Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Psichologinis įvertinimas ir testavimas > Testų ir klausimynų kūrimas + etika > Flashcards

Testų ir klausimynų kūrimas + etika Flashcards

1
Q

Kokie yra testo kūrimo etapai?

A
  1. Testo kūrimo pagrindimas
  2. Konstrukto, tikslinės grupės, paskirties ir naudotojo apibrėžimas
  3. Testo struktūros ir formos specifikacija
  4. Užduočių ir instrukcijų parengimas
  5. Užduočių išbandymas ir analizė
  6. Parengto testo patikimumo ir validumo tikrinimas
  7. Normų sudarymas
  8. Testo pristatymas ir leidyba
  9. Testo peržiūra ir naujas leidimas.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Kokie svarbiausi testo kūrimo pagrindimo aspektai?

A
  • Būtinybė vertinti specifines individų grupes
  • Siekis atliepti naujus teorinius samprotavimus ir empirinius faktus
  • Siekis turėti kuo tikslesnius testo įverčius, remiantis kuriais būtų daromos pagrįstos išvados apie individą

Būtina įsitikinti, kad nėra tinkamo testo, kuris patikimai ir validžiai matuotų norimą konstruktą, norimoje populiacijoje, norimu tikslu.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Kokie svarbiausi testo taikymo srities ir tikslų pasirinkimo aspektai?

A

Ar taikomas:
- Klinikoje ar darbuotojų atrankai
- Lyginami individai tarpusavyje ar lyginami su standartu
- Vertinamas individas ar mokslinis tyrimas atliekamas

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Kokie tikslinės populiacijos ypatumai, turintys įtakos testo administravimui ir atlikčiai

A

Amžius – vaikų atliktis prastesnė, jei ribojamas laikas. Vaikams sunkiau skaityti, sunkiau su smulkiąja motorika.

Skaitymo lygis – saviataskaitos testai kuriami nuo 11 m.

Negalės ir sutrikimai

Motyvacija nuoširdžiai atsakinėti

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Kokie būna konstrukto apibrėžimų tipai? Pagal tai, kaip bus kuriami teiginiai/užduotys.

A

Teorinis - testas kuriamas remiantis teorija ir ankstesniais tyrimais

Empirinis - testas kuriamas remiantis tuo, kiek gerai koreliuoja užduotys su matuojamu konstruktu

Mišrus - testas kuriamas remiantis tiek teorija, tiek teiginių funkcionavimo ypatumais – čia empiriškumas ne tas pats, kas tiesiog empiriniame apibrėžime (nėra, kad tiesiog koreliuoja užduotys su matuojamu konstruktu), bet plačiau paaiškinti negaliu.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Kokie būna konstrukto apibrėžimai? Pagal paskirtį

A

Teorinis, konceptualus.

Operantinis, darbinis - kokie aspektai sudaro, kaip matuojamas

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Kokie svarbiausi etapai konstrukto apibrėžimo etape?

A

Apibrėžti:
- Kokį konstruktą norime matuoti
- Kas yra žinoma (teoriškai, empiriškai) apie konstruktą

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Kokie yra testo formos aspektai?

A

Individualiai ar grupėje administruojamas?

Popieriaus ir pieštuko ar kompiuterine?

Kas pildys atsakymus: testuojamasis, testuotojas, kitas žmogus?

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Kokie yra testo struktūros aspektai?

A

Vienas vs keli įverčiai?

Ar skaičiuojamas bendras suminis įvertis?

Kokius išvestinius rodiklius dar numatyta skaičiuoti?

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Ką reikia padaryti testo strūktūros ir formos specifikacijos etape? Kodėl?

A

Sukurti specifikacijos lentelę.

Ši padeda suprasti, ar dera testo konstrukto apibrėžimas ir testo turinys.
Ypač tinka žinių/pasiekimų testams.

Parodoma, kiek teiginių yra kiekvienam konstrukto aspektui padengti.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Kokie būna užduočių/teiginių tipai?

A

Objektyvūs vs subjektyvūs

Pasirenkamas iš pateiktų vs testuojamojo paties formuluojamas

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Kokie atsakymo pasirinkimo iš pateiktų užduočių/teiginių tipo privalumai?

A

Lengviau, greičiau atsakoma -> daugiau užduočių -> geriau reprezentuojamas matuojamas konstruktas

Objektyvus vertinimas, mažiau klystama -> išvengiama tyrėjo klaidos

Išvengiama kai kurių veiksnių galimos įtakos testo įverčiams

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Kokie atsakymo pasirinkimo iš pateiktų užduočių/teiginių tipo trūkumai?

A

Nelengva sugalvoti tinkamas atsakymų alternatyvas (daugiau laiko reikia)

Netinka visiems konstruktams (pvz.: kūrybiškumas)

Galimas spėliojimas ir atsitiktinis atsakinėjimas. Padeda alternatyvų skaičiaus didinimas.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Kokie testuojamojo paties formuluojamo atsakymo užduočių/teiginių tipo privalumai?

A

Lengviau kuriami nei uždari

Tinka vertinti sudėtingesnius kognityvinius gebėjimus (kūrybiškumą)

Išvengiama spėliojimo

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Kokie testuojamojo paties formuluojamo atsakymo užduočių/teiginių tipo trūkumai?

A

Sunkiau atsakyti -> mažiau užduočių

Sunkiau vertinti; galima testuotojo klaida

Neišvengiama atsakinėjimo remiantis bendru išprusimu

Galima matavimo klaida dėl su konstruktu nesusijusių veiksnių (kalbos raiškos gebėjimas)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Kokie bendri užduočių/teiginių formulavimo principai?

A

Aiškūs trumpi nurodymai, kaip atsakyti

Kuo paprastesnis žodynas, sakiniai, nėra neiginių

Atsakymų alternatyvos visų ekspertų vertinamos kaip (ne)teisingos

Vengiama teisingą atsakymą suponuojančių formuluočių

Yra eiliškumas pagal formą ar sunkėjimą

Užd./teiginys pateiktas viename psl. (nepersikelia per du)

Atsižvelgiama į tikslinę populiaciją (aklumas pvz.)

Vengiama su konstruktų nesusijusių veiksnių matavimo

Lengvai skaitomas, aiškus šriftas, pakankami tarpai tarp eilučių

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Nuo ko priklauso uždavinių/teiginių skaičius teste?

