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Examen méthodes fin de session > Thème 6 - Mesure des concepts en psychologie > Flashcards

Thème 6 - Mesure des concepts en psychologie Flashcards

1
Q

La qualité du plan de recherche dépend non seulement du plan de recherche, mais aussi __________________

A

des méthodes utilisées pour mesurer et manipuler les concepts d’intérêt.

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2
Q

Le problème de recherche et les construits d’intérêt doivent être formulée de façon ____________

A

claire et précise.

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3
Q

Qu’est-ce que l’opérationnalisation d’un construit?

A

Transformer un construit abstrait en une variable quantifiable et mesurable.

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4
Q

Quelle est la difficulté de l’opérationnalisation de construit pour les mesures?

A

Comment quantifier/mesurer adéquatement des variables que l’on ne peut observer, telles que l’estime de soi ou la dépression

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5
Q

Quelle est la difficulté d’opérationnaliser un construit pour les manipulations?

A

Comment savoir si la procédure retenue pour créer des différences entre les groupes, pour manipuler la variable indépendante, est adéquate et réellement efficace pour engendrer les différences escomptées?

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6
Q

Qu’est-ce que la mesure d’une variable?

A

Évaluer des dimensions ou des aspects cognitifs, affectifs, comportementaux ou même physiologiques du construit d’intérêt.

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7
Q

Le défi principal de la mesure de construits psychologiques relève de _____________

A

sa nature indirecte. Les construits psychologiques, par exemple, sont immatériels et non observables. (tests d’intelligence, tests de personnalité, test sur l’estime de soi).

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8
Q

Quels sont les 2 principaux éléments qui déterminent les scores des individus sur une mesure donnée ?

A

1 - Les différences réelles quant à la caractéristique mesurée

2- L’erreur de mesure : Elle résulte de facteurs (stables ou transitoires) autres que les différences réelles qui existent entre les participants sur le concept d’intérêt.

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9
Q

L’erreur de mesure est incontournable lorsqu’un concept est mesuré indirectement. Vrai ou faux?

A

Vrai.

Une mesure indirecte ne permet jamais d’évaluer parfaitement un concept. Il faut essayer de minimiser cette erreur pour éviter des biais importants dans l’évaluation du concept.

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10
Q

Qu’est-ce que l’erreur systématique?

A

Différences réelles sur des variables autres que la variable que l’on tente de mesurer (erreur non aléatoire). Elles brouillent et biaisent la mesure de la variable d’intérêt

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11
Q

L’erreur systématique influence l’ensemble des participants. Vrai ou faux?

A

Vrai.

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12
Q

Qu’est-ce que l’erreur aléatoire?

A

Différences attribuables à des facteurs transitoires (changeants et aléatoires), liés à la situation ou à la façon de procéder.

(Fluctuations de l’instrument de mesure ou réactivité à la mesure).

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13
Q

Quels sont les deux aspects centraux pour déterminer la qualité de la mesure d’un concept?

A

Fidélité et validité

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14
Q

Qu’est-ce que la validité?

A

La mesure cible bien le construit qu’on prétend mesurer

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15
Q

Qu’est-ce que la fidélité?

A

La mesure donne des résultats constants.

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16
Q

Quel est le 3e aspect qui est mis de côté dans ce cours, mais qui est utilisé en psychométrie pour mesurer un instrument?

A

Sensibilité

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17
Q

Quels sont les 3 sous-types de validité?

A
  1. Validité de contenu
  2. Validité convergente
  3. Validité discriminante
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18
Q

Qu’est-ce que la validité de contenu?

A

Les aspects portent-ils sur le construit d’intérêt?

La mesure évalue-t-elle des aspects se rapportant à un autre construit?

Les aspects évalués constituent-ils l’ensemble des facettes du construit d’intérêt?

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19
Q

Qu’est-ce que la validité convergente?

A

Capacité de produire des résultats semblables à une autre mesure similaire.

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20
Q

Qu’est-ce que la validité discriminante (ou divergente)?

