TEMA 5 Flashcards
¿Como saber si la respuesta instrumental está bajo el control de ciertos estímulos?
No solo es importante dar una respuesta instrumental para conseguir una recompensa => también saber cuando la recompensa esta disponible o no disponible dentro del contexto estimular en el que se haya dado la respuesta.
Experimento de Reynodls (1961):
Procedimiento:
-1º Reforzamiento de unas palomas cada vez que picoteaban una tecla circular con un patrón específico sobre un triángulo blanco con un fondo rojo
-2º Para saber cual de los dos componentes del ee (triángulo blanco o fondo rojo) tiene el control de la repsuesta instrumental…:
=> Tras instaurar la conducta de picoteo se presenta solo uno de los dos elementos y se mide de nuevo el picoteo
Conclusiones.
-Para poder determinar si la conducta está bajo el control de un estímulo particular:
=> Se demuestra mediante variaciones de respuesta (respuesta diferencial) relacionadas con las variaciones de ee
=> Si un organismo responde de una manera ante un ee y de fomra diferene ante otro => su conducta está bajo control de dicho ee
-Efecto de discrminación:
=> Cuando se responde de forma diferente a dos o más ee
=> LA conducta de picoteo de cada pajaro estaba controlada por ee diferentes (107 fondo rojo 105 triangulo blanco)
=> La discrminación es específica y no universal => no se puede predecir que estímulo adquirirá las propiedades de control de la conducta
GENERALIZACIÓN DE EE
Lo estímulos pueden definirse de fomras muy distitnas (funciones rasgos físicos…)
Generalización y discrminación son opuestos => cuando hay mucha discriminación hay poca generalización ( y viceversa)
Generalización: cuando se responde de forma diferente a dos estímulos
Experimento de Guttman y Kalish 1956:
Programa IC:
-Refuerzo por picotear una tecla de 580 nm
-Observación de conducta al presentar ee de diferentes longitudes de onda (ausencia de reforzamiento)
Resultados:
-Muestra el conocido como gradiente de discriminacióN:
=> Lo acusado del gradiente de generalización de un ee proporciona una medida precisa del grado de control del estímulo
=> Si el gradiente es plano => un organismo responde de forma similar a todos los ee de la prueba (ningún control por el ee)
FACTORES DEL EE Y LA RESPUESTA EN EL CONTROL POR EE
Facilidad relativa del condicionamiento de varios ee:
Ensombrecimiento: inteferencia en el condicionamiento de un ee debido a la presecia de otro ee que es mas facil de condcionar
-Paulov: primero en observar que la presencia simultánea de un estímulo que es más facil de entrenar puede “ocultar” el aprendizaje de otro
-En general cuanto más intenso sea un ee => mas rápido se condicionará e interferirá en el aprendizaje del ee más débil
Tipo de reforzamiento:
Experimento de Foree y Lolordo 1973
Experimento de Foree y Lolordo 1973:
Sujetos: palomas
Entrenamiento:
-Presión de un pedal en presencia de un ee compuesto (luz roja y tono de 440 hz)
-Dos grupos:
=> A: Reforzamiento con comida al presionar el pedal
=> B: Evitación de la descarga al presionar el pedal
Ensayos de prueba:
-Solo se presenta la luz o el tono
Resultados:
-Las ratas del grupo A respondieron mucho más cuando se les presentó solo la luz que cuando se les presentó solo el tono
-Las ratas del grupo b respondieron mucho más cuando solo les presentço solo el tono que cuando se les presentó solo la luz
Conclusión:
-El control por ee de la conducta de isntrumental está en parte deteminado por el tipo de reforzamiento utilizado
