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théorie personnalité III > sociocognitive : Bandura et Mischel > Flashcards

sociocognitive : Bandura et Mischel Flashcards

1
Q

la théorie sociocognitive trouve ses origines dans

A

la tradition des théories de l’apprentissage

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2
Q

qui: désintérêt de l’étude des animaux au profit de l’apprentissage social

A

théorie sociocognitive

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3
Q

théorie sociocognitive : désintérêt de _____________ ____ _____________ au profit de _____________ _____________-

A

l’étude des animaux
l’apprentissage social

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4
Q

l’approche sociocognitive occupe _____________ ____ ___ _________ dans l’étude contemporaine de la personnalité

A

le devant de la scène

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5
Q

qui occupe le devant de la scène dans l’étude contemporaine de la personnalité?

A

approche sociocognitive

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6
Q

4 principes clés de l’approche sociocognitive

A
  • personne est un agent actif
  • le comportement a des origines socialistes
  • les processus cognitifs sont importants dans la personnalité
  • ce sont à la fois les tendances comportementales habituelles et la variabilité des comportements qui révèlent la personnalité
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7
Q

deux U de bandura

A

colombie-britannique
Iowa

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8
Q

bandura enseigne à

A

stanford

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9
Q

où a grandi bandura

A

alberta

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10
Q

Bandura
* Redéfinit la pratique de la _______ ___________ en invitant les thérapeutes à s’intéresser aux processus cognitifs de leurs clients plutôt qu’aux facteurs environnementales et aux mécanismes de conditionnement chers aux béhavioristes
* Depuis les années 1970, Bandura se concentre sur les processus cognitifs qui font appel aux conceptions de soi et aux objectifs personnels

A

thérapie comportementale

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11
Q

Bandura
* Redéfinit la pratique de la thérapie comportementale en invitant les thérapeutes à s’intéresser aux _______ ___________ de leurs clients plutôt qu’aux facteurs environnementaux et aux mécanismes de conditionnement chers aux béhavioristes
* Depuis les années 1970, Bandura se concentre sur les processus cognitifs qui font appel aux conceptions de soi et aux objectifs personnels

A

processus cognitifs

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12
Q

Bandura
* Redéfinit la pratique de la thérapie comportementale en invitant les thérapeutes à s’intéresser aux processus cognitifs de leurs clients plutôt qu’aux __________ _________ et aux __________ ____ _______________ chers aux béhavioristes
* Depuis les années 1970, Bandura se concentre sur les processus cognitifs qui font appel aux conceptions de soi et aux objectifs personnels

A

facteurs environnementaux
mécanismes de conditionnement

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13
Q

Bandura
* Redéfinit la pratique de la thérapie comportementale en invitant les thérapeutes à s’intéresser aux processus cognitifs de leurs clients plutôt qu’aux facteurs environnementales et aux mécanismes de conditionnement chers aux béhavioristes
* Depuis __ _______ _______, Bandura se concentre sur les processus cognitifs qui font appel aux conceptions de soi et aux objectifs personnels

A

les années 1970

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14
Q

Bandura
* Redéfinit la pratique de la thérapie comportementale en invitant les thérapeutes à s’intéresser aux processus cognitifs de leurs clients plutôt qu’aux facteurs environnementales et aux mécanismes de conditionnement chers aux béhavioristes
* Depuis les années 1970, Bandura se concentre sur les processus cognitifs qui font appel aux _______ _ _________ et aux _________ ___________

A

concepts de soi
objectifs personnels

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15
Q

Walter mischel né à

A

vienne

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16
Q

michel a travaillé à puis à

A

harvard puis stanford

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17
Q

constat que mischel fait :

A

les instruments mesurant les traits sont peu efficaces pour prédire le comportement

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18
Q

mischel s’est mis à douter des approches présumant des

A

caractéristiques personnalisées de la personnalité

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19
Q

Proposition de mischel

A

un ensemble de variables sociocognitives permettant de caractériser les personnes

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20
Q

la personne aimante et altruiste …

A

avec les membres de sa famille peut-elle aussi être peu aimante et peu altruiste dans d’autres contextes

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21
Q

mischel : les variations entre les situations peuvent-elle…

A

correspondre à des schémas stables de la personnalité et ainsi permettre de caractériser une personne de manière durable?