A

Turimas laikas (atrankos iki 15 min)

Testuojamųjų amžius (vaikai ar senoliai - iki 30 min; kiti iki 2-4h)

Individualus vs grupinis

Greičio (daugiau uždavinių ir paprasčiau) vs rezultato (sudėtingiau ir ilgiau).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Kas būdinga geroms pasirenkamų atsakymų užduotims

A

Klausimas aiškus, galima atsakyti be alternatyvų

3-5 trumpos alternatyvos (jei daugiau - mažesnė spėjimo tikimybė, sunkiau sugalvoti distraktorius)

Alternatyvų pateikimo tvarka

Vengti “visi teisingi”, “visada” ir pan.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Kokie būna pasirenkamų atsakymų tipai?

A

Klausimas vs nebaigtas sakinys (stemas);

vienintelis teisingas vs geriausias ats.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Kas būdinga geroms “teisinga-neteisinga” užduotims?

A

Nėra dvigubų teiginių

Nėra “visada”, “niekada”, “dažnai”, “kartais”.

Vienodas atsakymų dažnumas teisinguose ir klaidinguose teiginiuose

Teisingi ir klaidingi panašaus ilgio

Daugmaž vienodas skaičius teisingų ir klaidingų atsakymų

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Kas būdinga geroms “atitikmens pasirinkimo” užduotims?

A

Nurodyta, kad kiekviena alternatyva gali būti panaudota vieną/kelis kartus/ visai nepanaudotą

Visos alternatyvos atstovauja tik vieną temą

Dešiniajame stulpelyje daugiau alternatyvų nei kairiajame

Alternatyvų formuluotės trumpos, neilgas sąrašas (5-8)

Apgalvota pateikimo tvarka (abėcėlė, data, pan.)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Kokie “esė” užduočių tipai?

A

Apriboto atsakymo (pasakyk teiginį, ok dar vieną, gana) vs neribojamo (kiek sako, tiek pasako).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Kas būdinga geroms “esė” tipo užduotims?

A

Trumpa, tačiau maksimaliai tiksli klausimo formuluotė

Iš anksto numatytos klausimo atsakymų vertinimo gairės.

apriboto atsakymo arba ne.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Kokie “esė” tipo užduočių trūkumai?

A

Subjektyvus vertinimas

Maža turinio aprėptis, o tokių klausimų daug užduoti negali

Imlios laikui, todėl vengtinos

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Kaip atrodo “trumpo atsakymo” užduočių tipas?

A

Atsakant įrašomas žodis, frazė, skaičius.

Tarsi riboto atsakymo esė

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Kas būdinga geram “trumpo atsakymo” užduočių tipui?

A

Užduoties formuluotė reikalauja trumpo atsakymo. Vienintelis atsakymas yra teisingas.

Geriau nebaigtas teiginys nei klausimas

Nebaigtas sakinys turi vieną tuščią vietą pildymui, geriausia teiginio pabaigoje.

Turi pakakti vietos įrašymui.

Vieta įrašymui visoms šio tipo užduotims vienodas ilgis

Iš anksto paruoštos atsakymų vertinimo gairės.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Kokios yra vienpolės ir dvipolės vertinimo skalės?

A

Vienpolės: atsakymas vieno polio (netiesa - iš dalies tiesa - tiesa)

Dvipolės: atsakymas tarp dviejų polių (aktyvus - 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - pasyvus)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Kas būdinga geriems tipinės atlikties teiginiams?

A

Tipinės mintys, jausmai, elgesys, o ne (ne)teisingi faktai.

Viena mintis (Jausmas, elgesys) per teiginį

Tiek teigiami, tiek neigiami jausmai/elgesys

4 - 5 alternatyvos

Visos alternatyvos įvardijamos

Vengiama “niekada”, “visada”, “visas”.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Kiek reiktų sukurti užduočių/teiginių pirminiame testo kūrimo etape?

A

2 - 3 kartus daugiau nei žadame palikti

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

Ar gera mintis užduotis/teiginius kurti visiškai patiems?

A

Geriausia būtų pasitelkti srities ekspertus, išmanančius tikslinės populiacijos ypatumus

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

Kam reikia kurti testo instrukcijas kuriant testą? (Kokiems žmonėms)

A

Testuotojai

Testuojamam

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

Ką reiktų padaryti toliau, sukūrus užduotis/teiginius ir instrukcijas?

A

Išbandyti užduotis: pabandyti pabūti tiek testuotoju, tiek testuojamuoju (turėtų administruoti nepriklausomas tyrėjas)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Ką reiktų padaryti pirmą išbandžius užpildyti kuriamą testą?

A

Skaičiuoti balus: kelių testuojamųjų rezultatus ir vertintojų suderintumą.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

Kokie yra užduočių/teiginių išbandymo ir analizės etapai?

A

Preliminarus tyrimas – labiau kokybinis, kultūrinis tinkamumas, suprantama formuotė, reakcija į trukmę, ilgį.

Bandomasis tyrimas

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

Ką darome preliminaraus tyrimo testo kūrimo metu?

A

Kokybinę užduočių analizę.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

Kokia turi būti imtis ir jos dydis bandomojo tyrimo metu, kai kuriame testą?

A

Min 100.

Turi būti reprezentuojama tikslinė populiacija

Jau darysime kiekybinę analizę

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

Ką darome bandomojo tyrimo metu kuriant testą?

A

Statistinę analizę, leidžiančią įvertinti atskiros testo užduoties/teiginio efektyvumą, tinkamumą.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

Kokią statistinę analizę darome bandomojo tyrimo metu?

A

Klasikinės testų teorijos:
- Užduoties sunkumą
- Užduoties skiriamąją galią
- Užduoties-testo įverčio koreguotą koreliaciją
- Alternatyvų pasirinkimo dažnį (distraktorių analizę)

Užduoties atsako teoriją

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

Kas yra užduoties sunkumas? (Pagal klasikinę testų teoriją)

A

Maksimalios atlikties užduotyje: kokia dalis imties pasirinko teisingą atsakymą

p = teisingai atsakę / visi atlikę

Tipinės atlikties užduotis: kokia dalis imties pasirinko konstruktą matuojančią alternatyvą – kad pažiūrėt, ar visi vienodai nesirenka.

Vertinimo skalėms:

p = teiginio vidurkis imtyje / (max-min) teiginio vertė

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

Kokia užduoties sunkumo vertė yra geriausia? (Pagal klasikinę testų teoriją)

A

Per daug lengvos arba sunkios užduotys yra neinformatyvios.

Geriausiai diferencijuoja p = 0.5 ± 0.2

Tačiau priklauso nuo
- testo paskirties (gebėjimų: 0.2 - 0.8)
- alternatyvų skaičiaus (daugiau bus mažesnis)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

Kokia raide žymimas užduoties sunkumas?