Tipo de respuesta instrumental:
Experimento de Dobrzecka, Szweikowska y konorski 1966
Sujetos: perros atados con un arnés
Cuestión: Cuál de las dos características del ee (naturaleza del sonido o localización) adquiriraá el control de la conducta
Entrenamiento: 2 ee auditivos diferentemente colocados: metrónomo delante y zumbador atrás
2 Grupos: en función de la respuesta necesaria para obtener el reforzador
-Grupo 1: entrenamiento en tarea derecha/izquierda (importancia de la localización de la respuesta):
=> Metrónomo: levantar pierna derecha
=> Zumbador: levantar pierna izquierda
-Grupo 2: entrenamiento en tarea de hacer / no hacer (importanca de la naturaleza de la respuesta):
=> Metrónomo: no levantar pierna derecha
=> Zumbador: levantar pierna derecha
¿Que aspecto de las claves auditivas (localizacióno naturaleza) adquiere el control de la respuesta instrumental en cada grupo?:
-Prueba: Se cambia la localización de ambos ee (metrónomo detrás y zumbador delante) y se prueba que aspecto controla cada conducta
Resultados:
-Grupo 1: levantaban la pata derecha cuando sonaba el sonido del frente (independientemente de que fuese el zumbador) => esta conducta estba intensamente controlada por la localización de la clave auditiva
-Grupo 2: levantaba la pata en respuesta solo al zumbador (independientemente de si estaba detrás o delante) => esta conducta estaba controlada por la naturaleza de la clave auditiva
Conclusiones:
Las respuesta que se diferencian en cuanto a su localización , es mas probable que llegen a estar bajo control de la característica espacial de las claves auditivas
Las respuestas que se diferencia en cuanto a su naturaleza, es más probable que lleguen a estar bajo control de la naturaleza de las claves auditivas
FACTORES DE APRENDIZAJE EN EL CONTROL POR EL EE
La generalización del ee se refiere al hehco de que la respuesta condicionada a un estímulo condicionado puede darse también cuando se presentan otros ee similares a la clave original
Paulov sugiere:
Que la generalización del ee se da porque el aprendizaje sobre el EC llega a transferirse a otros ee en función de la semajanza física de los ee de prueba con el EC original
Lashey y Wade (1946) adoptan una postura contraria:
Argumentan que la generalización del estímulos es una prueba de falta de aprendizaje
Proponen que la generalización ocurre cuando los organismos no han aprendido a distinguir las diferencias entre ee
Entrenamiento en discriminación de ee:
Este entrenamiento apopya las ideas de Lashey y wade que la generalización es un fallo en el aprendizaje
Entrenamiento en discriminación de ee:
-Los sujetos aprenden que estímulos señalan cuando el refuerzo está disponible (estímulo discriminativo (e+)) y que estímulos señalan cuando el refuerzo no está disponible (estímulo delta (e-))
-En una prueba => durante los E+ el sujeto da respuesta, y durante los E- el sujeto no da respuestas
Programa de reforzamiento:
-Hay diferentes programas de reforzamiento al mismo tiempo en presencia de diferentes ee:
=> Programa IV: cuando se enciende una luz roja
=> Programa RF: cuando suena un sonido
-Con suficiente entrenamiento: la pauta de respeuesta en presencia de cada estímulo corresponderá con el programa de reforzamiento que funciona en presencia de dicho estímulo
Efecto de entrenamiento en discrminación sobre el control por ee:
¿Cuan precisio es el control que el ee adquiere sobre la conducta isntrumental? ¿Qué factores determinan la precisión del control por ee?