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22
Q

mischel : Élaboration d’une _________ __________ qui considère la personnalité comme un système complexe de processus cognitifs et affectifs interconnectés, activés par les caractéristiques des situations sociales

A

perspective systémique

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23
Q

mischel : Élaboration d’une perspective systémique qui considère la personnalité comme …

A

un système complexe de processus cognitifs et affectifs interconnectés, activés par les caractéristiques des situations sociales

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24
Q

La personne se distingue par 3 propriétés psychologiques uniques

A

1) elle formule des raisonnements sur le module en recourant au langage
2) elle considère non seulement les circonstances du moment, mais aussi les événements passés et d’hypothétiques événements futurs
3) elle pratique l’introspection et analyse ses propres réflexions

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25
Q

de nombreuses théories de la personnalité n’avaient pas jusque là souligné…

A

ces aptitudes exclusives à l’être humain

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26
Q

la théorie sociocognitive place les _______ _________ __________ ___________ au coeur de sa démonstration

A

capacités cognitives typiquement humaines

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27
Q

le sociocognitivisme se distingue concernant sa vision de la science de la personnalité pas son intérêt particulier pour

A

la singularité de la personne

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28
Q

les sociocognitivistes ont souvent utilisé des __________ ____________ pour saisir les particularités de la personne

A

méthodes idiographiques

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29
Q

Les sociocognitivistes ont souvent utilisé des méthodes idiographiques pour saisir

A

les particularités de la personne

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30
Q

Bandura et Mischel se sont employés à trouver des ___________ __________ à leurs concepts théoriques

A

applications pratiques

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31
Q

Selon eux, on peut dire qu’une théorie fait ses preuves lorsqu’elle permet de produire des

A

outils pratiques utiles au bien-être humain

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32
Q

4 concepts structuraux retiennent notre attention :

A
  • Les compétences et habiletés
  • Les croyances et les attentes
  • Les normes de comportement
  • Les objectifs personnels
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33
Q

En matière de structure, la théorie sociocognitive comporte des éléments ayant principalement trait à des

A

processus cognitifs

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34
Q

Le point central de la théorie veut que

selon la théorie sociocognitive, ces différences réflètent plutôt des

A

les différences entre des personnes que nous observons ne s’expliquent pas forcément par des émotions ou des pulsions différentes

variations dans l’aptitude des personnes à accomplir différentes actions

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35
Q

définition compétences habiletés

A

unité structurelle de la théorie sociocognitive qui témoigne de l’aptitude individuelle à résoudre des problèmes et à accomplir les tâches nécessaires à l’atteinte d’objectifs

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36
Q

2 exemples compétences et habiletés

A
  • Ex. Certaines personnes se comportent de façon réservée parce qu’elles sont dépourvues des habiletés sociales nécessaires pour accomplir des actions qui, pour être socialement efficaces, commandent de l’extraversion
  • Ex. D’autres personnes peuvent être consciencieuses parce qu’elles ont abondamment cultivé des habiletés cognitives leur permettant de reconnaître les normes sociales et d’y adhérer
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37
Q

C’est donc dire que les compétences et habiletés cognitives qui contribuent à … intéressent particulièrement les théoriciens sociocognitivistes

A

résoudre les problèmes et à affronter les difficultés de la vie

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38
Q

Les compétences désignent autant les … aux problèmes de la vie que les … pour les résoudre