A

p

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

Kas yra užduoties skiriamoji galia (Pagal klasikinę testų teoriją)

A

Kaip gerai užduotis diferencijuoja individus: žinančius/nežinančius; gebančius/negebančius, t.t. (maksimalioj);

pasižyminčius nuo nepasižyminčių – tipinėj atlikty

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

Kokia raide žymima užduoties skiriamoji galia?

A

D

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

Kaip bendrai skaičiuojama užduoties skiriamoji galia? (Pagal klasikinę testų teoriją)

A

D = pa - pž
A - didžiausius testo įverčius turintys
Ž - mažiausius testo įverčius turintys
pa - užduoties sunkumas A grupėje
pž - užduoties sunkumas B grupėje

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

Kaip skaičiuojama užduoties skiriamoji galia vertinimo skalės tipo užduotyse? (Pagal klasikinę testų teoriją)

A

D = (pa - pž )/max-min

p - užduoties sunkumas

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q

Kaip skaičiuojama užduoties skiriamoji galia kriterijais grįstų testų užduotyse? (Pagal klasikinę testų teoriją)

A

D = p(above cut off) - p (under cut off)

p - užd sunkumas

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q

Ką darome, jeigu reikia skaičiuoti užduočių skiriamąją galią greičio testų užduotyse? (Pagal klasikinę testų teoriją)

A

Neskaičiuojame

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q

Koks yra grupių atskyrimo kriterijus skaičiuojant skiriamąją galią? Nuo ko tai priklauso?

A

10 - 33% geriausių/blogiausių

Geriausia - 27%

Priklauso nuo imties dydžio

Realistiškai imama nuo 0,4

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q

Kokia yra gera užduoties skiriamoji galia? (Pagal klasikinę testų teoriją)

A

Kuo didesnė, tuo geriau.

Gerai: D > 0.3 - 0.4

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
50
Q

Žinant užduočių sunkumą, kurios užduotys yra atrenkamos gebėjimų testuose? (Pagal klasikinę testų teoriją)

A

Suskirstome užduotis pagal sunkumą (nuo lengvų iki sunkių), tada atrenkame, kad būtų įvairaus sunkumo užduočių.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
51
Q

Ką mums pasako užduoties-testo koreliacija?

A

Tą patį, kaip ir skiriamoji galia: kaip konkreti užduotis gali atskirti gerai ir prastai testą atliekančius

Taip pat testo homogeniškumą: kuria dalimi atskira užduotis matuoja tą patį, ką ir visas testas

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
52
Q

Koks statistinis kriterijus skaičiuojamas koreguotoje užduoties-testo koreliacijoje?

A

Pearson koreliacija tarp užduoties ir suminio testo įverčio (atėmus pačios užduoties įvertį)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
53
Q

Kokia yra minimali riba užduoties-testo koreliacijos, kad dar laikytume užduotį informatyvia?

A

0.2

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
54
Q

Kas yra distraktorių analizė?

A

Kiek didžiausius (mažiausius) testo įverčius turinčiųjų grupėje yra pasirinkusiųjų kiekvieną alternatyvą

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
55
Q

Kiek turėtų būti pasirenkama užduoties alternatyvų ?

A

Turi būti pasirenktas bent dalies testuojamųjų.

Mažiausius įverčius turinčių grupėje turėtų būti daugiau pasirinkusiųjų nei didelius įverčius turinčių

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
56
Q

Kokie pagrindiniai užduoties atsako teorijos teiginiai?

A

Kiekvienas asmuo turi tam tikrą kiekį matuojamo latentinio bruožo

Latentinio bruožo įvertis nepriklauso nuo testo

Latentinis bruožas apsprendžia asmens tam tikro atsakymo tikimybę testo užduotyje

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
57
Q

Kaip naudojama užduoties atsako teorija užduočių analizėje?

A

Piešiama ICC kreivė:
-x ašyje: bruožo išreikštumas
-y ašyje: tikimybė teisingai atsakyti

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
58
Q

Kas yra b parametras?

A

teiginio sunkumas, teiginio X ašies reikšmė ICC kreivei, kuomet Y, tikimybė atsakyti teisingai, yra 50%.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
59
Q

Kas yra a parametras?

A

ICC pasvirimas linkio taške, jis nusako, kaip klausimas gerai diferencijuoja. Kuo statesnė tuo mažesnį gebėjimą turintį asmenį greičiau atmeta. Tuo geriau skiria gebančius nuo negebančių.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
60
Q

Turime dvi identiškas ICC kreivės, bet viena pasislinkusi į dešinę – ką tai reiškia?

A

Dešinioji kreivė – uždavinys yra sudėtingesnis, bet diskriminuoja vienodai.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
61
Q

Plokščia ICC kreivė ką parodo?

A

Parodoma, kad uždavinys/teiginys nediskriminuoja beveik pagal sunkumą – nesvarbu, dundukas ar nedundukas, atsakyt teisingai tikimybė panaši.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
62
Q

Ką reiškia TIF? Ka ji parodo? Kaip ją interpretuoti?

A

Testo informacijos kreivė.

Kiek informacijos testas suteikia kiekvienoje gebėjimų išraiškoje; kiek patikimai matuoja skirtingą gebėjimą turinčių asmenų gebėjimus.

Tose x vertėse, kur y reikšmė aukštesnė, ten geriau matuoja.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
63
Q

Kas yra ICC? Ką ji parodo?

A

Item Characteristic Curve

Rodo teiginio sunkumą ir skiriamąją galią

Teiginio sunkumas: x ašies reikšmė, kai y = 0.5

Teiginio skiriamoji galia: kreivės pasvirimas jos vidury; kuo statesnė - tuo geriau diferencijuoja

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
64
Q

Ką reiškia TCC? Ką ji parodo?

A

Testo charakteristikų kreivė

Atspindi individo gebėjimų ir tikrojo testo įverčio ryšį.

Leidžia lyginti testus tarpusavyje

65
Q

Kas yra theta?

A

Latentinio bruožo išraiška, gebėjimas

66
Q

Kas yra Skirtingas užduoties funkcionavimas (DIF)? Duokite pavyzdį.

A

Kai vienodų gebėjimų individai, priklausantys skirtingoms grupėms, turi nevienodą tikimybę atsakyti teisingai

Tokie pat intelektualūs vyrai dažniau teisingai atsako užduotį nei moterys

67
Q

Kaip nustatyti skirtingą užduoties šališkumą? (Ar jis yra, ar nėra) (skirtingas užduoties funkcionavimas)

A

Uždoties atsako teorija: ICC skirtingose grupėse

Mantel-Haenszel testas (kai atsakymas dichotominis)

Ranginė logistinė regresija

68
Q

Ar DIF buvimas visada rodo užduoties šališkumą?

A

Ne, nes svarbus kontekstas.

