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SEXE 2nd semester - winter 2017 > SEX1203 La sexualité de l’adolescent et du jeune adulte > Flashcards

SEX1203 La sexualité de l’adolescent et du jeune adulte Flashcards

1
Q

Terme utilisé au 17e siecle pr désigné garçon adolescent (pour se moquer)

A

adolécent

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2
Q

Terme utilisé par les ROMAINS pr désigné garçon entre 17-30 ans

A

adulescent

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3
Q

terme biologique spécifique à l’adolescent

A

puberté

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4
Q

Terme - construit social et environnemental pr decrire periode pubertaire

A

adolescence

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5
Q

timing de l’adolescence

A
  1. puberté précoce,
  2. à temps,
  3. Tardive
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6
Q

Âges de l’adolescence

A
  1. âge chronologique
  2. âge physique
  3. âge social
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7
Q

qu’est-ce que âge chronologique

A

s’appuie sur calendrier, en corrélation (souvent irrégulière et arbitraire) ac âge physique.

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8
Q

qu’est-ce que âge physique

A

taille, poids
de la moyenne des gars/filles de chacun des âges chrono

EX. si pèse 120lb et 4 ans = âge chrono et physique - ne concorde pas

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9
Q

qu’est-ce que âge social

A

associé aux compétences sociales, en fct des accomplissements social de l’enfant aux 1er stades du dév
(en synchro mais pas tjrs le cas)

aspect imp de puberté, surtout si celle-ci est retardée/précoce

Puberté precoce = néfaste pr fille (9 et -), avantageux pr gars (ce qui blèsse cest une puberté tardive)

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10
Q

cause des pubertés précoces plus présentes aujourd’hui

A
  • pollution
  • alimentation( ogm, pesticides) (imite hormones qui jouent role clef ds système reproducteur),
  • obésité/taux de gras (cellule de gras taux de leptine + élevé qui imite hormone sxl donc déclenche processus pubertaire)(+insuline ds sang = effet sur prod des hormones sxles des ovaires et gonades)

causes reconnues

  • hybridation (mixité);
  • meilleures conditions de vie
  • d’alimentation
  • d’hygiène
  • contrôle médical
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11
Q

composante de l’âge social (3)

A
  1. âge du groupe des pairs
  2. âge pédagogique
  3. âge érotique
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12
Q

Qu’est-ce que l’âge du groupe des pairs? (composante de l’âge social)

A

âge des gens ac qui j’interagit tt les jours

ex. loisir, âge vestimentaire

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13
Q

Qu’est-ce que l’âge pédagogique? (composante de l’âge social)

A

âge chrono typique des éclèves du gr scolaire, partiellemt déterminé par coescient intellectuel et performance académique et par tutorat reçu

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14
Q

Qu’est-ce que l’âge érotique? (composante de l’âge social)

A

difficile d’établir des mesures de l’âge érotique
 ex. 29 ans, pas rel sexu = pas en synchronisme ac son âge érotique
 ex. bcp consultation de porno = pas atteinte de âge érotique

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15
Q

Le « temps » de l’adolescence varie en fonction de: (3)

A
  1. types de sociétés, de cultures
    (primal=court, inégale,aisé=long)(LUTTE)
  2. l’économie
    (pauvre = trop courte, riche = longue)
  3. l’histoire
    (détermine la définition des groupes d’âge) (A. Freud = crise)
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16
Q

Thèse de Lutte

A
  • Longue periode d’adolescence ds société basé sur inégalité ou une minorité detiennent pouvoir et richesse, pr éviter de partager richesse.
  • phase de l’ado = phase de subalternité, de dilétante (attente de), marginalité = permettent à d’autre de s’enrichir.
  • Théorie du control social.
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17
Q

Notre vision de l’adolescent est en fonction de … (4)

A
  1. temps historiques,
  2. de l’économie,
  3. des cultures (structures sociales ambiantes),
  4. du timing pubertaire.
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18
Q