A

façons de réfléchir
comportements liés à la mise en oeuvre de solutions

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39
Q

les compétences peuvent se diviser en 2 types

A

déclaratives
procédurales

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40
Q

connaissances déclaratives

A

que nous pouvons formuler avec des mots

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41
Q

connaissances procédurales

A
  • aptitudes cognitives et comportementales que nous pouvons avoir sans être capables d’en décrire la nature exacte
  • nous connaissons la marche à suivre d’un comportement sans nécessairement être capable d’expliquer comment nous nous y prenons
    ex. être bon pour remonter le moral d’un proche sans pouvoir expliquer comment
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42
Q

Les compétences sont ainsi une combinaison de

A

connaissances déclaratives et procédurales

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43
Q

… est une caractéristique naturelle des compétences

A

La spécificité contextuelle

44
Q

spécifité contextuelle définition

A

Notion selon laquelle une variable donnée de la personnalité est mise à contribution dans certains contextes, mais pas dans tous, qui explique la variation systématique du comportement individuel d’un contexte à l’autre

45
Q

Une personne peut présenter de bonnes aptitudes pour étudier, mais celles-ci s’avéreront inutiles pour obtenir un rendez-vous galant ou trancher un conflit. quel concept cela démontre?

A

la spécificité contextuelle

46
Q

est-ce que les autres théories parlaient aussi de spécificité contextuelle?

A

non, les approches fondées sur les traits proposent des variables indépendantes du contexte

47
Q

1ère façon d’appréhender le monde et à quelle structure on fait référence

A

pensées concernant ce qu’est réellement le monde et ce qui adviendra dans l’avenir
ces pensées qui sont des croyances sont appelées attentes lorsqu’elles se rapportent à des évènements futurs

48
Q

2ème façon d’appréhender le monde et la structure à laquelle on fait référence

A

pensées sur les choses qui devraient être
ces pensées sont des normes d’évaluation, cad des critères mentaux ou normes servant à évaluer les évènements

49
Q

3ème façon d’appréhender le monde et structure à laquelle elle fait référence

A

pensées relatives à ce que la personne souhaite réaliser un jour
ce sont des objectifs personnels

50
Q

les gens ont des attentes à l’égard de choses comme (3)

A
  • le comportement possible d’autrui
  • les récompenses et les punitions que peuvent entraîner certains types de comportements
  • de même que leur aptitude à composer avec le stress et les difficultés
51
Q

… constituent le principal déterminant de nos actions et de nos émotions

A

les attentes que nous entretenons à propos de l’avenir

52
Q

Bien que certaines de nos attentes visent ___________ _________, les attentes particulièrement importantes pour le fonctionnement de la personnalité visent _______ __________

A

d’autres personnes
le soi

53
Q

Bandura est l’un des premiers à avoir déclaré que les attentes qu’entretiennent les gens à l’égard de leur capacité d’accomplir certaines choses constituent l’ingrédient clé de la réalisation de soi et du bien-être

  • Il désigne ces attentes comme des
A

sentiments d’efficacité personnelle

54
Q

sentiment d’efficacité personnelle :

A

perception qu’ont les gens de leur propre capacité d’action dans les situations à venir

55
Q

pourquoi le sentiment d’efficacité personnelle est si important? (3)

A
  • Parce qu’il influe sur de nombreux types de comportements nécessaires, à divers moments, à la réalisation personnelle de l’individu
  • Les personnes dotées d’un fort sentiment d’efficacité personnelle sont les plus susceptibles de décider de s’attaquer à des tâches difficiles, de persévérer, de rester calmes pendant la tâche et d’organiser leurs idées de façon analytique
  • À l’opposé, les personnes qui ont un faible sentiment d’efficacité personnelle n’essaient parfois même pas d’entreprendre des activités importantes, renoncent lorsque la situation se corse et ont tendance à éprouver de l’anxiété lors de l’exécution de la tâche
56
Q

Important de souligner que Bandura conceptualise le sentiment d’efficacité personnelle comme étant différent de

A

l’estime de soi

57
Q

estime de soi :

A

évaluation globale que la personne fait de sa valeur personnelle

58
Q

différence estime de soi et sentiment d’efficacité personnelle

A

le sentiment d’efficacité personnelle est une perception qui est liée à un contexte donné alors que l’estime de soi est une croyance générale, liée à plusieurs contextes

59
Q

Le rôle causal du … est une affirmation fondamentale de la théorie sociocognitive

A

sentiment d’efficacité personelle par rapport au comportement

60
Q

Le sentiment d’efficacité personnelle ne joue pas nécessairement …. …peut résider dans d’autres facteurs.

