TD Didactique Francais Flashcards
Une prof de CE2 distribue le début d’un conte. Ils doivent imaginer la suite et le terminer
1) que pensez vous du dispositif didactiques ? (3 idées) Quels sont les 2 savoirs visés ?
- travail de lecture
- découverte des traits caractéristiques du conte : schéma narratif, registre merveilleux
- texte : Difficultés ou non ?
- consigne : compréhensible ?
- Évaluation : grille non élaborée par les élèves = pas bien car ne permet pas l’auto évaluation ou d’outil à la rédaction.
Une prof de CE2 distribue le début d’un conte. Ils doivent imaginer la suite et le terminer
1) quelles peuvent être les 8 réussites et erreurs d’un élève sur un travail d’écriture ?
- cohésion :
cohérence entre le début et la fin du conte
Cohésion interne (situation, épreuves, personnages)
Cohésion des choix narratifs (statut du narrateur, tps du récit) - l’ordre des rencontres et des épreuves
- maintien des choix narratifs : Récit au passé simple, narrateur extérieur, 3e pers du S
- précisions
- dénouement précipité ou non
- retour à la ligne ou pas
- avec (ou pas) de connecteurs (utilisation de “alors”)
- ponctuation : maj, points
Une prof de CE2 distribue le début d’un conte. Ils doivent imaginer la suite et le terminer
4) en référence à la copie d’élève présentée, quels devraient être les points prioritaires pour un travail d’amélioration de l’écrit ? (En gros, on fait le constat de ce qui va pas puis on propose en f° de ce qu’on attend/constate des copies des élèves)
- incohérence : apparition soudaine du prénom du héros
- Dénouement précipité
- Erreurs orthographiques
Absence de : - paragraphes
- de connecteurs
- de marque du dialogue
- de délimitation des phrases
Si copie destiné au classeur de l’élève :
- Veiller au respect des contraintes linguistiques
Si pour projet d’écriture pour la diffusion
- veiller à améliorer tous les aspects du texte
Si d’autres copies présentent les mêmes faiblesses que Vincent (dialgoque, ponctuation)
- Faire de la réécriture qui mobilisent ces aspects
Quel sont les 5 intérêts de la dictée autocorigee ? (Twictee)
- c une activité régulière d’orthographe
- négociation en grp = fav le raisonnement sur la langue
- prod d’outils (pour institutionnaliser les procédures utilisées)
- prod d’outils pour les dictées suivantes
- prod d’outils qui automatisent les procédures
Quelles sont les 3 classes d’erreurs d’une dictée ?
- erreurs grammaticales
- homophones grammaticaux (se,ce)
- erreurs lexicales (sur des mots banals)
Quelles peuvent être les 2 progrès / stagnations d’un élève en dictée ?
- en analyse grammaticale
- absence d’automatisation des procédures
Proposer 2 exercice pour aider Lea à progresser face a la difficulté majeure qu’elle rencontre en orthographe (accord du VB et du sujet)
- exo de reconnaissance du sujet et fléchage vers le vb dont on justifie la terminaison
- exo de réécriture : d’abord vb au singulier puis réécriture avec vb au pluriel
Comment élaborer une question sur la valeur des temps ? Faites une correction
Exercice de classement par mode et temps
- relever et classer les vb conjugués selon leur temps et justifier l’emploi de ces temps
Correction : Classer par mode (indicatif, conditionnel…) avec les temps (imparfait, passé simple) en sous-catégorie
À quoi sert les autocorrections des élèves ou correction sur le brouillon d’un travail avec des fautes ?
Y’a 4 arguments
S’appuyer sur le programme du C3 pour analyser le dispositif
- comprendre f°t de la langue
- structurer sa réflexion : s’organiser, chercher pour apprendre
- classer les erreurs
- participer à des échanges
Analysez les productions des élèves qui s’auto-corrigent ?
Classer les erreurs orthographiques des élèves
- accords au sein du GN
- accords sujets-vb
- orthographe lexicale (mots banals)
Quelles activités mettant en œuvre des justifications orthographiques pourrait on mettre en place après cette activité (d’autocorrection d’un texte avec des fautes) ?
- une dictée : insistants sur les erreurs récurrentes des élèves (ici GV et GN)
- exo : fléchage des sujets et des Vb
- prod d’écrit (avec vigilance sur GV et GN)