Experimento clásico de Jenkins y Harison (1960, 1962):
Examinan cómo estímulos auditivos que diferen en el tono llegan a controlar la conducta de picoteo de palomas reforzadas con comida
Tres tipos de entrenamiento:
-GE1: E+=tono de 1000 hz /E-=ausencia de tono
-GE22: E+=tono de 1000 hz/E-= tono de 950 hz
-GC: tono constante de 1000hz se les reforzaba siempre que picoteaban
Fase de prueba:
-Se presentan diferentes tonos y se observa cual es la conducta de picoteo en función del tono y del grupo
Resultados:
El grupo control responde de forma casi idéntica en presencia de todos los ee de la prueba => el tono de los sonidos no controla su conducta
El control por ee más fuerte ocurre en el GE2
Conclusiones:
-El entrenamiento de discriminación aumental el control por ee de la conducta instrumental
-UNa dimensión partcular del ee es más proable que adquiera control sobre larespuesta si el E+ y el E- => diferen a lo largo de la dimensión del ee
Rango posible de estímulos discrminativos:
Porter y Neuringer (1984): las palomas son capaces de discriminar musica de Bacha y de la de Stravinsky y son capaces de generalizar esta discriminación a otros compositores d elos mismos periodos de la historia de la música
Watanaber, Sakamoto y Wakita (1995): las palomes pueden discriminar a Monet de Picasso
Davidson, Flynn y Jarrard (1992): claves internas relacionadas con el nivel del hambre
Keen y Machado (1999): frecuencia relativa de sucesos
¿QUÉ SE APRENDE EN EL ENTRENAMIENTO POR DISCRIMINACIÓN?
¿QUE ESTRATEGIAS PUEDE REALIZAR EL ANIMAL PARA ASEGURAR EL REFUERZO EN LA MAYORÍA DE SUS RESPUESTAS EN UNA SITUACIÓN DE CONTROL POR DISCRIMINACIÓN?:
1. Aprender a responder en presencia del E+ y no aprender sobre el E-
2. Aprender a suprimir la respuesta en presencia del E- pero no aprender nada sobre el E+
3. Aprender el significado del E+ y del E-
Teoría de Spence del aprendizaje discriminativo:
Si el e+/e- tiene propiedades excitartiorias/inhibitorias => los ee que diferen progresivamente del E+ deberían ser cada vez menos efectivos para evocar la respeusta instrumental => Gradiente de Generalización del ee excitatorio
Experimento de Honig, Boneau, Burstein y Pennypacker (1963):
Sujetos: palomas
Entrenamiento: De discriminación con estímulos visuales
Dos grupos:
-Grupo 1:
=> Reforzamiento: tecla iluminada con luz blanca y línea vertical negra
=> No reforzamiento: tecla iluminada con luz blanca sin línea vertical negra
-Grupo 2:
=> Reforzamiento: tecla iluminada con luz blanca y sin línea vertical negra
=> No reforzamiento: tecla iluminada con luz blanca con línea vertical negra
Prueba de generalización variando el ángulo de la línea vertical:
-Los resultados muestran tanto el gradiente de generalización del estímulo excitatorio como inhibitorio
- EL entrenamiento de discriminación puede producir tanto condicionamiento excitatorioal E+ como condicionamiento inhibitorio al E-
-Esos resultados refuerzan la teoria de Spence
INTERACCIONES ENTRE EL E+ Y EL E-
Lo que se aprende sobre el E- puede influir sobbre la respuesta que se da al E_ y viceversa
La interacción es más probable cuando el E+ y el E- se relacionan de alguna manera
Experimento de Hnson 1959:
Examinan los efectos de un entrenamiento de discrminación intradimensional en el grado en el que varios colores controlan la conducta de picoteo de varias palomas
Entrenamiento en reforzamiento: reforzamiento al presionar una tecla de 550 nm
Entrenamiento en discrimación: tres grupos:
=> E+: 590
=> E-: 555
=> Sin E
Resultados:
-El GC muestra un gradiente de generalización normal con el máximo en 550 nm
-Los otros dos grupos presentan el grandiente de generalización hacia colores con menor longitud de onda (no se había reforzado nunca la respuesta a 540 nm) => las tasas más altas de respuesta que nunca antes se habían presentado durante el entrenamiento original
Conclusiones:
-A este efecto se le conoce como desplazamiento del máximo => y es resultado de un entrenamiento en discriminación intradimensional y está en función de la semejanza entre el E+ y el E- utilizados en el entrenamiento original
-Explicación de Spense => los gradientes de generalización de excitación e inhibición se superponen => el grado de superposición depende del grado de semejanza ntre el E+ y el E-