Expérience spécifique à l’adolescence (dev du moi)

A

1- émergence de la SEXUALITÉ “À DEUX”,
 (acceptation, perfo (porn), corps diff, )
2- recrudescence de fortes PULSIONS sexuelles,
 (honte, anxiété)
3- AFFRANCHISSEMENT de la famille,
 (vouloir se séparer),
4- recherche d’une forme nouvelle de famille NUCLÉAIRE,
 (parents des ami.es, famille autre que la n’autre
5- MOBILITÉ accrue,
6- luttes pr modeler IDENTITÉ « professionnelle » et autonomie

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19
Q

Le développement du MOI requière….

A

disponibilité du Moi

need espace psychique interne suffisant pr processer changemts ) (si pas espace = ↑ crise)

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20
Q

changements au niveau….(4)

A
  1. bio
  2. cognitif
    (pensée hypothético déductible, px considérer que tt est possible), perception de lui+ coérente, articulé
  3. sociaux
    (construit sa réalité sociale + complexe/nuancé )
  4. identitaire

Si plusieurs changemt en mm temps → collusion, crise (normative)
Rends l’adolescence difficile

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21
Q

caractéristique période post-adolescence et Identité du Moi (4)

A
  1. construction de l’IDENTITÉ jamais cplté
  2. DISTINGUER des autres, voir point COMMUN ac autres
  3. UNITÉ du moi, VS dislocation
  4. PERMANENCE
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22
Q

Étudier le développement psycho sexuel à l’adolescence implique + que la stricte étude des phéno sxls. On se soucie:

A

du PROCESSUS de maturation sexuel (physio) qui le transforme et de la RÉACTIVITÉ de l’individu à tous ces changements (psycho et cognition, affectivité) pour pouvoir parler de son dév sxl.

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23
Q

changemts cognitifs, sociaux familiaux,, identitaires sont amorcés à l’adolescence mais consolider à la jeunesse. Alors que changemts physiologiques, sxl, morpho serait propre à l’adolescence.

A

Keniston

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24
Q

Keniston - la jeunesse - 3

A
  1.  distingue jeune adulte de ado et adulte
  2. changemts cognitifs, sociaux familiaux,, identitaires sont amorcés à l’adolescence mais consolider à la jeunesse.
  3. changemts physiologiques, sxl, morpho serait propre à l’adolescence.
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25
Q

Arnett, la jeunesse, limite d’âge en 2000, 2006, 2014

A

2000: 18-25
2006: 18-30
2014: 18-35

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26
Q

5 marqueurs développementaux des 20taines

PAR QUI, QUOI

A

PAR QUI: Arnett

  1. Âge des explorations
    (amour-relations plus longues; travail –vu comme façon de développer ses connaissances et habiletés en vue d’une carrière future-(vs: $$ pour le récréationnel en adolescence)
  2. Âge le plus contré sur soi
    (tourné vers soi CSmt comparé à ado)
  3. Âge de l’instabilité
    (à cause des changemts)
  4. Âge de se sentir « in between »,
    ni ado, ni adulte
  5. Âge des possibilités,
    espoirs et opportunités incomparables de transformer sa vie
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27
Q

Levinson - jeunesse

A

Jeunesse= phase de transition de l’ado à la vie adulte
situe AUSSI jeunesse ds aire de vie adulte.

phase de vie (5ans) n’appartenant ni à l’enfance ni à vie adulte: clôture la 1e prépare la 2nd

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28
Q

Jeunesse = adultes émergeants

A

ARNETT

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29
Q

Jeunesse= phase de transition de l’ado à la vie adulte
situe aussi jeunesse ds aire de vie adulte.

phase de vie (5ans) n’appartenant ni à l’enfance ni à vie adulte: clôture la 1e prépare la 2nd

A

Levinson

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30
Q

Caractéristiques des phases transitoires: selon Levinson - 4

A

(1) Tâches de base:
a) Réévaluer la structure de vie existante
b) Explorer possibilités de changemt ds le Self (Moi) et ds monde ext
c) Diriger l’ê vers ses choix cruciaux, ceux qui forment la base de la nouvelle structure de vie à venir