A

Capacité de produire des résultats qui se distinguent de la mesure d’un autre construit

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21
Q

Quels sont les types de fidélité ? (4)

A
  1. Cohérence interne
  2. Fidélité test-retest
  3. Fidélité intra-juge
  4. Fidélité inter-juge
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22
Q

Quelles sont les solutions pour accroître la fidélité des mesures? (4)

A
  1. Standardiser la situation de mesure (protocole)
  2. Répartir les évaluations sur plusieurs séances s’il y a trop de mesures
  3. Assurer une formation et un entrainement adéquat des observateurs
  4. Évaluer l’accord entre les observateurs lors de l’entrainement et périodiquement au cours de la durée du projet pour rectifier leur compréhension et application de la mesure au besoin.
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23
Q

Quel est l’effet d’un intervalle trop long entre les évaluations pour la fidélité test-retest?

A

Peut donner l’apparence d’un manque de fidélité d’un outil de mesure, alors qu’au cours de la période de temps écoulée entre les évaluations, l’état ou le niveau réel du concept peut simplement changer chez les personnes évaluées. (changement réel, pas faible fidélité de l’outil de mesure)

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24
Q

Quel est l’effet d’un intervalle trop court entre les évaluations pour la fidélité test-retest?

A

Apparence d’une excellente fidélité d’un outil de mesure alors que la stabilité des réponses peut s’expliquer par la facilité avec laquelle les répondants se rappellent leurs réponses précédentes et donnent de nouvelles réponses cohérentes avec celles rendues lors de la première évaluation.

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25
Q

Il est important que la ______ soit administrée toujours de la même façon (fidélité au protocole) et qu’elle ____________________ (validité de la manipulation expérimentale).

A

VI ; produise les effets souhaités

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26
Q

Comment vérifier la fidélité au protocole au niveau de la manipulation de la variable indépendante? (3)

A
  1. Standardiser l’administration de la VI (scénario précis ou outils automatisés), pour s’assurer que la manipulation soit constante tout au long de l’étude.
  2. Manuels, formation & supervision lorsque la VI est un traitement ou une intervention administrée par différents thérapeutes ou expérimentateurs.
  3. Évaluer le respect du protocole par les expérimentateurs (par observations ou enregistremetns audios/vidéos et codification du degré de fidélité au protocole). Idéal, mais rarement réalisé à cause du manque de temps et de ressources.
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27
Q

Comment vérifier la validité au protocole au niveau de la manipulation de la variable indépendante?

A

S’assurer que la manipulation a produit les effets souhaités chez les participants (courant en recherche fondamentale et appliquée)

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28
Q

Quels sont les avantages des dossiers ou documents existants? (3)

A
  1. Ne nécessitent aucune participation du sujet
  2. Réfèrent à des données sociales pertinentes, des informations sur l’état ou le comportement du participant dans la vie réelle.
  3. Peuvent permettre de couvrir une longue période de temps, avec des informations notées en temps réel (pas de biais rétrosepctif).
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29
Q

Quels sont les inconvénients des dossiers ou documents existants? (4)

A
  1. Les informations pertinentes ne sont pas nécessairement notées systématiquement au dossier.
  2. La manière de noter ou quantifietr l’information peut varier dans le temps ou selon les évaluateurs, rendant plus difficiles les comparaisons entre les dossiers (peu de contrôle sur la fidélité).
  3. Il peut être nécessaire de codifier ou d’interpréter le contenu des dossiers pour les rendre plus comparables, donc risque de biais ou de mauvaise interprétation
  4. Il peut être difficile de retracer un dossier dans son ensemble si celui-ci n’est pas centralisé (ex.: participant fréquentant plusieurs centres médicaux).
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30
Q

Quel est l’avantage des mesures psychophysiologiques?

A

Le participant peut difficilement, voire pas du tout, contrôler ses réactions physologiques, donc pas de biais de désirabilité sociale.

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31
Q

Quels sont les 3 inconvénients des mesures psychophysiologiques?

A
  1. Requièrent des équipements parfois coûteux et/ou difficilement accessibles.
  2. Nécessitent parfois une formation avancée des expérimentateurs
  3. L’interprétation de l’activation physiologique n’est pas toujours clairement et exclusivement révélatrice du concept psychologique que l’on souhaite mesurer.
32
Q

Quel est un autre nom pour les tests ou tâches standardisés?