69
Q

Kokie testo standartizacijos etapai kuriant testą?

A

Paimame pakankamo dydžio standartizacinę imtį, kurios pagrindu skaičuosime normas ir atskirties įverčius

Skaičiuojame testo įverčius: SB, atskirties įverčius ar IRT balus

Tikriname patikimumą ir validumą.

70
Q

Kas turi būti testo vadove?

A

Matuojamas konstruktas aprašytas, kodėl jis būtent matuojamas

Testo atsiradimo prielaidos, teorinis pagrindimas, operacinis apibrėžimas.

Trumpas testo aprašymas – taikymo sritys; tikslai; tikslinė grupė; atlikimo trukmė ir būdai.

Reikalinga kompetencija

Testo psichometrinės charakteristikos

Testo normos ir kaip jos sudarytos

Testo administravimas ir rezultatų skaičiavimas

Testo rezultatų interpretavimas

71
Q

Kas turi būti testo vadove, kalbant apie matuojamą konstruktą?

A

Testo atsiradimo prielaidos

Teorinis pagrindimas

Operacinis apibrėžimas

72
Q

Kas turi būti testo vadove, kalbant apie testo aprašymą?

A

Taikymo sritys

Tikslai

Tikslinė grupė

Struktūra ir medžiaga

Atlikimo trukmė ir būdai

Testo įverčiai ir normos

Reikalinga testuotojo kompetencija

73
Q

Kas turi būti testo vadove, kalbant apie testo psichometrines charakteristikas?

A

Užduočių kūrimo ir analizės aspektai

Patikimumo tyrimai

Validumo tyrimai

74
Q

Kas turi būti testo vadove, kalbant apie testo normas?

A

Standartizacinės imties aprašymas

Testo įverčių aprašomoji statistika

Normų sudarymas

75
Q

Ką reikia pateikti pristatant testą?

A

Basic info:
- Pavadinimas
- Autorius
- Leidėjas
- Leidimo data
- Paskirtis

Kiti aspektai:
- Kokios formos ir kokioms grupėms
- Testo administravimo būdai ir trukmė
- Testo struktūros, užduočių ir vertinimo aprašymas
- Testo įverčiai
- Patikimumas, validumas
- Nurodymai testuotojui, kokia kvalifikacija
- Testo medžiaga
- Kaina: vadovo ir protokolo

76
Q

Kodėl neužtenka tik išversti testą?

A

Ar testas, sukonstruotas vienoje šalyje, patikimai ir validžiai matuos tą patį konstruktą:

  • Tos šalies etninių mažumų atstovus
  • Kitos šalies tą pačią etninę grupę
  • Kitos šalies kitą etninę grupę
77
Q

Ką turi suprasti ekspertas, kuris užsiima vertimu ir adaptavimu?

A

Gerai mokėti kalbas
Gerai žinoti kultūras
Suprasti testo turinį
Suprasti esminius testavimo principus

78
Q

Ką sako etinis požiūris į testus?

A

Pasaulio suvokimas, pažinimas, elgesys (konstruktai) yra kultūriškai universalūs

Todėl kuriami universalūs testai, tinkami vertinti skirtingų šalių ir kultūrų atstovus

79
Q

Ką sako eminis požiūris?

A

Pasaulio suvokimas, pažinimas, elgesys (konstruktai) yra kultūriškai specifiški

Todėl kuriami konkrečios šalies populiacijos vertinimui skirti testai

80
Q

Ką sako išvestinis eminis požiūris į testus?

A

Eminio ir etinio požiūrių kombinacija

Ieškoma patvirtinimo, kad vienoje šalyje/kultūroje sukurtas testas kitoje šalyje/kultūroje taip pat gerai matuoja tą patį konstruktą.

81
Q

Ką sako apgaulingas etinis požiūris į testus?

A

Vienoje kultūroje sukonstruotas testas yra taikomas kitoje kultūroje įsivaizduojant, kad jis taip pat gerai matuoja tą patį konstruktą visose kultūrose, todėl gauti įverčių skirtumai interpretuojami kaip tikrai egzistuojantys.

82
Q

Kokie yra testo adaptavimo etapai?

A
  • Testo paieška: originalių psichometrinių charakteristikų ir populiarumo analizė
  • Bendravimas su autoriaus teisių subjektu: pasiūlymo pateikimas
  • Originalaus testo užduočių, protokolų ir vadovo vertimas
  • Tyrėjų mokymas ir supervizija
  • Bandomieji tyrimai: užduočių / teiginių išbandymai ir analizė
  • Adaptuoto testo patikimumo ir validumo vertinimas; normų sudarymas
  • Adaptuoto testo vadovo parengimas
  • Adaptuoto testo pristatymas autoriaus teisių subjektų prašant autoriaus teisių
  • Adaptuoto testo leidyba ir marketingas
  • Naudotojų mokymas
  • Adaptuoto testo peržiūra, tolesni tyrimai, straipsnių publikavimas.
83
Q

Kaip vykdoma testo paieška adaptavimui?

A
  • Vertiname, ar tinkamos testo psichometrinės charakteristikos
  • Vertiname, kiek testas populiarus;
    reikia, kad atitiktų naujausias teorijas.
  • Vertiname, ar matuojamas konstruktas bus toks pats mūsų kalboje ir kultūroje – ekvivalentiškas
    • kiek pažįstamas naujoje kultūroje
    • ar turi tą pačią reikšmę kultūrose
    • ar turi vienodą raišką/operacionalizaciją
  • TEsto administravimo, užduočių formos ir turinio, atsakymų vertinimo ypatumų analizė – atsižvelgi į motyvaciją, vertybes, patirtį ir pan. Gal kai kurios kultūros labiau vertina lėtą atliktį, kuri kokybiška.
84
Q

Ką ITC sako apie greičio testus?

A

Greičio testai turėtų būti mažinami iki minimumo – kai kurios kultūros vertina kokybę daug labiau.

85
Q

Kokie yra testo adaptavimo teisiniai aspektai?

A

Kiekviena šalis turi savo teisinius principus, nors dauguma universalūs

Daugelį testų saugo autorinės teisės, priklausančios autoriui ar leidėjui

Tik autoriaus teisių subjektas gali leisti adaptuoti testą

Susitarimas trunka kelis metus. Po to adaptuoto testo autoriaus teisės turi pirminis autorius.

Teisė adaptuoti testą turi būti gauta iki testo adaptavimo pradžios

86
Q

Ką saugo testo autoriaus teisės? Ko nesaugo?

A

Testui kaip visumai:
- Struktūrai
- Kaip užduotys sudėliotos
- Procedūrai
- Rezultatų skaičiavimui

Nesaugo atskirų užduočių ar teiginių

87
Q

Ar galima modifikuoti adaptuojamą testą?