(2) les phases transitionnelles durent en moyenne 5 ans

(3) environ la moitié des années de vie adulte sont passées, selon ce modèle, en phases de transition
 rationnel sous-jacent:
aucune structure de vie n’est permanente. Des changemts périodiques sont à faire ds la nature mm de notre existence

(4) au moment où une transition se termine, on commence alors à ….
(1) à poser nos choix de base,
(2) à leur donner une signification et un poids et à
(3) à se bâtir une structure de vie autour d’eux (choix) .

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31
Q

Selon Levinson… la phase préparatoire (apres jeunesse) à la période d’âge adulte initial inclue …

A

(1) la phase d’entrée dans la structure de vie adulte initial
(2) la phase de transition des 30 ans
(3) la phase de clôture de la structure de vie adulte initial

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32
Q

V/F l’intimité peut fréquemment accompagner l’activité sexuelle ou elle peut exister sans sexe

A

V

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33
Q

V/F les relations sexuelles impliquent nécessairement de l’intimité émotionnelle puisque le terme intimité peut signifier l’activité de sexe.

A

F

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34
Q

mm sous les meilleures circonstances, le développement de l’intimité à l’autre est une tâche difficile à rencontrer, tant que selon Erikson…

A

Cela en fait une tâche développementale propre à la jeunesse

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35
Q

Prager : l’intimité doit ê distinguer entre interaction intime et relation intime.

Def les 2 termes….

A

!!!Interaction intime :
implique cpts de confiance par rapport au partenaire:
1. expressivité non-verbale,
2. capacité verbale,
3. révélation de soi
→Expérience de confort ac partenaire ds une proximité (MAIS qqun se confie trop… rends inconfortable = pas intime)

!!!relation intime :
Plusieurs interaction intimes au travers (se mesure sur) le temps.

*** ➢ l’intimité peut être considéré comme une CAPACITÉ individuelle ou la QUALITÉ perçue d’une relation.

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36
Q

Le désir de l’autre peut satisfaire à la fois 2 types de besoins:

A
  • Physio ———sexualité
  • Psycho ———-intimité

*À l’adolescence ces 2 forces sont séparées, ces 2 désirs ne sont pas sur la même pers
On s’interroge alors sur notre capacité à faire coincider ces 2 ordres de besoins sur la même pers.
…. EX. 
- H qui adore F mais qui a maitresse depuis 20 ans
- Autres ds leur tête affectivité passe par sexu

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37
Q

Qu’arrive t-il si les 2 forces du desirs sont séparées et donc pas sur la même pers

A

Si séparé: relation éphémère,  engagement, mm ds rel maritales

Si unis: unification ac l’autre
si capable d’unir ces deux besoins sur la même personne

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38
Q

les périodes d’âge et de transitions selon Levinson (1986)

NOM ET AGES

A
  1. Adolescence: 11-17 ans
  2. Aire de l’adulte initial: 17-45
    *** Transition de jeunesse : 17-22 (Levinson) - 18-25/30 (Arnett)
  3. Aire de l’adulte d’âge moyen : 40-60
  4. Aire de l’adulte d’âge avancé: 60+
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39
Q

quand se termine/quand commence et se termine la jeunesse

A
  • Seul le point de départ de la période adolescente est clairement posé dans les écrits.
  • Le reste est flou, peu de consensus se retrouve entre les écrits.
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40
Q

Points d’ouverture de la période adolescente?

A

Point universel: la croissance biologique

fille: maturité = 1ière menstruation;
garçon: maturité = 1ière production du liquide séminal.

