(TEMA 1) 3. EVOLUCIÓN Y DESARROLLO DE LAS DISTINTAS CONCEPCIONES. 3.1 HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Flashcards
3.1 HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Momentos en los que se divide la etapa pre-científica de la Educación Física
- Prehistoria y antiguedad.
- Antiguedad clásica.
- Edad Media.
- Renacimiento.
- Ilustración.
Define la etapa de la Prehistoria y antiguedad de la etapa pre-científica de la Educación Física
Las primeras actividades físicas que fueron
desarrolladas en la historia de la humanidad datan de la época del Paleolítico
Inferior. Estos movimientos y acciones físicas tenían un carácter utilitarista y militarista y estaban relacionadas con la
supervivencia (caza y pesca). Los estudios coinciden en que estas primeras
actividades físicas eran muy similares a las habilidades motrices básicas que
conocemos hoy en día (correr, saltar, trepar…).
Podemos decir
que la primera actividad física que realiza todo ser humano, desde su
nacimiento, es jugar, una actividad inherente a la condición humana.
Las sociedades y pueblos antiguos avanzaron hacia una AF orientada
principalmente a la preparación militar y guerrera (China, Persia y
Mesopotamia), siguiendo presente, en gran medida, las actividades
relacionadas con la caza y pesca, cultos y bailes religiosos, junto a actividades
de tipo terapéutico y lúdico (mayas y aztecas).
Define la etapa de la Antiguedad clásica de la etapa pre-científica de la Educación Física
En esta etapa, surgen los primeros sistemas, que perseguían objetivos como la capacitación militar o la preparación para los Juegos Olímpicos.
En Grecia la EF tuvo gran
relevancia, aunque se empleaba el término “gimnasia”. Aparece por primera vez el fenómeno de agón, que significa, competición. Destacamos los Juegos Olímpicos Antiguos (776 a.C.). Se da un momento de máximo esplendor de la práctica física, que se manifestaba de manera diferente en las dos polis principales:
- Esparta. Oligarquía basada en una élite de guerreros que educaba para la guerra (el cuerpo como utensilio para luchar). Gimnasia militar, rodeada de
valores morales. - Atenas. Según Huizinga (2004), los pensadores clásicos apoyaban la
práctica física, pilar importante en la educación y la sociedad. Se efectuaba en dos centros: la palestra (gobernada por el paidotribo) y los gimnasios
(ejercicios físicos y filosofía).
En Roma se adopta la cultura de la Grecia conquistada, destacando la
desmitificación del carácter religioso de los juegos en favor del carácter lúdico y de espectáculo. En la Etapa Imperial, el ejercicio físico se articulaba en torno a las milicias y los espectáculos circenses. Los romanos realizaban competiciones
donde concentraban a multitud de personas, basadas principalmente en las luchas de gladiadores y en carreras de cuadrigas. Haciendo un símil con la actualidad, estas competiciones son el punto de partida de los actuales espectáculos de masas deportivos.
Define la etapa de la Edad Media de la etapa pre-científica de la Educación Física
En la Europa Medieval, con la extensión del cristianismo y
la aparición de la dualidad cuerpo-alma, se vive de espaldas al cuerpo y a sus manifestaciones, lo que supone una crisis para la EF. Desaparecen los ejercicios físicos educativos y la actividad física se reduce a torneos, justas,
cacerías y cetrerías para la nobleza. Lo más relevante de todo ello es que, a diferencia de épocas anteriores, aparece el fenómeno del fair play, es decir, el juego limpio en los torneos y justas.
Define la etapa del Renacimiento de la etapa pre-científica de la Educación Física
Con el resurgir de las ciencias, el ejercicio físico se orienta a
una finalidad saludable.
En esta etapa, Se produce una vuelta al mundo clásico, a través del
concepto educativo y humanista, que considera íntegramente al individuo. se busca el equilibrio entre cuerpo y alma, surgiendo de nuevo el interés por la actividad física, que se reincorpora a la educación. Gracias a las mejoras en las comunicaciones y un mayor intercambio cultural, se producen nuevos y serios intentos de teorización de la AF y la educación, cuya finalidad es preservar el estado físico, el mantenimiento y la mejora de la salud. Entre los filósofos con ideas sobre el desarrollo corporal destacan:
- Humanismo. Enfatizamos a Mercurialis (en su obra “De arte Gimnástica” defiende la idea del hombre completo) y Vittorino da Feltre (visión moralizadora de la actividad física).
