification)
Action (rappel) : On fait ce qu’on a appris
Quels sont les 2 types de mémoire? Laquelle des 2 est limitée?
De travail
Long terme : illimitée
Déf charge cognitive totale (3 composantes)
Utilisation de la mémoire de travail (court terme)
- Charge intrinsèque : Difficulté de la tâche + Connaissances antérieures
- ” extrinsèque : Tx de l’info et présentation tâche/matériel (perturbation)
- ’’ Pertinente : Capacité utilisée pour l’apprentissage
Si la charge cognitive dépasse la capacité de la mémoire de travail, que se passe-t-il?
Surcharge, apprentissage compromis
Comment on modifie la charge cognitive (faciliter apprentissage)?
- charge intrinsèque : Bite-size, Augmentation capacités progressivement, Grouper infos (changer la tache)
- charge extr (changer le matériel d’apprentissage) : Rendre le matériel + léger
+ charge pertinente : Varier certains aspects, Auto-explication, Pratique aléatoire
Qu’est-ce que la théorie sociale cognitive?
Apprentissage par observation (comportements, attitudes des autres)
Lien avec sentiment d’auto-efficacité
Quelles sont les 4 étapes de l’apprentissage, selon la théorie sociale cognitive? +déf
attention : ce qui est observé et extrait de la situation
Rétention : Traitement de l’info et représentation dans la mémoire
Repro : Self-explanatory
Motivation : Volonté à reproduire (ou pas) selon couts-bénéfices
Quelles sont les 4 bases conceptuelles du constructivisme?
- Apprentissage actif
- Considérer les connaissances antérieures
- Prendre la perfo dans son ensemble (pas décompo)
- Croyances (prendre en compte)
Pertinence du constructivisme?
- tâches complexes
- enviro réel
- participation sociale
- intégration ++
- autonomie
- partenariat-patient
Rôle du thérapeute dans le constructivisme?
- facilitateur/guide
- co-établir objectifs
- exposer aux situations différentes et authentiques
- ajuster complexité (en gardant authenticité)
Qu’est-ce que les théories socio-constructivistes?
- Partage de croyance, valeur, principe entre thérapeute et pt (interaction dynamique)
- Influence +++ de l’environnement et support social sur apprentissage
Quelles sont les stratégies d’Enseignement pour la perfo motrice, dans le stade cognitif?
- Limiter la qté et complexité d’infos
- Rétroactions pertinentes, moments appropriés
- Intervention concrète, faciliter compréhension
- Environnement contrôlé
Quelles sont les stratégies d’Enseignement pour la perfo motrice, dans le stade associatif?
- Changer ordre de pratique, inciter autonomie
- Rétroaction
- Supporter (!) la recherche de solutions
- Enviro, situations variables
Quelles sont les stratégies d’Enseignement pour la perfo motrice, dans le stade de performance automatisée?
- Situations variées
- Aider autonomie
- Peu encadrement
- Rétro dans les erreurs évidentes
- Enviro complexe, réaliste
Quelles sont les 4 étapes de l’apprentissage de la performance motrice, selon Walker et Peyton? + expliquer
- Démonstration : Démo par thérapeute, vitesse normale
- Déconstruction : Par thérapeute, Vitesse plus lente, explication verbale (décomposition)
- Formulation : Thérapeute fait le mvmt, patient explique (décompose)
- Performance : Patient fait lentement, commente en même temps (décompose)
Quels sont les choix dans les types de pratique, pour perfo motrice? (6 couples)
- Bloc vs aléatoire
- De masse vs Distribuée
- Tâche fragmentée vs complète
- Environnement structuré vs ouvert
- Pratique mentale vs physique
- Guidage vs Découverte
Expliquez pratique en bloc vs aléatoire
Bloc : Début d’apprentissage, Répétition d’une même tâche, Quand pt/tâche a besoin de structure, besoin de constance
Aléatoire : Rétention long-terme, Transfert autres enviro/sit, Pas chez les enfants!
Expliquez pratique de masse vs distribuée
Masse : Temps pratique > Repos, Attention fatigue, sécurité, pour patients MOTIVÉS, aspect aérobie/renfo
Distribué : Courtes séances de pratique, Bon pour ACQUISITION (qualité mvmt)
Expliquez la pratique tâche fragmentée vs tâche complète
Fragmentée : Début d’acquisition. Identifier ce qui est difficile, ou si la tâche compliquée
Complète : Fin d’Acquisition, tâches fonctionnelles
Expliquer pratique en environnement structuré vs ouvert
- Structuré : Début acquisition, prévisible (déficits neurologiques importants)
- Ouvert : Fin acquisition, transfert dans situations différentes
Expliquez pratique physique vs mentale
- Physique : Fait en physio
- Mentale : Imagerie mentale, quand pt pas capable de faire
Pratique par guidage vs par découverte
- Guidage : Début de l’acquisition
- Découverte : Fin d’acquisiton, Aprentissage active, Faut de la rétroaction (sinon, mêmes erreurs)
Quelles sont les 4 formes de rétroaction pour la perfo motrice? Laquelle est importante au début de l’apprentissage?
- Positif/Négatif (conditionnement)
- Verbal
- Visuel
- Kinesthésique (Début de l’apprentissage ++)
Dans quelle situation la rétroaction verbale est peu appropriée?
Résolution de problème
Quels sont les 3 types de rétroaction selon le moment où on le donne?
- Immédiate : Début acquisition
- Différée : Fin d’acquisition, autorégulation pendant
- Additive : Après 5 essais, c’est la meilleure
Quels sont les 2 types de rétroaction selon la fréquence?
- Continue : Début acquisition, attention surcharge (bon pour enfant)
- Intermittente (aléatoire) : Fin d’Acquisition, consolider (adultes > Enfant)
Conseils pour le programme d’exercices
- Vérifier compréhension
- < 2-4 ex’s
- Pas de jargon, mots courts, aéré
Évaluation des performances : 4 aspects
- Perfo effective
- Rétention : même environnement
- Transfert : Enviro différent
- Généralisation : Lien avec transfert