NB: la maturité pubertaire ne s’organise pas spontanément:

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41
Q

Point de clôture de la jeunesse

A

Les chercheurs s’entendent pour faire coïncider le point de clôture de la jeunesse* avec:
* l’entrée de l’individu dans la société adulte

42
Q

Study of men’s life

Study of women’s life

A

Levinson

43
Q

nomme les secteurs ou le changement occur et l’âge

A

Bio : 13-14 (+ intense)
Cogni : 14-15
Familial social 15/16
Identitaire (la somme) 16/17

44
Q

quels sont les consequences sur l’ado qui a une puberté precoce et tardive

A
  1. Prépubert… on a vivre plusieurs changemts en mm temps… tu pédale plus! Plus complexe!
  2. Puberté tardive (toi par rapport à toi) plus facile à vivre que lorsqu’il y a des ruptures, ou maladies
45
Q

distingue jeune adulte de ado et adulte

A

Keniston 1970

46
Q

Quels changements sont consolidés à l’adolescence et à la jeunesse? selon Keniston

A

Amorcés à l’adolescence mais consolider à la jeunesse :
- changemts cognitifs ,sociaux familiaux, identitaires

propre à l’adolescence :
- changemts physio, sxl, morpho

47
Q

jeunesse - caractéristiques - selon Keniston

A
  • affranchis aide/tutel parental
    • a l’affut de ori sxl
  • explore certaine stabilité sxle
  • s’engage au plan moral, éthique
  • restent ouverts et mobiles à d’autres changemts, ne s’assoient pas sur leurs acquis, banalisent pas  l’étape où ils sont rendus
  • sans enfants,  carrière,  marriage
48
Q

age de la jeunesse selon levinson et Arnett

A

levinson : 17-22 ans

Arnett:

2000: 18-25
2006: 18-30
2014: 18-35

49
Q

Transition jeunesse est phase prép à la période d’âge adulte initial qui inclus phase…

A

…d’entrée ds la structure de vie adulte initial
…transition des 30 ans
…clôture de la structure de vie adulte initial

50
Q

Caractéristiques des phases transitoires - Tâches de base:

A

a. Réévaluer structure vie existante
b. Explorer possibilités de changemt ds le Self (Moi) et ds monde ext
c. Diriger l’ê vers ses choix cruciaux, ceux qui forment la base de la nouvelle structure de vie à venir

51
Q

fin transition = start à

A

a. à poser nos choix de base,
b. à leur donner signif et poids
c. à se bâtir une structure de vie autour d’eux

52
Q

Tâches développementales propres à Période adolescente - quel niveau?

A
  1. BIO
    - transformations sxles majeures qui s’opèrent sur très courte période du cycle de vie
  2. COGNI
    - changemts quali et quanti ds la pensée qui amènent l’ado à ne plus appréhender le monde physique et social de mm que soi-mm de la mm manière qu’avant i.e. l’enfance (capacité d’abstractions, tous les angles) (passer message concretemt au pré-ado) (quand changemt de soi = changemt perception des autres)
  3. FAMILIAL-SOCIAL
    Ces changemts touchent les agents de socialisation, le type de rel entre l’ado et
    (a)les membres de la famille et (b)les pairs
    (changemt de socialisation, amis prends + de place)
    (parents pas source de réf)
  4. MOI
    les changemts vécus de part et d’autre (du bio au social) amènent l’ado à se redéfinir lui-mm et à redéfinir autrui.
    Questionnemt identitaire
53
Q

Tâches développementales propres à Période adolescente - niveau BIO

A

1 - reconstruire IMAGE CORPO de soi pr la rendre “sexuée, mature, reproductrice”

2 - assumer ID DE GENRE masc ou fém

3 - accéder progressivement à la SEXU GÉNI ADULTE qui se caractérise par le partage de ÉROTISME ac un partenaire sxl et la conjonction de 2 DÉSIRS complémentaires