A

Viešai prieinamiems:
- Gali modifikuoti – keisti, pridėti, atimti

Autoriaus teisių saugomiems:
- Negali nė vienos dalies
- Jeigu būtina keisti, būtinai aptariama sutartyje.

88
Q

Kaip skirstomi testai pagal teisinius aspektus?

A

Saugomi autoriaus teisių

Viešai prieinami

89
Q

Kas būdinga autoriaus teisių saugomiems testams

A

Atliekant tyrimą reikia leidimo naudotis testu ar jo adaptacijomis

Leidimą gali duoti nemokamai arba mokamai

Kartais sudaroma sutartis su terminu ir sąlygomis

Autoriai/leidykla turi teisę atsisakyti leisti testą naudojimui

Gali paprašyti kompetencijų įrodymo

90
Q

Kas būdinga viešai prieinamiems testams?

A

Autoriai/leidykla aiškiai atsisakę teisių arba mirė neperleidęs teisių (kažkas tokio)

Visi gali taikyti be leidimo

Gali būti dauginama, platinama, viešai atskleidžiama, kuriamos adaptacijos

BET:
- tyrėjas turėtų informuoti testo autorių apie naudojimą
- privalo nurodyti testo autorių ir šaltinį, kai publikuoja savo tyrimą

91
Q

Kokie reikalavimai testo vertėjams adaptuojant testą?

A

Abiejų kalbų, kultūrų, konstrukto ir testo konstravimo žinios.

Dažnai būna vertėjų grupė.

Pvz., vertėjas turi sudaryti tokius uždaro klausimo atsakymus, kad jie būtų tokio paties ilgio, kaip originalūs.

92
Q

Kokios būna testo vertimo procedūros adaptuojant testą?

A

Vertimas į kitą kalbą: forward

Atgalinis vertimas: backward

Vertimas iš kelių kalbų – eliminuoja kultūros veiksnį

Dvigubas vertimas

Kelių schemų kombinacija

93
Q

Kaip daromas vertimas į kitą kalbą (forward)? Kokie privalumai ir trūkumai?

A

Tiesiog išverčiama ir kiti vertėjai tikrina, ar ekvivalentiška.

Patogu, pigu, bet gal vertėjai moka kažkurią kalbą geriau, nepatikrinama atgaliopai

94
Q

Kaip daromas atgalinis vertimas?Kokie privalumai ir trūkumai?

A

Iš kitos kalbos į mūsų kalbą, tada vėl į kitą kalbą.

Kitas ekspertas juos lygina, tai trys ekspertai.

Geriau išsprendžjamos galimos kalbos problemos, tačiau lyginama tik su originalo kalba ir išlieka originaliojo klaidos. Daugiau darbo ir laiko.

95
Q

Kaip vertinamas vertimo tinkamumas adaptuojant testą?

A

Ekspertai peržiūri

Dvikalbiai testuojamieji atlieka originalą ir adaptuotą versijas (arba atgalinį vertimą ir originalą vienkalbis)

Nedidelės imties pilotinis tyrimas ir interviu, kaip buvo suprantamos užduotys.

96
Q

Skirtumai tarp populiacijos dalių dėl šališkumo grupėse būna tuomet, kai būna

A

Konstrukto neatitikimas (irelevantiškumas) – netinkama užduočių atranka; nepakankamas procedūros aprašymas; netinkamas taškų apskaičiavimo kriterijus

Atsakymų šališkumas – renkasi ilgesnį ats

Dėl realių skirtumų – bet gal nepilnai apimamas konstruktas, ir kitos dalys būtų nuskriaustą grupę kompensavę

97
Q

Teisingumo sąlyga adaptacijoje ir jos 3 (4) punktai

A

Nešališkumas – visiems vienoda testavimo procedūra
Lygiateisiškumas
Lygumas tarp kalbų ir kultūrų
Ketvirto neradau tam tekste

98
Q

Kokios teisinės kliūtis verčiant testą?

A

Jei testas tampa labai skirtingas, galima prarasti autoriaus teises.

Autoriai kontroliuoja adaptuojamą testą atgaliniu vertimu ir atsisako bet kokio nutolimo nuo originalo

Bet atgalinio vertimo vertinimas nėra labai geras būdas įvertinti vertimą.

99
Q

Kaip pasirinkti norminę imtį adaptuojant testą?

A

Turi apimti asmenis ar grupes, su kuriomis testų naudotojai paprastai nori palyginti savo tiriamuosius

100
Q

Ką reikia paskaičiuoti testą naudojant nauju būdu, naujoje situacijoje?

A

Atlikti užduočių/teiginių analizę

Patikimumą ir validumą.

Naujas normas sudaryti

101
Q

Kokia testo adaptavimo liūdna realybė?

A

Daug testų nelegaliai adaptuojami ignoruojant teises

Kai kurie testai išversti apytikriai

Rezultatai skaičiuojami atsižvelgiant į originalą, ne adaptaciją

Dažnai nėra informacijos, reikalingos testo interpretacijai

Manoma, kad galima naudoti originalo psichometrinius duomenis adaptacijai.

102
Q

Kas yra užduoties šališkumas? Pateikite pvz.

A

Kai viena grupė žmonių užduotį atlieka teisingai dažniau nei kita grupė žmonių, turinčių tokius pat gebėjimus / savybes?

Moterys ir vyrai turi tokį patį intelektą, bet vyrai daugiau žino apie mašinas, todėl geriau atsako į užduotį.

103
Q

Kokie turi būti statistiniai rodikliai lyginant adaptuotą testą ir originalą?

A

Konstrukto struktūra tapati:
- Faktorių analizė
- Testo dalių tarpusavio koreliacijos
- Konvergentinis validumas
- Grupių skirtumai

Panašūs kriterinio validumo rodikliai

Panašūs patikimumo rodikliai

104
Q

Kokios testų adaptavimo galios?

A
  • Aiški metodologija
  • Naujausi statistiniai metodai
  • Teisinis ir profesinis reglamentavimas
  • Mokslo ir praktikos ryšys
105
Q

Kokie testų adaptavimo sunkumai?

A

Nelegaliai taikomi moksle ir praktikoje

Mažai kvalifikuotų srities specialistų ir nuostata, kad nereikia pasirengimo spec.

Originalo leidėjai neteikia metodinės pagalbos

Nėra sukurtos testų kokybės sertifikavimo sistemos

Brangu be valstybės paramos

Nėra lietuviškos terminijos psichometrinėms ir testavimo sąvokoms

Sudėtinga organizuoti tyrimą

106
Q

Kokios testų adaptavimo kaip mokslinės srities grėsmės?