A

Tests psychométriques

33
Q

Quelles sont les caractéristiques des tests ou tâches standardisés? (4)

A
  1. Validés auprès d’un large population.
  2. Pour chacun d’eux, il existe un protocole d’administration et d’interprétation.
  3. Ne sont administrés et interprétés que par des personnes formées qualifiées.
  4. Ils précisent des seuils cliniques pour poser un diagnostic.
34
Q

Les tests projectifs ont souvent pour matériel de base ___________. Leur point commun est qu’ils visent à _______________.

A

des objets, images ou autres stimuli; inférer des aspects conscients et inconscientes de la personnalité et de l’expérience vécue d’un individu à partir de ses réactions spontanées à des stimuli et de sa façon d’interpréter l’information.

35
Q

Quel est l’objectif des tests projectifs?

A

Analyser la réaction spontanée du patient afin d’inférer des caractéristiques de sa personnalité.

36
Q

Quelles sont les deux caractéristiques principales des tests projectifs? (2)

A
  1. Il faut suivre des instructions précises sur l’administration, la cotation (réponses plus ou moins typiques) et l’interprétation des résultats.
  2. Son usage requiert une longue période de formation.
37
Q

Les tests projectifs sont basés sur deux postulats généraux. Quels sont ces deux postulats?

A
  1. Les gens ont tendance à interpréter une situation ambiguë conformément avec ce qu’ils vivent présentement, leurs expériences antérieures et leurs désirs.
  2. Lorsqu’ils écrivent une histoire, ils tendent à faire de même, i.e. exprimer leurs sentiments et désirs, conscients ou inconscients.
38
Q

Quelles sont les 2 approches principales pour observer le comportement? (2)

A

1- Approche qualitative-interprétative

2- Approche quantitative-empirique

39
Q

Définir l’approche qualitative-interprétative. (2)

A
  1. Le chercheur-observateur se fie à son intuition et à son expérience; cette approche est donc plutôt subjective.
  2. Il s’agit d’une observation participante : le chercheur s’intègre aux événements observés.
40
Q

L’approche qualitative-interprétative n’est pas utilisée majoritairement en psychologie, mais plutôt en ___________________.

A

Sociologie et ethnologie.

41
Q

Nommer une exemple d’observation du comportement sous l’approche qualitative-interprétative.

A

Dian Fossey : ethologue américaine qui a vécu parmi les gorilles du Rwanda pour les étudier et les comprendre

42
Q

Qu’est-ce que l’approche quantitative-empirique? (3)

A
  1. Approche favorisée en psychologie
  2. Le chercheur-observateur essaie d’obtenir une vue d’ensemble des comportements, en restant à l’extérieur de la scène; il ne s’y intègre pas.
  3. L’observation est systématique et objective
43
Q

L’observation systématique implique que le chercheur … (3)

A

1- Sélectionne quels comportements sont d’intérêt

2- Détermine un moyen fidèle de les enregistrer et

3- Détermine un système de codification permettant de quantifier le concept d’intérêt.

44
Q

Comment sélectionne-t-on les comportements dans l’observation systématique? (2)

A
  1. Il faut comprendre que les comportements émis ne sont pas tous des indicateurs pertinents de la variable que l’on souhaite mesurer.
  2. Il faut faire un choix et orienter ses observations pour évaluer seulement certains aspects du comportement (étalbir une liste de comportements à cibler).
45
Q

Quelles sont les façons d’enregistrer les comportements? (2)

A
  1. In vivo (sur place) : codifier sur place avec un système de catégories
  2. In vitro (en laboratoire) : procéder à des enregistrements vidéos, puis codifier ensuite, OU codifier directement lors de la séance en laboratoire.
46
Q

Que codifie-t-on dans les comportements pour les simplifier et les quantifier? (3)

A
  1. La fréquence d’un événement
  2. La durée d’un état
  3. L’intensité d’un comportement
47
Q

Qu’est-il important dans la sélection et la codification des comportements?