54
Q

Tâches développementales propres à Période adolescente - niveau COGNI

A

1 augmentation des capacités d’ABSTRACTION

2 élargissement des PERSPECTIVE TEMPORELLES

55
Q

Tâches développementales propres à Période adolescente - niveau SOCIAL-FAMILIAL

A

1 - DÉTACHEMENT de la tutelle parentale

2 - Recours progressif à un gr de PAIRS significatif : agent de socialisation

56
Q

Tâches développementales propres à Période adolescente - niveau MOI

A

1- Acquisition d’un senti de CONTINUITÉ TEMPORELLE : le Moi doit acquérir capacité d’assumer PASSÉ de l’enfance et de se projeter de façon réaliste ds AVENIR

2 AFFIRMATION de soi/DIFFÉRENCIATION: Le Moi doit se positionner/ influences parentales intériorisées.
Je distingue ce qui me ressemble de ce qui ne me ressemble pas

3 Engagemt ds CHOIX judicieux: assurent intégrité du moi au travers :

  • choix PROFESSIONNEL
  • ORI SXLE
  • engagements IDÉOLO
57
Q

TÂCHES Période jeunesse et vie adulte … LEVINSON

A

1 RÉÉVALUER structure vie existante

2 EXPLORER possibilités de changemt ds le MOI et ds monde EXT

3 Diriger l’ê vers ses CHOIX cruciaux, ceux qui forment la base de la nouvelle structure de vie à venir

58
Q

TÂCHES Période jeunesse et vie adulte … ARNETT

A

TÂCHES d’exploration ds les sphères…
1 Amour
2 Travail
3 Vision du monde

59
Q

TÂCHES Age adulte initial … LEVINSON - 2 aires

A
  1. BIO
    réajuster périodiquemt son IMAGE DE SOI sexuée.
    EX. grossesse, avortemt, contraception, gain/pertes de poids, vieillissemt
  2. DEV SOCIAL ET PSYCHO
    - temps de poursuivre et appliquer les aspirations adolescentes
    - établir sa niche ds société
    - former famille
    - atteindre objectif final…
    EX. Amitiés, amour, travail, contraception, grossesse, avortemt, toxicomanie, loisirs et consommation autre, politique et contre-culturel….Vision du monde religion
60
Q

2 caractéristiques affective de période Age adulte initial

A

1- grandes et bcp satisf
(en amour, sexu, vie familiale, travail, créativité et réalisation des buts majeurs.)

2- de grands stress :
(-pas parent (si c’était souhaité)
- pas satisf du travail; ou situation $ précoce )

61
Q

difference demographique btw ADULTE EMERGEANTS ET ADULTES

A

Adultes émergents:
situation démographique n’est pas normative, ie bcp de variance entre eux /travail, mariage, études

Adultes:
30 ans et +
démographiquemt + normatifs

  • pas qualités démogr qui définissent ce qu’est un adulte mais les qualités de caractère personnel:
    → Ê cap prendre décisions de façon indépendante
    → Ê responsable de soi, prendre responsabilité pr soi
62
Q

Qu’est ce qui distingue la pré-génitalité de la génitalité :

A

sexu adulte/génitale, est allo-érotique (on satisf besoin sxls ac qq’un autre) sous le primat des organe génitaux,
*(libido d’objet vs libido narcissique)

Quel est objet sxl de l’adulte qui vie sxlé : L’AUTRE consentant

Moyen : organe géni (les pulsions partielles coopèrent dorénavant, elles s’additionnent pour ” donner le pas” au génital)

But : plaisir, satisfaction dans la rencontre avec l’autre, partage, conjonction de deux désirs , mutualité

63
Q

pour accéder a la sxlé géni doit avoir vaincu sans conflit majeur les étapes précédentes de la prégénitalité. Pas avoir vécu de conflits majeurs.
Si - Trop grande satisf sxle, ou le contraire….

A

Anal :
- Sxlé au niveau psychique de la phase anal : control, manipule son partenaire, c’est l’excitation ultime

Phallique-O :

  • Voyeurisme, exhibition
  • Le plus excitant c’est la séduction

Oral : - Jamais combler, va en vouloir tjrs plus

64
Q

Diff btw libido genital et comportements génitaux

A

libido genital:
(pas tt le monde, doit avoir dépassé stade phallique-o – la capacité de renoncer de son parent, renoncer à l’amour parental pr avoir un jour un amoureux qui n’est pas une copie du parent)

comportements génitaux
(tout le monde)

65
Q

La puberté et ses transformations

Quelles sont les transformations corporelles lors du processus pubertaire?