A

Programos, rengiančios psichometrikos specialistus, nyksta.

Šiuolaikinė testų teorija neprieinama daugumai testo naudotojų

Apgaudinėjama renkant duomenis

Netinkamai naudojami testai dėl neadekvačių darbdavių reikalavimų

Kompiuteriniai ir ir internetiniai testai nebūtinai saugūs ir ekvivalentūs nekompiuteriniams

Mažai vykdoma mokslinių tyrimų testo rezultatų interpretacijai

107
Q

Kokios testų adaptavimo galimybės?

A

Tarpkultūriniai tyrimai

Publikacijos ISI

Rezultatų pristatymas pasaulinėse konferencijose

Bendravimas su kolegomis kitose šalyse

Testo naudotojų mokymas psichometrinių sąvokų

108
Q

Kas yra psichologinio įvertinimo etika?

A

Kompleksas normų ir principų, aprašančių įvertinimą atliekančio psichologo pareigas ir ginančių klientų interesus

109
Q

Kokie yra pagrindiniai psichologo profesinės veiklos etikos principai?

A

Pagarba žmogaus teisėms ir orumui

Profesinė kompetencija

Atsakomybė

Profesinis garbingumas

110
Q

Kas įeina į etikos principą: pagarba žmogaus teisėms ir orumui?

A

Gerbiamos kliento teisės į:
- Privatumą
- Konfidencialumą
- Laisvą apsisprendimą
- Lygias galimybes
- Nešališką vertinimą

111
Q

Apsisprendimo laisvė – ką daryti, jei žmogus nukreiptas ne savo noru/yra vaikas?

A

Asmuo informuojamas apie būsimų paslaugų pobūdį, apsakomos konfidencialumo ribos ir siekiamas bendradarbiavimas su klientu.

112
Q

Kas įeina į etikos principą: pagarba žmogaus teisėms ir orumui – bendrosios nuostatos

A

Gerbia teises, orumą
Gerbia pažiūras, vertybes
Pripažįsta individualius skirtumus, kultūrinius ypatumus dėl buvimo mažuma
Rūpintis pažeidžiamų asmenų/grupių gerove

113
Q

Kas įeina į etikos principą: profesinė kompetencija?

A

Reikia palaikyti aukštą kompetencijos lygį

Pripažinti ir atsižvelgti į savo kompetencijos ribas

Savo veikloje naudoja mokslu ir įrodymais grįstus metodus, suvokia jų ribotumus

Aktyviai dalyvauti psichologijos kaip mokslo ir profesijos plėtroje.

114
Q

Kas įeina į etikos principą: atsakomybė?

A

Vengia sukelti žalą klientui

Atsako už savo veiklos rezultatus, teikiamas išvadas

Atsisako pradėti profesinę veiklą, jei neįmanoma užtikrinti jos vykdymui būtinų sąlygų

115
Q

Kas įeina į etikos principą: profesinis garbinumas?

A

Vykdant profesinę veiklą siekia būti sąžiningas ir teikti teisingą informaciją

Gerbia autorines teises

Turi išvengti dvigubų santykių profesinėje veikloje

Vengti interesų konfliktų, kurie gali pakenkti bendrai psichologo profesijos reputacijai.

Jei kyla polemika, turi remtis faktais.

Tiksliai apibrėžiami finansiniai mainai ir jų pobūdis; suprasti, kas gali įvykti, jei priiminėsi dovanas, pvz.

Praneši atsakingai institucijai, jei kolegų elgesys netinkamas/kenksmingas.

116
Q

Kas yra testas?

A

Standartizuotas psichologinio įvertinimo sudarytas iš uždavinių ir teiginių įvairioms žmogaus ypatybėms įvertinti.

Pateikiamas standartinėmis sąlygomis ir naudoja standartinę duomenų interpretacijos sistemą

117
Q

Kas yra testavimas?

A

Tai vienas psichologinio įvertinimo metodų, grindžiamas standartizuota procedūra, kai užduotys ir teiginiai vienodai pateikiami visiems tam tikros grupės tiriamiesiems, o testuojamojo asmens rezultatas lyginamas su atitinkamo grupės rezultatu ar apibrėžto elgesio bei veiklos kriterijumi.

118
Q

Ar psichologinį įvertinimą atliekant galima testavimą naudoti kaip vienintelę informacijos rinkimo priemonę?

A

Tik kartu su stebėjimu, interviu ar kitais metodais

119
Q

Kokie vaikų testavimo aspektai?

A

Jei vaikas iki trijų metų - reikia bent vieno tėvo ar globėjo testavimo procese.

jei vaikui trys ir daugiau, užtenka sutikimo

120
Q

Kokios yra psichologų švietimo ir mokymo Europoje standartuose trys studijų pakopos?

A

1 pakopa: bakalauras

2 pakopa: magistras

3 pakopa: supervizuota praktika

121
Q

Kokios yra psichologų kompetencijų funkcinės kategorijos?

A

Tikslų specifikacija

Įvertinimas

Vystymas

Intervencija

Vertinimas

Komunikavimas

122
Q

Kokiomis kompetencijomis privalo remtis įvertinimą atliekantis psichologas?

A

Apsibrėžti numatomos įvertinimo paslaugos tikslus – konkretizuoti.

Atsižvelgti į kliento poreikius.

Sukonkretizuoti kriterijus pagal kuriuos bus vertinama, ar tikslai pasiekti

Įvertinti tinkamai pasirinktais metodais ir atsižvelgiant į paslaugos pobūdį

Pateikti klientams įvertinimo rezultatus ir kitą info įvairiomis priemonėmis (video ir pnš.), raštu

123
Q

Kokie būna įvertinimą (testavimą) atliekančių psichologų kvalifikaciniai lygiai?

A

1 - asistentas (supervizuotas apibrėžtose situacijose)

2 - įvertintojas (savarankiškas apibrėžtose situacijose)

3 - specialistas (savarankiškas įvairiose situacijose)

124
Q

Ką gali daryti įvertinimą atliekantis asistentas?

A

Gali administruoti konkrečius instrumentus supervizuojamas ir aiškiai apibrėžtose srityse

Nedaro sprendimų dėl testo pasirinkimo ir taikymo, neinterpretuoja, bet gali įrašyti rezultatus

Turi supratimą apie įvertinimą, testų naudojimo trūkumus ir privalumus, žino, kada prašyti pagalbos.

125
Q

Ką gali daryti įvertinimą atliekantis įvertintojas?

