Tema 6 Flashcards
INTRODUCCIÓN
La extinción implica la omisión del EI o reforzador:
-En el CC => presentaciones repetidas del EC sin el EI
-En el CI => ausencia de reforzador tras la emisión de la RI
Resultado típico de la extinción:
-Disminución de la respuesta (instrumental o condicionada)
La extinción no es lo opuesto a la adquisición:
-Punto de vista erróneo
-LA extinción no es lo mismo que el olvido
-LA extinción es un aprendizaje de algo nuevo que superpone sobre lo aprendido previamente (sin la pérdida de esto anterior)
Importancia de la adquisicón de conductas en contraste con la pérdida de respuestas incondiconadas para la adaptación
EFECTOS DE LOS PROCEDIMIENTOS DE EXTINCIÓN
Dos efectos conductuales de la extinción:
La respuesta disminuye cuando no se vuelve a producir reforzamiento
Aumenta la variabilidad de la respuesta
Efectos emocionales de la extinción;
La reacción emocional inducida por la falta de un reforzador esperado se denomina frustración
En ocasiones => la frustración puede ser tan intensa puede provocar reacciones agresivas (agresión frustrante)
Experimento de Azrin, Hutchison y Hake 1966:
Dos palomas en una caja de Skinner
La paloma 1 => sujeta con un arnes en una esquina dela caja
La paloma 2 => reforzada con comida y centrada en su reforzamiento ignorando a la otra paloma
Cuando se aplica extinción a la palma 2 => se acerca a la 1 y comienza a agredirla
La extinción no revierte los efectos del condicionamiento:*
Evidencias de que no se elimina lo aprendido:
-Recuperación espontánea
-Renovación del condicionamiento excitatorio original
-Restablecimiento de la excitación condicionada
Sensivilidad a la devaluación del reforzador
RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA:
Una de las características de la extinción es que se disipa a lo largo del tiempo
La consecuencia de esta pérdida del efecto de extinción a lo largo del tiempo es que la respuesta condicionada orginial vuelve a aparece si se pone a prueba tras una demora que siga al procedimiento de extinción
Paradigma de Rescorla (1997):
Paradigma experimental: ratas con aproximación al comedero (Ei: comida)
Entrenamiento en CC (EC= estímulo luminoso)
Línea base tras adquisición: 15,6 aproximaciones por minuto
Dos sesiones de extinción (16 ensayos cada una) y 4 ensayos de prueba
Dos grupos:
-GRUPO EC-Descanso: Los ensayos de prueba se demoran 8 días despues de la extinción
-GRUPO EC-No descanso: Los ensayos de prueba van seguidos de los de extinción
Resultados:
-EL grupo EC-descanso muestra en el primer ensayo de prueba una tasa de respuesta de 6 aproximaciones por minuto => muy superior a los casi 0 que se había conseguido en la extinción
-El grupo EC-no descanso muestra en el primer ensayo de prueba (o comienzo) similiar a la obtenida en la extinción)
Esto ilustra la recuperación espontánea:
-La recuperación no fue completa (la tasa trás el entrenamiento era de 15,6 y en los ensayos de prueba era 6)
Recuperación espòntánea en el condicionamiento instrumental
Experimento de Rescola (1996):
Procedimiento:
-Fase de aquisición:
=> Reforzamiento con comida en un program IV1
=> Tasa de respuesta tras la adquisición: 17 por minuto
-Fase de extinción:
=> 2 sesiones de 20 minutos
=> Grupo EC-descanso => ensayos de prueba se demoran 7 días después de los de extinción
=> Grupo EC-no descanso => Los ensayos de prueba van seguidos de los de extinción
Resultados:
-El grupo Ec-descanso => muestra en el primer ensayo de prueba una tasa de respuesta de 4 aproximaciones por minuto => muy superior a la cero conseguida en el la fase de extinción
-El grupo Ec-no descanso => muestra una tasa de respuesta similar a la de la extinción desde el comienzo de los ensayos de prueba
Esto ilustra la recuperación espontánea:
-La recuperación no fue completa (la tasa trás el entrenamiento era de 17 y en los ensayos de prueba era 4)
RENOVACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO EXCITATORIO ORIGINAL:
Renovación: recuperacion de la ejecución propia de la adquisición al cambiar las claves cotnextuales presentes durante la extinción
Experimento de Bouton y King (1983):
Técnica de supresión condicionada
Procedimeinto:
-Primera fase:
=> Entrenamiento llevado a cabo en el contexto a
-Segunda fase:
=> Fase de extinción en tres grupos:
* ExtA => 20 ensayos de extinción en el contexto A
* ExtB => 20 ensayos de extinción en el contexto B
* NE => no extinción
Resultados:
-El miedo que había sido condicionado en el contexto A se generaliza facilmente cuando se presenta el tono en el contexto B
-En la fase de prueba => el miedo condicionado se renovó cuando se retiró al grupo B del contexto de extinción y volvió al contexto del aprendizaje ooriginal
-La pérdida de supresión evidente durante la fase de extinción no relfeja el desaprendizaje de la respuesta de miedo condicionado
Explicación renovación al condicionamiento original:
El efecto de la renovación => se evidencia no solo con claves contextuales externas, sino con claves contextuales producidas por estados de drogas
La renovación => se produce porque la memoria de extinción es específica de las claves presentes durante la misma:
-Si cambiamos el contexto dificulta la recuperación de la memoria de extinción
Explicación del restablecimiento de la respuesta condicionada excitatoria:
El restablecimiento se refiere a la recuperación de la respuesta excitatoria a un estímulo extinguido producido por las exposicionas al ee incondicionado
Ej: paradigma de la aversión al sabor:
-1º Enfermamos tras comer x
-2º Extinción: comemos x sin enfermar
-3º Nos enfermamos tras unos días sin haber comido x
-4º Se restablece la avers
Efectos paradójicos de la recompensa
Efecto de sobreentrenamiento en la extinción:
Cuanto más entrenamiento al reforzamiento => más rápida es la extinción y mayores niveles de frustración se alcanzaran durante la misma
Efecto de la magnitud de refrzamiento en la extinción:
Cuanto mayor es el reforzador => mayor es la extinción
Efecto de reforzamiento parcial en la extinción:
Extinción es más rápida con programas de reforzamiento continuos o fijos
Extinción es más lenta con programas de reforzamiento parciales o variables
El reforzamiento parcial favorece la persistencia de dos formas diferentes:
-Teoría de la frustación
-Teoría secuencial
Teoría de la frustración:
Asume que el reforzamiento intermitente da como resultado aprender a responder a pesar de esperar la ausencia de recompensa
1ºAl principio => los sujetos entrenados con reforzamiento intermitente se encuentra en conflicto con lo que se ha de hacer:
-Las expectativas => motivan tendencias de respuesta opuestas
2º A medida que el entrenamiento continua => los sujetos resuelven el conflicto a favor de responder:
-La respuesta instrumental se condicionaa la expectativa de auscencia de recompensa
Clave de la teoría:
-El reforzamiento intermitente da lugar al aprendizaje de responder como reacción a la expectativa de ausencia de recompensa
-Por el contrario => No existe nada en la experiencia de reforzamiento continuo que motive a los sujetos a responder cuando esperan la ausencia de recompensa
Teoría secuencial:
Propuesta por Capaldi y formulada en términos de conceptos de memoria
Asume que el animal es capaz de recordar si fue recompensado por la realización de la RI en el pasado
Asume además que durante el entrenamiento en reforzamiento intermitente => la memoria de ausencia de recompensa llega aser una clave para la realización de la respuesta instrumental => lo que produce la persistencia en la extinción:
-La forma exacta en la que ocurre depende en gran medida de la secuencia de ensayos recompensados y no recompensados en el entrenamiento de reforzamiento intermitente
Ej:
-RNNR
-La memoria de los ensayos no reforzados llega a ser una clave para la realización de la RI