A

1) développement des organes GÉNITAUX INTERNES (maturation ovaire/testi)
2) dév organes GÉNI EXTERNES et apparition caractéristiques sxles secondaires
3) L’HYPOTHALAMUS, HYPOPHYSE, GONADES soient en fonction

66
Q

La puberté et ses transformations

Sources (mécanismes) de l’état d’excitation sexuelle? (fonctionnalité des organes)

A

i) EXTERNES (zones érogènes manipulées)
ii) INTERNES (mécanismes encore obscurs)
iii) vie PSYCHIQUE (réservoir d’impressions extérieures, poste de réception pour les excitations intérieures) (revivre events excitants ds tête)

67
Q

La puberté et ses transformations

  • Manifestations de l’état d’excitation sexuelle
A

i) MANIF PSYCHIQUES

(symptômes) Se traduit par une TENSION interne, sentiment d’urgence, tension débouchera ou non a un passage a l’acte.
Freud le dialectique plaisir/déplaisir. (Lorsqu’on éprouve plaisir ds actes sxls on en vx tjrs +, le fait d’en vouloir tjrs + nous place ds du déplaisir)

ii) MANIF PHYSIQUE
(symptômes): changemts corporel liés à l’excitation

68
Q

La puberté et ses transformations-

Problème posé par Freud:

A

1) comment expliquer que l’expérience du plaisir, sollicite un plus grand plaisir (i.e. un déplaisir dans l’immédiat puisqu’en situation de privation)? Préoccupation qui anime Freud

2) le terme “ TENSION SXLE” réfère à la dialectique PLAISIR-DÉPLAISIR
(Lorsqu’on éprouve plaisir ds actes sxls on en vx tjrs +, le fait d’en vouloir tjrs + nous place ds du déplaisir)

69
Q

La puberté et ses transformations-

  • Rôle des zones érogènes à la phase génitale:
A
  1. Zones érogènes CHANGENT de fonction
  2. vise un degré SUPÉRIEUR de PLAISIR, voir la satisf ds le coït)
  3. Catalyseurs préliminaires (versus: finalité en soi): ((permettent d’amplifier le plaisir))
70
Q

La puberté et ses transformations-

  • Notions de psychopathologie
A

La sexualité au stade génital:
Provient de NEW combinaisons et de NEW rapports dans l’organisme. Le tout participe à un mécanisme complexe.
=
À chaque fois que qq chose se complexifie dans l’organisme, des TROUBLE de fonctionnement , de comportement peuvent survenir.
(à chaque fois qu’l y a un changemt ds dev il y a un risque de stagner là! Soit que l’on va vers l’avant, soit on stagne et recule. )

Ces troubles: résultent vraisemblablement d’inhibitions (sur le point d’aller à l’étape sup, mais on y arrive pas)

EX. la pers au satde anal, a presque tout ce qui lui faut pr passer au point suivant mais n’arrive pas à franchir l’étape donc retourne a la fixation majeure.
EX. Adolescente, premiere rel sxle, commence a dev prob image corpo/anorexie, signe quil y eu qqchose de pas bien réussi. (2 options, qqchose de factuel ds dev, ou qqchose avant ou partenaire nocif (fctr contextuel))

71
Q 
La puberté et ses transformations-
def inhibitions:
A

processus defensif ayant pr effet l’interruption du processus maturationnel de la libido

72
Q
  • Développement du primat génital Selon Freud:

…. le Primat de la zone génitale arrive ….