A

Turi supratimą apie psichometrines charakteristikas, kurių pakanka naudojimui, bet nepakanka kūrimui ir tobulinimui

Gali savarankiškai atlikti įvertinimą apibrėžtose situacijose

Turi reikiamų žinių administruoti ir interpretuoti testus

Negali patarti, kokį įvertinimo instrumentą pasirinkti (nebent įvaldęs) ir negali interpretuoti rezultatų, kai jie nepagrįsti atitinkama dokumentacija

126
Q

Ką gali daryti įvertinimą atliekantis specialistas?

A

Geba teikti patarimus ir konsultacijas įvertinimo klausimais

Geba mokyti kitus naudojimo

Geba kurti testus

Geba pateikti ekspertinius įrodymus apie testų naudojimą teismams

127
Q

Koks TTK testų naudojimo reglamentų tikslas?

A

Parengti gairių, nusakančių testuotojų kompetenciją, rinkinį – kokių reikia žinių, įgūdžių, gebėjimų, savybių

128
Q
A
129
Q

Ką reiškia veikti profesionaliai ir etiškai?

A

Puoselėti ir laikytis profesinių ir etikos standartų

Turėti supratimą apie dabartines profesines ir etikos problemas

Vykdyti aiškiai apibrėžtą testavimo ir testų naudojimo politiką – mokėti paaiškinti mokytojui, kodėl nereikia žinoti vaiko IQ.

Pozityviai ir apgalvotai pristatyti testus ir testavimą žiniasklaidai

130
Q

Ką reiškia būti kompetentingu naudoti testus?

A

Nusistatyti aukštus asmeninius kompetencijos standartus ir jų laikytis

Žinoti savo kompetencijos galimybes ir pagal jas dirbti

Neatsilikti nuo svarbių testų pokyčių ir pažangos.

Domėtis įstatymų leidybos ir politikos pokyčiais, darančiais įtaką testams

131
Q

Ką reiškia imtis atsakomybės už testų naudojimą?

A

Siūlyti tik tas testavimo paslaugas ir naudoti tik tuos testus, kuriems pakanka kvalifikacijos

Prisiimti atsakomybę už testų pasirinkimą ir pateiktas rekomendacijas

Užtikrinti, kad testuojamojo ir testuotojo sutarties pobūdis būtų aiškus ir suprantamas

132
Q

Ką reiškia užtikrinti saugų testo medžiagos laikymą?

A

Užtikrinti saugų testo medžiagos laikymą ir kontroliuoti priėjimą prie jos

Gerbti autorių teisių įstatymą ir visus su testu susijusius susitarimus

Apsaugoti testo integralumą ir netreniruoti asmenų su realaus testo ar kitokia praktine medžiaga, kas galėtų turėti įtakos testo atlikčiai

Užtikrinti, kad testas nebūtų viešinamas ir nebūtų pakenkta jo naudingumui

133
Q

Ką reiškia garantuoti testavimo rezultatų konfidencialumą?

A

Paaiškinti konfidencialumo lygius asmenims prieš juos testuojant

Leisti susipažinti su testavimo rezultatais tik tiems asmenims, kurie turi teisę juos žinoti

Gauti reikiamą asmens ar globėjo sutikimą prieš pateikiant rezultatus kitiems

Saugoti bylos duomenis taip, kad juos galėtų gauti tik tie, kurie turi teisę

Panaikinti vardus ir kitus asmenį identifikuojančius duomenis iš archyvuojamų duomenų bazių, tyrimų, normų sudarymo, t.t.

134
Q

Ką reiškia pasirinkti techniškai tvarkingus ir atitinkančius testavimo situaciją testus?

A

Prieš pasirinkdamas testą išanalizuos naujausią info apie kitus potencialiai tinkančius testus.

Nustatys, ar testų dokumentacija suteikia pakankamai info, kad būtų galima įvertinti jo sritis, galimybes, tikslumą, patikimumą ir validumą

Vengs naudoti testus, kurių dokumentacija neadekvati

Naudos testus tik tam, kam pakanka duomenų apie validumą

Vertinant neįgalius apsvarstys alternatyvias vertinimo procedūras, teiks pirmenybę joms, ne testų modifikacijoms

135
Q

Tipinės atlikties teiginių tipai – kokie tinka o kokie ne?

A

Asmenybės, elgesio, emocinių sunkumų skalės tinka.

Gebėjimų, gabumų, raidos netinka.

136
Q

Kas įeina į testo procedūros studijavimą? (Testuotojo pareigos prieš testavimą)

A

Tyrėjas turėtų atlikti šį testą kaip testuojamasis

Išstudijuotas testo vadovas ir testo nurodymai tyrėjui

Tyrėjo vykdomas testavimas konkrečiu testu turi būti supervizuotas

Pasikartoti instrukcijas, procedūrą, vertinimą, žymėjimą

Tinkamai pasirengti neįgalių žmonių testavimui

137
Q

Kas įeina į tvarkaraščio sudarymą? (Testuotojo pareigos prieš testavimą)

A

Derintis su įstaigos vadovybę ar tyrimą kuruojančiu

Daryti petraukas tarp subtestų atsižvelgiant į pertraukas mokyklose

Jaunesnius testuoti ne ilgiau nei 1.5 h

Iš anksto informuoti testuojamuosius, kur ir kada vyks ir kiek ilgai.

138
Q

Kas įeina į testo medžiagos patikrinimą ir sutvarkymą (Testuotojo pareigos prieš testavimą)

A

Įsitikinti, kad parengtos testavimo medžiagos pakanka, ji patikrinta, nėra palikta žymėjimų.

139
Q

Kas įeina į informuoto sutikimo gavimą (Testuotojo pareigos prieš testavimą)

A

Įsipareigojama užtikrinti konfidencialumą, bet jei norima sužinoti rezultatus, pasiūloma užsirašyti protokolo kodą

Paaiškinami testo (ne)atlikimo padariniai.

Sudaroma galimybė atsisakyti bet kada.

Įsitikinama, kad duodant sutikimą, žmogus supranta, kur, kas ir kaip bus naudojami rezultatai.

Sutikimas gali būti žodinis

140
Q

Kas įeina į tinkamų testavimo sąlygų užtikrinimą? (Testuotojo pareigos prieš testavimą)

A

Tinkama patalpa

Apšvietimas, triukšmas, ventiliacija, temperatūra

Pašaliniai asmenys nedalyvauja

Pašalinami blaškantys veiksniai; išjungiami mobilūs tiek savo, tiek tiriamųjų

Suteikiama papildoma pagalba neįgaliems ir kairiarankiams

141
Q

Kokios tyrėjo pareigos administruojant testą?