A

un rôle causal
la cause véritable

61
Q

… ne joue pas nécessairement un rôle causal. La cause véritable peut résider dans d’autres facteurs.

A

le sentiment d’efficacité personnelle

62
Q

qu’est-ce qui peut influencer sur le sentiment d’efficacité personnelle et l’action motivée

A

le niveau de compétence réel

63
Q
  • Le sentiment d’efficacité personnelle exerce sur l’expérience et l’action divers effets que l’on peut décliner comme suit : (4)
A

La sélection :
* le sentiment d’efficacité personnelle agit sur le choix d’objectifs personnels
* les personnes qui ont un sentiment élevé de leur efficacité personnelle se fixent des objectifs plus stimulants et plus difficiles à atteindre que celles chez qui ce sentiment est faible

L’effort, la persévérance et le rendement :
* les personnes qui ont un sentiment élevé d’efficacité personnelle déploient plus d’efforts, persévèrent et donnent un meilleur rendement que celles chez qui ce sentiment est faible

L’efficacité :
* les personnes qui ont un sentiment élevé d’efficacité personnelle entreprennent les choses de façon plus positive (elles sont moins anxieuses ou déprimées) que celles qui doutent de leur efficacité personnelle

La capacité d’adaptation :
* les personnes qui ont un sentiment élevé d’efficacité personnelle composent mieux avec le stress et les déceptions que celles qui présentent un faible sentiment d’efficacité personnelle

64
Q

« L’amélioration de la condition humaine relève davantage des ________ que des __________. La confiance en soi ne garantit pas le succès, mais l’absence de confiance en soi entraîne indéniablement l’échec. »

A

persévérants
pessimistes

65
Q

« L’amélioration de la condition humaine relève davantage des persévérants que des pessimistes. __ _________ ___ _____ne garantit pas le succès, mais ___________ __ _________ ___ ______ entraîne indéniablement l’échec. »

A

la confiance en soi
l’absence de confiance en soi

66
Q

objectif personnel :
dans la théorie sociocognitive :

A

représentation mentale du but d’une action ou d’une conduite
événement souhaité qui motive la personne sur de longues périodes et lui permet de transcender les influences du moment

67
Q

L’un des principes fondamentaux de la théorie sociocognitive veut que l’aptitude d’une personne à imaginer l’avenir lui permettre d’établir des

A

objectifs qui la motivent et orientent son comportement

68
Q

Les objectifs nourrissent donc

A

la capacité de maîtrise de soi

69
Q

les objectifs nous guident dans

et nous aident à

ils nous permettent de

A

l’établissement de priorités

choisir parmi plusieurs situations

transcender les influences du moment et d’organiser notre conduite sur de longues périodes

70
Q

Nous organisons nos objectifs personnels en un

A

système dans lequel certains sont plus importants que d’autres

71
Q

Ce système est souvent conçu comme une structure hiérarchique dans lequel les ________ ________ organisent les ________ __________, lesquels, à leur tour, organisent les ___________ ________ ___ __________ _______

A

grands objectifs
objectifs intermédiaires
objectifs immédiats de niveau inférieur

72
Q

un système d’objectifs n’est pas _______ ou ________

A

rigide ou immuable

73
Q

nous choisissons de privilégier un objectif ou un autre selon __ ___________ ___ ____________, les possibilités que semble offrir ___ _________ et notre ___________ _____________ ____________ quant à notre capacité d’atteindre tel ou tel objectif

