TEMA 1 Flashcards
¿Por qué es necesaria?
La psicología del aprendizaje es necesaria para entender las conductas, las cuales impactan en nuestra vida y las ajenas. Estas son el resultado de múltiples aprendizajes. Por tanto el aprendizajes es esencial para la adaptación, Un aprendizaje nunca se olvida
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
1º René Descartes
Está considerado el abuelo de la Teoría del aprendizaje.
Antes de él se concebía el comportamiento humano como resultado de la intención consciente.
Descartes reconocía la existencia de respuestas automáticas (conductas inconscientes y también voluntarias)
Con Descartes surge el Innatismo, el cual plantea un funcionamiento caótico sin leyes generales. Para Descartes las ideas innatas eran el concepto de Dios, de si mismo y algunos axiómas básicos de geometría.
Despues de Descartes surgen dos tradiciones intelectuales:
-Mentalismo => contenido y funcionamiento de la mente
-Reflexología => mecanismos de la conducta involuntaria
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
POSTURA NATIVISTA
-JOHN LOCKE => Defendía una tábula rasa, donde todas las ideas son aprendidas a través de la experiencia
-THOMAS HOBBES => Funcionamiento de la mente está sujeto a leyes generales (principio de hedonismo)
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
EMPIRISMO BRITÁNICO
Surge el concepto de asociación, es decir, las sensaciones simples combinadas dan lugar a ideas complejas
Recuperan las leyes de asociación primaria de Aristóteles:
-Contigüidad => si dos eventos ocurren conjuntamente en el espacio o en el timepo de forma repetida, quedarán asociados
-Similitud => si dos ideas son similares en algún aspecto, quedarán asociadas
-Contraste => si dos tienen alguna característica contraria, quedarán asociadas
Recuperan las leyes de asociación secundaria de Brown:
-La intensidad, frecuencia y recencia con las que las sensaciones ocurren conjuntamente
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
INICIO DE LA INVESTIGACIÓN EMPÍRCA
Herman Ebbinghaus=> lleva a cabo un experimento en el que se presentan sílabas sin sentido. Puso de manifiesto que:
-La asociación mejora con el entrenamiento,
-La asociación mejora entre sílabas próximas
-La fuerza de asociación es mayor con la sílaba siguiente que con la anterior
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
PSICOLOGÍA RUSA
SECHENOV:
-Los ee no siempre elicitan rr reflejas de forma directa
-Los ee pueden elicitar rr previamente inhibidas
-La fuerza de las rr relfejas no solo depende de la intensidad del estímulo (también pueden ser elicitadas por ee débiles)
PAULOV:
-Asentó los principios de condicionamiento clásico.
-Demostró empíricamente que no todos las rr relfejas son innatas (mediante mecanismos de asocciación)
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
INVESTIGACIÓN SOBRE LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SE IMPULSÓ DESDE 3 FUENTES:
COGNICIÓN COMPARADA Y LA EVOLUCIÓN DE LA INTELIGENCIA
Darwin concibe la mente como un producto de la evolución. Realizó estudios de la inteligencia en animales. ¿Tienen los animales capacidades humanas?
George Romanes definió inteligencia como la capacidad de aprender a hacer nuevos ajustes y modificar los antiguos de acuerdo con los resultados de la experiencia propia individual.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
INVESTIGACIÓN SOBRE LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SE IMPULSÓ DESDE 3 FUENTES:
NEUROLOGÍA FUNCIONAL
Ivan Paulov hizo estudios del aprendizaje animal para estudiar el funcionamiento del SN.
Asento los principios del nervismo, que es que las principales funciones fisiológicas están gobernadas por el SN
Los estudios de condicionamiento, hallaron información sobre funciones del SN (plasticidad, condiciones de aprendizaje y mantenimiento de ls respuestas aprendidas).
Kendel dijo que el principio de las modernas neurociencias es que que todo comportamiento es un reflejo del funcionamiento del cerebro.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
INVESTIGACIÓN SOBRE LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SE IMPULSÓ DESDE 3 FUENTES:
MODELOS ANIMALES
Se buscá su uso justificado y razonable. Un modelo es válido si las características sometidas a estudios son comparables.. Estos permiten investigaciones en condiciones más sencillas, controladas y económicas.
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
Cambio duradero en los mecanismos de conducta.
Implica estímulos y/o respuestas fijas.
Es el resultado dela experiencia previa a esos estímulos o respuestas similares
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
DISTINCIÓN ENTRE APRENDIZAJE Y EJECUCIÓN
Un aprendizaje es un cambio en los mecanismos de conducta no en la conducta en si misma.
Ejecución=motivación+aprendizje+oportunidad+capacidades sensoriales
y motoras.
El uso de la conducta del organismo es una pruea de aprendizja
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
FUENTES DE CAMBIO CONDUCTUAL
Aprendizaje.
Alteraciones del estado fisiológico o emocional.
Fatiga.
Maduración.
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
MECANISMOS CAUSALES DE ARISTÓTELES
Causa eficiente => condiciones necesarias y suficientes para que se produzca un resultado en la conducta
Causa material => cambios físicos en el SN provocados por la causa eficiente
Causa formal => mecanismos conductuales, teoría y modelos de aprendizaj
Causa final => explicaciones de la función del aprendizaje
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
ASPECTOS METODOLÓGICOS
Identificación de factores causales.
Causas no observables => necesidad de inferir causas a partir de los
resultados de manipulaciones experimentales
Fenomenos estudiados => resultado de procesos más elementales (leyes universales de asociación) y en ellos emerge la generaldiad
El aprendizaje solo puede estudiarse mediante técnicas experimentales