A

Tvirtai laikomasi testo vadovo (instrukcijos, laikas, atsakymų fiksavimas)

Instrukcijos skaitomos aiškiai ir ramiai; suteikiama pakankamai laiko atlikti pvz; fiksuojami nuokrypiai nuo testavimo procedūros

Palaikomas bendradarbiaujantis ir motyvuojantis kontaktas (šypsena, padrąsinimas, apranga,t.t.)

Testavimo situacijos kontrolė – nenusirašinėtų, pvz

Nepaliekami be priežiūros

Užtikrinama, kad asistuojantys asmenys tinkamai parengti

Lankstumas

142
Q

Kokios tyrėjo pareigos po testavimo?

A

Testo medžiagos surinkimas ir suskaičiavimas

Atidžiai laikomasi standartinės rezultatų skaičiavimo procedūros

Tinkamai interpretuojami rezultatai, atsižvelgiant į įvertinimo kontekstą.

Tinkamos ir suprantamos išvados parengimas

Palaikantis grįžtamasis ryšys su testuojamaisiais

143
Q

Adaptavimo standartuose aptariamos pagrindinės problemos (2)

A

Šališkumas bias ir teisingumas fairness

144
Q

Tyrėjo pareigos prieš testavimą (esminiai)

A

Testo procedūrs studijavimas
Tvarkaraščio sudarymas
Testo medžiagos patikrinimas ir sutvarkymas
Raštiškas informuotas sutikimas
Tinkamų testavimo sąlygų užtikrinimas

145
Q

Ką reiškia testo procedūros studijavimas prieš testavimą?

A

Tyrėjas turi atlikti testą kaip testuojamasis
Išstudijuotas testo vadovas ir testo nurodymai tyrėjui
Tyrėjo vykdomas testavimas konkrečiu testu turi būti supervizuotas
Prieš kiekvieną testavimą pasikartojame instrukcijas, procedūrą, atsakymų vertinimą ir žymėjimą

146
Q

Testo medžiagos patikrinimas ir sutvarkymas prieš testavimą? Ką reikia daryti?

A

Įsitikinti, kad parengtos testavimo medžiagos pakanka, kad ji nesugadinta

147
Q

Tyrėjo pareigos prieš testavimą – raštiškas informuotas sutikimas – ką jis daro?

A

Įsipareigojama užtikrinti konfidencialumą
Paaiškinami testo atlikimo, neatlikimo padariniai
Sudaroma galimybė atsisakyti
Įsitikinama, kad testuojamasis duoda informuotą sutikimą – supranta, kodėl testas naudojamas, kokia prieiga prie rezultatų, kas su rezultatais bus daroma

148
Q

Kas yra informuotame sutikime?

A

Pagrindinė info apie testą
Konfidencialumas aprašomas
Informuojama apie atsakymo įrašymą video ar audio
Įvertinimo išvada/rezultatų aprašymas – kas matys
Kaina
Aptariami pašaliniai efektai
Atsisakymas įvertinimo– galima bet kada ir nurodai pasekmes

149
Q

Kas yra profesinė veikla ir profesinis bendravimas

A

Profesinė veikla. Tai veikla, kurios metu psichologas klientui teikia psichologines paslaugas, tokias kaip psichologinis vertinimas bei psichologinės intervencijos, vykdo kitas profesines pareigas, tokias kaip psichologinis švietimas, mokymas, profesinė priežiūra, moksliniai tyrimai.

Profesinis bendravimas. Tai bet kuri formali situacija, kai psi- chologas, bendraudamas su klientu, atlieka profesinę veiklą.

150
Q

Ką daryti, jei yra etinių dilemų?

A

Remiamasi etinių dilemų sprendimų modeliais/

151
Q

Ką daryti, jei yra veiksnių (pvz., buvimas mažuma), ir tu nežinai pakankamai?

A

Siekiama mokymų, konsultacijų arba nukreipti klientą.

152
Q

Ką daryti, jei kompetencijų nelabai turi, bet žmogus kitur negali gauti pagalbos?

A

Įspėjama apie kompetencijos ribas,
Plėti komptencijas
Gali teikti pagalbą iki tol, kol bus užtikrtinta, kad asmuo gaus tinkamą pagalbą
Vis tiek dirbi tik savo kompetencijų ribose

153
Q

Jei kaip psichologas deleguoji darbus pavaldiniams, reikia įsitikinti dėl 3 dalykų

A

Išvengti darbų delegavimo asmenims, kurie turi dvigubus ryšius su klientais,

Perduoti tik tuos darbus, kuriuos asmenys gali atlikti savarankiškai arba su priežiūra, bet tinkamai

Įsitikinti jų kompetencija

154
Q

Asmeninės kompetencijos papildomi elementai

A

Reikia prižiūrėti savo asmeninio, profesinio gyvenimo stilių bei psichologinį funkcionavimą – jei sveikata blogėja, tai gali paveikti profesinę kompetenciją.

Jei paveikta (bus paveikta) sveikata ar yra veiksniai, pvz., neišspręsti emociniai konfliktai ar stiprus potraukis klientui, kas trukdo dirbti kompetetingai, veiklos nepradedama, situacija sprendžiama, pristabdoma, gal nutraukiama.

155
Q

Žalos prevencija kaip etikos reikalavimas

A

Psichologas negali dalyvauti/palaikyti veiksmų, kuriais grasinama, bandoma naudoti prievartą informacijos išgavimui; bandoma įtiktinti asmenį atskleisti, paneigti, pakeisti įsitikinimus.

156
Q

Tęstinė atsakomybė po darbo su klientu

A

Išlieka konfidencialumo atsakomybė ir po darbo.

2 metus privaloma laikytis profesinio bendravimo ribų neperžengimo principų; jei tenka peržengti, imiesi veiksmų, kad užtikrinti gerovę.

Turi įsitikinti, kad klientas gaus būtinąjį pratęsimą pagalbos, jei savo veiklą nutrauki.

157
Q

Pagridiniai aspektai, kuriais šalys skiriasi testų naudojimo atžvilgiu

A

Pergyvenimas dėl netinkamo naudojimo
Tinkamas testų naudojimo reglamentavimas
Internetinis testavimas
Testų teigiamas vertinimas kaip priemonės
Žinios/geba ties testais, jų naudojimu

158
Q

Dažniausiai naudojami testai Europoje

A

WAIS
MMPI
RAVEN
16PF
NEO–PI–R
BDI
SCL–90 (symptom checklist, psichopatologija)

159
Q

Kaip Lietuvoje vertinami testai?

A

Internetinis testavimas vertinamas labai gerai

Gerai vertinamas PIIT mokymas universitetinėse studijose

Lietuvoje dažniau naudojami mažiau populiarūs testai

Psichologinis įvertinimas ir testavimas (10 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions