Tema 3

Question 1

Por su complejidad, entendemos mejor la inteligencia si es descrita en forma de perspectivas y metáforas

Perspectivas: (2)

Answer 1

Antropológica : en función de las capacidades relevantes en la cultura en donde el individuo se desarrolla

Sistémica🌎: no podemos comprender qué es la INT sin abordar su estudio desde una perspectiva holista y global

Question 2

Por su complejidad, entendemos mejor la inteligencia si es descrita en forma de perspectivas y metáforas

metáforas: (3)

Answer 2

Geográfica: la INT debe investigarse como un mapa, o como la estructura de un edificio (Modelo🥢s psicométricos)
ESTRUCTURA

Computacional: lo importante de la INT son los procesos que, a modo de un ordenador, acontecen.
PROCESOS

Biológica: (EEG, PE, RM): funcionamiento
ESTRUCTURA+PROCESOS

Question 3

Modelos factoriales no jerárquicos (3)

Answer 3

1. Teoría del factor g y los factores s(Spearman)
2. Capacidades mentales primarias(Thurstone)
3. Modelo cúbico (Guilford🟦)

Question 4

Modelos factoriales jerárquicos (5)

Answer 4

1. Modelo de niveles mentales (Burt)
2. Modelo jerárquico de la inteligencia (Vernon)
3. Modelo Gf-Gc (Cattell-Horn)
4. Modelo factorial jerárquico HILI (Gustafsson)
5. Modelo de los tres estratos (Carroll)

Question 5

SPEARMAN

“The positive manifold”

Answer 5

(variación positiva) en las intercorrelaciones de los subtests de inteligencia

Question 6

SPEARMAN actualmente

⭐️
Una de las observaciones más reproducibles en el estudio de las diferencias individuales es que _______________________________________

Answer 6

casi todas las pruebas que evalúan la capacidad cognitiva tienen un factor general (g) que se comparte con otras pruebas de capacidad.

Es decir cada prueba tiene una variación específica pero además existe una variación general que es común a todas las pruebas de capacidad cognitiva

Question 7

Spearman hoy

casi todas las pruebas que evalúan la capacidad cognitiva tienen un factor general (g) que se comparte con otras pruebas de capacidad.

Es decir, cada prueba tiene una variación específica asociada con: (3)

___________
__________
___________

Pero, además, existe una variación general que es común a todas las pruebas de capacidad cognitiva.

Answer 7

Cada prueba tiene una variación específica asociada con:

1. Contenido (ej. Lingüistico, espacial)
2. Forma de administración (ej. Auditiva, visual)
3. Operaciones involucradas (ej. almacenamiento de memoria, recupeación, razonamiento abstracto, velocidad de percepción)

Question 8

Spearman hoy

Completa:

Casi todas las pruebas que evalúan la capacidad cognitiva tienen un __________ que se _________________

Es decir, cada prueba tiene una variación específica asociada con el contenido, forma de administración y operaciones involucradas

Pero, además, existe ______________________________________

Answer 8

factor general (g)
comparte con otras pruebas de capacidad.

Una variación general que es común a todas las pruebas de capacidad cognitiva.

Question 9

Spearman hoy

Las variables que mide g de Spearman 1927
diferencias en:
1. “… comprensión de la propia experiencia”
2. “… educción de relaciones”
3. “… educción de correlatos”

VS psicología contemporánea

Answer 9

1. Metacognición y autorregulación
2. Entender relación entre conceptos
3. Generar ideas + cto de la generación

Question 10

4 características de g de Spearman:

Answer 10

1. “Indiferencia del indicador“: muchas tareas “miden g” (incluso cotidianas) -> explica por qué tantos resultados de la vida correlacionan con la capacidad cognitiva general
2. Mucho más Difícil de modificar/entrenar que habilidades cognitivas más específicas (por ejemplo, capacidad de memoria de trabajo, funcionamiento ejecutivo).
3. Acultural: razonable esperar que g pueda surgir de los datos de las pruebas independientemente de los antecedentes culturales de un individuo
4. Altamente heredable

IDAA

Question 11

Qué significa la carácteristica de Spearman de “Indiferencia del indicador”?

Answer 11

muchas tareas “miden g” (incluso cotidianas) -> explica por qué tantos resultados de la vida correlacionan con la capacidad cognitiva general

Question 12

Qué indican las características del factor g?

Answer 12

Estas características hacen que g sea probablemente un fenómeno universal y robusto, menos susceptible a las diferencias culturales que muchos otros rasgos psicológicos, incluidos rasgos que algunos pueden considerar como parte de la “inteligencia”.

Question 13

Diferencia entre g y CI (3)

Answer 13

1. CI es una medida del constructo g (v. intermediaria/latente) pero no es g
2. Como la estimación de g (p. ej., pruebas de inteligencia) inevitablemente incluyen tareas que no son g (p. ej. comprensión del lenguaje) o habilidades enseñadas explícitamente (p. ej. formas geométricas), la s2CI está formada por componentes g y no g
3. Sin duda, los puntajes de CI pueden aumentarse a través de programas de capacitación y educación.

Question 14

¿Qué es el efecto Flynn?

Answer 14

(puntuación CI aumentó en todo el mundo a lo largo del s XX) es un ejemplo de la influencia en CI por cambios ambientales (Flynn, 1987). Del mismo modo, la educación obligatoria puede aumentar el puntaje de CI promedio de una población (Ritchie & Tucker-Drob, 2018),

Question 15

Efecto Flynn
El aumento de CI equivale también a un aumento de g?

Answer 15

no hay evidencia de que este aumento en el CI sea equivalente a un aumento de g.