A

priorité du moment
milieu
sentiment d’efficacité personnelle

74
Q

norme d’évaluation

A

critère permettant d’évaluer la valeur d’une personne ou d’une chose
normes par lesquelles une personne évalue ses propres actions font partie de la régulation du comportement et de l’expérimentation d’émotions comme la fierté, la honte, la satisfaction et l’insatisfaction personnelles

75
Q

l’étude des normes d’évaluation concerne donc les ________ par lesquels les gens définissent des critères pour évaluer des évènements et __________ qu’exercent leurs évaluations sur leurs émotions et leurs actions

A

moyens
l’influence

76
Q

L’étude des normes d’évaluation concerne donc les moyens par lesquels les gens ____________ ______ _________ _______ __________ ___ __________ et l’influence qu’exercent leurs évaluations sur leurs émotions et leurs actions

A

définissent des critères pour évaluer des évènements

77
Q

L’étude des normes d’évaluation concerne donc les moyens par lesquels les gens définissent des critères pour évaluer des événements et l’influence qu’exercent leurs évaluations sur _______ ___________ __ _____ ___________

A

leurs émotions et leurs actions

78
Q

La théorie sociocognitive accorde une importance particulière aux normes … ou « normes … »

A

d’évaluation du soi
personnelles

79
Q

La théorie sociocognitive accorde une importance particulière aux normes d’évaluation du soi ou « normes personnelles »

  • Celles-ci sont fondamentales pour
A

la motivation et le rendement

80
Q

La théorie sociocognitive considère que les gens évaluent habituellement leur comportement selon

A

leurs propres normes internes

81
Q

Réaction d’autoévaluation définition

A

Sentiment d’insatisfaction ou de satisfaction (fierté) envers soi que l’on éprouve en réfléchissant à ses actions

82
Q

Nous évaluons nos propres actions puis nous réagissons par une émotion de _____________ ou ___________ envers nous-mêmes, à la lumière de cette ____________ que nous faisons
Les réactions émotives constituent de l’autorenforcement et sont nécessaires au maintien du comportement sur de longues périodes, particulièrement en l’absence de renforcement extérieur

A

satisfaction
insatisfaction
autoévaluation

83
Q

Nous évaluons nos propres actions puis nous réagissons par une émotion de satisfaction ou d’insatisfaction envers nous-mêmes, à la lumière de cette autoévaluation que nous faisons
Les _________ _________ constituent de l’_____________ et sont nécessaires au maintien du comportement sur de longues périodes, particulièrement en l’absence de renforcement extérieur

A

réactions émotives
autorenforcement

84
Q

Nous évaluons nos propres actions puis nous réagissons par une émotion de satisfaction ou d’insatisfaction envers nous-mêmes, à la lumière de cette autoévaluation que nous faisons
Les réactions émotives constituent de l’autorenforcement et sont nécessaires au __________ _____ _____________ _____ ____ __________ ____________, particulièrement en l’absence de renforcement extérieur

A

maintient du comportement sur de longues périodes

85
Q

Nous évaluons nos propres actions puis nous réagissons par une émotion de satisfaction ou d’insatisfaction envers nous-mêmes, à la lumière de cette autoévaluation que nous faisons
Les réactions émotives constituent de l’autorenforcement et sont nécessaires au maintien du comportement sur de longues périodes, particulièrement en l’absence de ___________ ____________

A

renforcement extérieur

86
Q

La théorie sociocognitive ne considère pas les 4 structures comme

ces structures doivent plutôt être comprises comme

chacune d’elles peut être comprise comme étant

A

autant d’« objets » indépendants de l’esprit

des formes de pensée distinctes

un sous-système cognitif faisant partie du système général qu’est la personnalité