- Racionalismo. Naturaleza humana constituida por cuerpo y alma (Descartes).
- Empirismo. La educación del espíritu después qué la del cuerpo. (Locke).
- Naturalismo. Mens sana in corpore sano. Salud mental y física. (Montaigne).
- Contexto español. Ejercicio físico para trabajar el cuerpo y la mente (Luis
Vives).
Define la etapa de la Ilustración de la etapa pre-científica de la Educación Física
Fue un movimiento cultural e intelectual europeo que tuvo
lugar desde mediados del siglo XVIII hasta principios del siglo XIX. Las ideas pedagógicas en las que se inspira la EF en esta etapa histórica giran en torno al
concepto de libertad, a las exigencias naturales de la educación, así como al
concepto de salud. Como constancia de este hecho, podemos ver diferentes
contribuciones relevantes de autores referentes de la época. Todos ellos, destacan por su contribución al progreso e implantación de la Educación Física:
- Rousseau. Considera que la Educación Física debe tener un papel importante en la educación, ya que el movimiento genera inteligencia.
- Basedow. Primero en proponer ejercicios físicos como parte de un plan
educativo integral en Alemania. - Pestalozzi. Defiende el desarrollo del hombre en su totalidad, mediante
ejercicios en el medio natural. - Jovellanos. Considera que el maestro debe tener una formación adecuada
en Educación Física.
¿Cómo comienza la etapa de las Escuelas?
A partir del siglo XIX, se comienza a estructurar, sistematizar y dotar de
método a la Gimnástica. La era científica comienza con la llamada época de las escuelas y la revolución industrial (a partir del año 1.800), en la que existe una
importante preocupación por conseguir resultados deportivos como una forma de patriotismo, rivalidad y superioridad entre los países más poderosos de la época, surgiendo con ello el llamado periodo de las Escuelas Gimnásticas y entre las que destacan cuatro, cada una con sus rasgos y tendencias propias.
Aquí surge la sistematización del ejercicio.
Características de la escuela alemana
En primer lugar, la Escuela Alemana, fundada por Guts Muths, padre de la gimnasia pedagógica moderna, mediante la actividad física realizada de forma global y en la naturaleza. Es continuada por la concepción nacionalista de Ludwing Jahn, a través del entrenamiento militar basado en aparatos. Instaura su método de gimnasia: el “Turkunst”.
Características de la escuela sueca
La Escuela Sueca, cuyos máximos representantes fueron Pier Ling y su hijo Hjalmar Ling, caracterizada por la extrema rigidez de los ejercicios, partiendo de los postulados de Guts Muths, del cual fue alumno. Propone una nueva línea de actuación centrada en la formación corporal y en la educación postural de forma analítica. Posteriormente su hijo, elabora los primeros esquemas de una lección de Gimnástica en
forma de Tabla Gimnástica.
Características de la escuela francesa
La Escuela Francesa, con el español Francisco Amorós como máximo exponente, exiliado en Francia, donde desarrolló su principal trabajo de sistematización del ejercicio. Se le considera el padre de la gimnasia, consiguiendo su obligatoriedad. Dicho estilo se
caracterizaba por la realización de ejercicios para todas las partes del
cuerpo con carácter militar y acrobático. Además de Amorós, su discípulo Bellín de Couteau, considerado el creador del concepto de capacidades
físicas básicas, también es uno de sus máximos representantes.
Características de la escuela inglesa
Finalmente, en Inglaterra nace la Escuela Inglesa, liderada por Thomas Arnold. Frente a la educación tan académica, Arnold introduce el movimiento deportivo en el ámbito escolar, a través de los juegos deportivos, dando forma a la noción de actitud deportiva, destacando por su compromiso con el “fair play” y la dignificación de la práctica deportiva. El deporte se extiende desde Inglaterra a todo el mundo, sobre todo a USA, gracias a los emigrantes.
¿Por qué surgen los movimientos gimnásticos?