A

Les observateurs doivent savoir quoi observer dans l’ensemble du comportement exprimé. Les observateurs doivent tous avoir la même compréhension, la même définition de ce que chaque comportement représente.

48
Q

Quelles sont les règles pour établir une bonne grille d’observation? (4)

A
  1. Choisir des catégories mutuellement exclusives

2- Privilégier les comportements concrets et observables, éviter les classifications abstraites afin de minimiser les inférences.

3- Prévoir un nombre limité de catégories simples référants à des comportements homogènes (structure et fonction équivalente).

4- S’assurer que les catégories représentent des comportements relativement fréquents dans le contexte (probable d’observer dans cette situation).

49
Q

Dans la sélection et la codification des comportements, quels sont les 2 indices statistiques que l’on doit mesurer?

A

1- Fidélité intra-juge (intra-fidélité) : Constance du jugement d’un même observateur dans le temps (du début à la fin des codifications).

2- Fidélité inter-juge (inter-fidélité) : Concordance des jugements d’observateurs différents. Évaluée lors de l’entrainement des observateurs et périodiquement au cours de la durée du projet.

50
Q

Pourquoi et quand observer le comportement? (3)

A

1- Pour décrire le répertoire comportemental.

2- À cause de l’objet de recherche : sujets à capacités cognitives/d’introspection limitées, ce qui empêche le recours aux questionnaires. Thèmes qui ne peuvent être abordés autrement.

3- À cause d’imperfections des autres méthodes : l’observation n’exige pas d’inférences de la part du participant. Permet d’apprécier le comportement dans son contexte, plutôt que globalement.

51
Q

Où observer le comportement? (2)

A
  1. Laboratoire : meilleur contrôle de l’environnement (situation standard et contexte expérimental), mais moins bonne validité écologique
  2. Milieu naturel : situation non structurée (situations courantes de la vie jugées pertinentes par le chercheur) ou situation semi structurée (contexte naturel, mais situation choisie par le chercheur).
52
Q

Quelles sont les limites à l’observation? (5)

A

1- Coûts élevés (équipement audio-visuel et informatique, formation des juges, etc.)

  1. Lourdeur et lenteur du processus

3- Caractère restrictif des observations (échantillon contextuel et temporel limité; pas d’accès aux émotions et pensées de la personne; aucune archive si observation directe; qualité des enregisterments parfois limitée, etc.)

4- Biais de l’observateur (évaluation subjective due à ses expérience et à ses préjugés/stéréoytpes). Minimisé par les critères clairs (grille d’observation) et une bonne fidélité inter-juges.

5- Réactivité à l’observation : Présence de l’observateur (ou la caméra) peut influencer le comportement (menace la validité externe et interne).

53
Q

Quelles sont les solutions possibles à la réactivité à la situation d’observation? (3)

A

1- Habituation : impact de l’observateur diminue avec le temps

2- Dissimulation : miroirs unidirectionnels, caméras cachées

3- Dissimulation partielle : sujets savents qu’on les observe, mais ne savent pas précisément ce qui est observé.

54
Q

À l’opposé de l’observation du comportement, le questionnaire… (6)

A
  1. Est peu coûteux
  2. Est rapide
  3. Est simple à utiliser
  4. Permet d’obtenir de l’information globale sur un ensemble de situations vécues par l’individu et sur des événements peu fréquents ou difficilement observables
  5. Renseigne sur les perceptions (subjectives) du répondant
  6. Peut éventuellement servir d’outil de dépistage (usage clinique) ou de mesure des effets d’une intervention.
55
Q

Quelles sont les étapes de la construction d’un questionnaire? (7)

A
  1. Déterminer le problème à l’étude et le sujet traité
  2. Construire la banque d’items
  3. Construire l’échelle de réponse
  4. Évaluer le bassin initial d’items
  5. Élaborer le mode de présentation du questionnaire
  6. Tester la version pilote de l’instrument sur un premier échantillon
  7. Analyser les items
56
Q

Quelles sont les caractéristiques de bons items dans un questionnaire? (7)

A
  1. Brefs et sans ambiguïtés
  2. Mots simples qui ont une signification précise
  3. Questions précises
  4. Évite adverbes indéfinis
  5. Évite questions doubles
  6. Évite la double négation
  7. Porte sur expérience actuelle
57
Q

La méthode de _________________ est reconnue pour être la méthode la plus efficace pour traduire les tests.

A

traduction inversée

58
Q

Quels sont les désavantages de la méthode de traduction inversée? (2)

A

Elle est longue et coûteuse en ressources, donc peu utilisée en recherche.

59
Q

Pourquoi utilise-t-on la méthode de traduction inversée en clinique plutôt qu’en recherche?

A

Car l’application clinique a des conséquences plus importantes lors d’une évaluation diagnostique ou d’un traitement (impact sur la personne).

60
Q

Quelles sont les 2 façons verbales d’administrer les questionnaires?

A
  1. Face à face
  2. Au téléphone
61
Q

À quoi faut-il faire attention lors de l’administation face à face d’un questionnaire?

A

Au respect des consignes, à ne pas influencer les réponses des participants.

62
Q

Quels sont les avantages de la méthode par téléphone pour administrer un questionnaire? (3)

A
  1. Plus flexible
  2. Pas de déplacement
  3. Permet de rejoindre les participants moins mobiles ou habitant dans une région éloignée.
63
Q

Les 2 méthodes verbales d’administration du questionnaire accroissent le risque de __________________

A

biais de désirabilité sociale.

64
Q

Quels sont les 2 façons papier d’administrer un questionnaire?

A
  1. Sur place
  2. Posté
65
Q

Quel est l’avantage et l’inconvénient de poster le questionnaire?

A

Peu coûteux, mais taux de réponse plus faible.

66
Q

Quel est l’avantage des méthodes d’administration sur papier?

A

Réduction du biais de désirabilité sociale

67
Q

Quelles sont les 2 façons d’administrer un questionnaire par ordinateur?

A
  1. Par Internet
  2. En laboratoire
68
Q

Quel est l’avantage des méthodes par ordinateur en comparaison aux méthodes sur papier?

A

Même sentiment de confidentialité ou d’anonymat, mais en plus, on évite l’étape de saisie des données.

69
Q

Par quoi est influencée la compréhension des questions? (4)

A
  1. Le degré d’alphabétisation ou d’éducation
  2. Des capacités intellectuelles limitées
  3. Un manque de clarté dans le contenu
  4. Des questions exigeant des réflexions trop complexes ou abstraites.
70
Q

Quelles sont les 2 limites et précautions des questionnaires?

A
  1. Désirabilité sociale (se présenter sous son meilleur jour)
  2. Compréhension des questions n’est pas la même pour tous.
71
Q

Définir une entrevue.

A

Obtenir des réponses verbales à des questions liées aux hypothèses de recherche.

72
Q

Le traitement des données pour l’entrevue est _____ laborieux qu’avec les questionnaires.

A

plus.

Il faut généralement avoir recours à l’analyse de contenu ou du discours lui-même pour faire ressortir l’information pertinente.

73
Q

Qu’est-ce que l’échantillonnage événementiel?

A

Mesures autorapportées d’expériences de la vie de tous les jours. Parfois sous forme de journal (ex.: journal d’interactions sociales) ou d’ordinateur de poche.

74
Q

Quelle est la différence entre l’échantillonnage événementiel et le questionnaire?

A

Le questionnaire rend une évaluation sommaire de ses expériences, l’échantillonnage événementiel concerne un événement spécifique.

75
Q

Quels sont les avantages de l’échantillonnage événementiel? (2)

A
  1. Peut porter sur des infos qui ne sont pas accessibles par l’observation (pensées et émotions).
  2. Portrait est plus juste que si on demandait au patient de le dire en rétrospective
76
Q

Le choix des mesures est également tributaires des _____________________ à la disposition des chercheurs, ainsi que des ______________ à l’étude.

A

ressources humaines et matérielles ; caractéristiques de la population.

77
Q

La _______ des mesures devrait être prise en compte dans l’interprétation des résultats obtenus.

A

nature

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