87
Q

le rôle des 4 structures varie selon

A

chaque situation sociale

88
Q

Par l’étude de ce système complexe de structures sociocognitives et de son interaction avec le monde social, les théoriciens sociocognitivistes tentent de

A

saisir la complexité véritable de l’individu

89
Q

2 processus

A
  • le déterminisme réciproque
  • la personnalité en tant que système cognitivo-affectif
90
Q

déterminisme réciproque a été introduit par

A

bandura

91
Q

déterminisme réciproque définition

A
  • Influence mutuelle de deux ou plusieurs variables
  • Dans la théorie sociocognitive, principe causal fondamental selon lequel des facteurs personnels, environnementaux et comportementaux exercent chacun une influence causale les uns sur les autres
92
Q

le déterminisme réciproque s’intéresse au

A

rapport de causalité dans l’étude des processus de la personnalité

93
Q

L’analyse du comportement d’une personne commande généralement la prise en considération de trois facteurs

A
  • la personne
  • son comportement
  • l’environnemnt
94
Q

Devrions-nous dire que les attributs de la personnalité de l’individu expliquent son comportement (ex. traits de personnalité)?
Ou que l’environnement est la cause véritable du comportement (ex. béhavioristes)?

A

Ni l’un ni l’autre selon Bandura, qui juge ces énoncés trop simplistes
* Il croit plutôt que la causalité est une « rue à double sens » ou est « réciproque »
* Les trois facteurs en cause (le comportement, les caractéristiques de la personnalité et l’environnement) influent les uns sur les autres
* Ce sont des déterminants réciproques

95
Q

Le principe du déterminisme réciproque postule donc que la personnalité, le comportement et l’environnement doivent être compris comme un

A

système de forces qui interagissent continuellement dans le temps

96
Q

Depuis quelques années, les sociocognitivistes insistent de plus en plus sur

A

la nécessité de comprendre la personnalité comme un système

97
Q

Le terme « système » renvoie généralement à

A

un grand nombre de composantes interactives

98
Q

La théorie sociocognitive voit la personnalité comme un

A

système complexe

99
Q

Les variables sociocognitives ne fonctionnent pas de façon _______
Les cognitions et les affects interagissent de façon ________ et permettent la cohérence du fonctionnement global de la personnalité

A

isolée
organisée

100
Q

Mischel et Shoda ont mis au point une perspective systémique des structures de la personnalité qui prend la forme du …

A

système cognitivo-affectif de la personnalité (modèle caps)

101
Q

Système cognitivo-affectif de la personnalité (modèle CAPS) : Définition :

A
  • Modèle théorique que proposent Mischel et Shoda, selon lequel la personnalité comprend de nombreux processus cognitifs et affectifs liés les uns aux autres
  • Les interconnexions assurent le fonctionnement intégré et cohérent de la personnalité, tel un « système »
102
Q

3 composantes de la croissance et du développement

A
  • L’apprentissage par observation ou modelage
  • L’autorégulation et la motivation
  • La maitrise de soi et la gratification différée
103
Q

modelage (apprentissage par observation)

A

Selon Bandura, processus par lequel les gens apprennent en observant le comportement de personnes qui leur tiennent lieu de modèles

104
Q

conditionnement vicariant

A

processus d’apprentissage de réponses émotives par l’observation de celles d’autrui

  • Ex. de jeunes singes qui avaient vu leurs parents réagir par la peur devant un serpent, réel ou en jouet, ont acquis une peur intense et durable des serpents
105
Q

L’acquisition de connaissances et d’habiletés (le plus souvent grâce à l’apprentissage par observation) est un processus de la personnalité incontournable dans la théorie sociocognitive
Il en existe un second, …, qui permet de …

A

la motivation
traduire nos pensées et connaissances en action

106
Q

autorégulation

A

Processus psychologique par lequel la personne motive son comportement, à partir de référents internes (ex. objectifs personnels, normes d’autoévaluation, croyances et attentes)

théorie personnalité III (4 decks)

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