Surgen en la primera mitad del siglo XX, como reacción ante el movimiento estereotipado y poco estructurado de la época de las escuelas. En este periodo
se consolidan las tendencias anteriores, dando lugar a unos movimientos gimnásticos, se distinguen los movimientos del Norte, Centro y Oeste, a los que añadiremos el movimiento deportivo. De la síntesis
entre las escuelas y los movimientos, aparece la conceptualización de los
sistemas. A continuación, se resumen las principales características de los movimientos.
Describe el Movimiento de Centro
Representa las nuevas ideas y corrientes de la Escuela Alemana, como reacción al carácter analítico de la gimnasia imperante y como búsqueda del ritmo en el movimiento, a través de 2 vertientes. Por un lado, la vertiente artístico-rítmica, representada por Dalcroze (rítmica que da origen al concepto que hoy entendemos por danza), Bode (expresiva, que da origen a la expresión corporal) y Medau (moderna, que se ayuda de los instrumentos y aparatos dando pie a la gimnasia rítmica). Por otro lado, la vertiente técnica, que es mostrada por la Gimnasia Natural Austriaca, de Gaulhofer y Streicher, la cual tiene como peculiaridad más significativa su esquema de sesión que consta de animación, escuela de la postura y el movimiento, destrezas y ejercicios calmantes. El Movimiento de Centro expandirá la Gimnasia Natural Escolar, que en España se conoce a través de los cursos de Gerard Schmitd: la rítmica y la artística.
Describe el Movimiento del Norte o Gimnasia Neosueca
Surge como evolución
de la Escuela Sueca y sus representantes más importantes son Falk, Thulin y Lindhard, quienes hicieron evolucionar el sistema a través de la Gimnasia Neosueca (más pedagógica y menos rígida). Se basa en un mayor dinamismo, amplitud de movimientos y el uso de balanceos corporales, utilizando movimientos más sintéticos y, como consecuencia de ellos, una mayor implicación cardiovascular. A través del Movimiento del Norte surge la gimnasia educativa, muy aplicada en España desde los años 50 a los 70. También los sistemas para la mejora de la condición física.
Describe el Movimiento del Oeste
Tiene como principal baluarte a Hébert, quien
renueva los métodos de la escuela francesa. Creó el llamado Método Natural, reconociendo la influencia amorosiana, aunque la verdadera y principal fuente de influencia son las costumbres de los pueblos primitivos, retornando a las
habilidades básicas de correr, lanzar, trepar, etc. Se basa en la actividad en la naturaleza, con sesiones divididas en función de la intensidad y magnitud del esfuerzo. Derivó en una corriente de entrenamiento denominada entrenamiento total, la cual vemos actualmente aplicada en el Crossfit. Igualmente, estas ideas han sido modernizadas, posteriormente, para aplicar en la infancia, a través del enfoque de la psicomotricidad, como veremos a continuación.
Describe el Movimiento Deportivo
Evolución de los juegos deportivos de la escuela inglesa, donde destacan los deportes reglamentados y la restauración de los Juegos Olímpicos a través de Pierre de Coubertin, que continúan con su extensión, politización y promoción, junto a otros similares (Mediterráneo, Panamericanos, Comonwell, etc.), siendo la base del actual movimiento del Deporte Federado y Deporte Escolar.
¿Qué autores dividen la historia de la Educación Física en la etapa pre-científica y la etapa científica con sus respectivos años?
Para el análisis de este apartado, se ha tenido en cuenta el recorrido histórico que proponen Calderón y Palao (2008) y Martín (2009), dividiendo la evolución en 2 momentos históricos: etapa pre-científica y etapa científica.
¿Qué representa el final de la 2ª Guerra Mundial para Rosa-Guillamón et al. (2021)?
Finalmente, para Rosa-Guillamón et al. (2021), el final de la 2.ª Guerra
Mundial representará un nuevo marco, donde las naciones consideran que pueden dirimir sus diferencias a través del deporte. De nuevo, el deporte se muestra como un elemento fundamental en la didáctica de la EF de la época.
Por otro lado, se da un gran avance de la investigación científica, en general, donde se podrían delimitar diferentes tendencias en la EF que pasamos a analizar en el siguiente epígrafe.