A

… pas subitement à la puberté. (prépare dès phase phallique-o, enfant a plaisir avec géni)

-il se prépare dès la seconde enfance.
-au cours de la seconde enfance
(6-7-8 ans jusqu’à la puberté) tt les dispositions biologiques semblent prises à cet effet

73
Q

Développement du primat génital feminin Selon Freud

A

, implique un CHANGEMENT d’objet. (hétéro)

Passer d’un <3 à la mère, passé au père, et abandonner cet amour du père.
• La capacité d’innervation du vagin, que le CLIT soit capable de transférer l’excitation au VAGIN. « que le clitoris ateigne la zone vaginale »

74
Q

4 neo freudien FÉMINITÉ ET ADOLESCENCE et leur approche

A
  1. Deuch (1925) = Conflit phallique :
  2. Horney(1925) = Fantasmes oedipiens :
  3. Jones = Attachement VS féminité
  4. Benjamin, J (1988) = désir de reconnaissance mutuelle
75
Q

Source Conflit phallique - Deuch

A

COMPLEXE DE CASTRATION

76
Q

CONSEQUENCES de l’approche a Deuch

A
  • Conflit phallique -
  • sentiments de jalousie, rivalité, centration sur le corps, sent qqchose va pas, blessure narcissique.
  • Ces émotions ressurgissent à chaque nouvelles fonctions sxles. Ce sent pas comme les autres, dévaloriser, menacé
77
Q

POURQUOI SURMONTER LE Conflit phallique - Deuch

A

Doit être surmonter pr avoir ATTITUDE féminine (se sentir femme), se sentir sujet de son désir.

Ce sont donc ces défis qui accompagnent le dev fem sxl adulte. Parsemés de défi pr renforcer position féminine adulte.

78
Q

CONSEQUENCE de l’approche a HORNEY

A

Fantasmes oedipiens!!!!

(peur d’abandon, rejet, ê punit pr désirs envers autres parents, peur vengeance du parent)

  1. le CLITORIS
    - Jouent rôle imp ds l’organisation géni infantile des F
    - Le rôle féminin en devenir, peut, sous certaines conditions, ê chargé de culpabilité et d’angoisses
79
Q

Décrit les options suggérées par JONES

Il n’y a que deux façons pour la libido féminine de s’exprimer elle-même …

A
  1. sacrifier attachement érotique au père (n’accepte pas dev adulte, reste petite f a papa)
  2. sacrifier sa féminité

(exclusives l’une l’autre)

80
Q

Phanésite?

A

absence de sensation sxle.
(peur d’ê confronter à la privation au vide)

Ds les 2 cas il y a question de privation… doit ê surmonter pr â capable un jour de désirer qqun pleinement.

81
Q

Quest ce que le désir de reconnaissance mutuelle?

par qui?

A

BENJAMIN

équilibre entre affirmation de soi et reconnaissance de l’autre. Désir d’ê reconnu et reconnaitre l’autre.

Représenté psychiquement par:
l’espace entre les 2 conjoints.
NON par:
- ce qu’elle pt obtenir de l’autre, mais ce qui se passe entre les 2.
- l’envie du pénis (cette représentation symbolique et non spatiale surviendrait + tard ds dév)

82
Q

Conséquences D’1 déséquilibre dans le désir de reconnaissance mutuelle?

A

Conséquences :
slmt affirmation = sadisme
slmt reconnaissance = maso

83
Q

Cause chez le garçon du rapport de domination sur la femme

A

Le garçon, pr construire id de genre masc,
→ a dû se faire violence pour « se LIBÉRER DU FÉM », (mère) et de ses id au fém.

(L’enfant en bas âge est couvert par F, les élan dev le pousse vers sa masc. Pr devenir comme pere, rejette en block le fem. Peur d’ê engouffrer par la mere, et se dirige drastiquement du coté du pere.
(+mère englobante, + démarche sera drastique)

84
Q

Conséquence « 2nd naissance » - benjamin

A

***- Clivage : entre:
« imagos » du père
« imagos » de la mère

  1. Sortie du fem bio/psycho de la mère)
    → Donne lieu a fantasme de tt puissance + domination erotique.
    → Perd empathie.  s’ouvre à l’autre, ou ê trop proche des emotions,  dev sentiments
  2. Va vers père.
    Mode fuite = idéalise père, la pers
    *normal, mais a l’adolescent il devra se defaire de l’image idealiser du pere, où il se sentira jamais home lui-mm (pere trop bon, il est rien comparer a lui)
85
Q

Solution selon Benjamin au rapport domination H sur F

A

!!!!!!!!!Dépolariser les sexes

Échange de la domination et de soumission. Maintenir tension entre reconnaissance de soi et de l’autre , quand cette tension est brisé il y a un prob) Si pere prendrait plus de place ds la jeunesse, ça règlerait pt ?!

86
Q

BENJAMIN - Solution Pr FILLE devenir Sujet de désir (et non l’objet du désir de l’autre)

A

2 avenues (inclusives):

  1. l’identification amoureuse au père.
  2. «mère TÉMOIN»,
87
Q

Decrire l’identification amoureuse au père Pr que FILLE devenienne Sujet de désir

A

Si fille a chance d’avoir rel deep, elle pourra (comme garçon) s’id au père

(pr sortir dyade mere/enfant (needed, mais peut devenir trop étouffante))

Elle pourra donc:
-S’IDENTIFIER à un sujet de désir (père)
-DEVENIR à son tour un «sujet » de désir
Or, la fille bénéficierait grandement de sa rel au père (ou tt autre pers substitue, importance du tiers)

Elle aura alors la possibilité, de faire l’expérience, comme lui, ê sujet de son désir

NB: diff de vouloir qq chose, avoir besoin de qq chose

88
Q

Decrire «mère TÉMOIN», Pr que FILLE devenienne Sujet de désir

A

temoin du jeu de l’enfant, pr à l’occasion dire des mots pr exprimer ce que l’enfant est en train de faire (ex. Ahhh tu es fâché, contente là!) (important d’ê témoin du jeu de l’enfant, il vient par lui-mm a se sentir excité et vivre des émotions par lui-mm, sans stimuli exterieur)

Sans l’intervention directe de la mère, la fille, ds « l’espace transitionnel » (protection de contenance ) -qui la contient et qui contient sa mère-, elle en viendra , par le jeu, à faire l’expérience, par qu’elle ressent du désir, de l’excitation à l’intérieur d’elle, qui vient de l’intérieur de soi.

C’est l’enfant qui viendra contenir ses émotions. (S’il n’a pas ça, ne comprends pas ses émotions, peut avoir des crises pcq a pas ete contenu la dedans. Px donner un adulte anxieux)
* garçon aussi

  • éprouve des émois, élans intérieurs,
  • peut inventer son univers
  • ressent excitation (ds le jeu) venant DU DEDANS
  • c’est alors que l’enfant fait l’expérience que son désir vient, de façon authentique, de l’intérieur de soi
    VS: désir provoqué par l’extérieur de soi par un autre excitant, séduisant, excitable
  • Elle se pose alors comme sujet actif et créateur
89
Q

Amour génital:

A

désigne la forme qu’a l’amour lorsque le sujet est MATURE au plan de son DEV PSYCHO-SXL

90
Q

CONDITIONS de l’atteinte de l’amour génital : 2

A

1) ACCÈS au stade génital,

2) dépassement du complexe OEDIPE.

91
Q

Enjeux ds l’atteinte de l’amour génital : 3

A

1) Rejeter les fantasmes INCESTUEUX et les dépasser
2) Se soustraire à la DÉPENDANCE (et ou autorité) PARENTALE (très important et douloureux)
3) Effectuer choix sexuel à EXTERIEUR de la famille

92
Q

Attitude complète en amour , implique que viendraient s’unir les: 2

A
  • courant de sensualité/sexualité et
  • courant de tendresse
  • DOIT Maintenir tension entre les 2.

Il est possible a l’adolescence

93
Q

Comment L’ado contre les liens qui l’attachent aux Objets de son enfance.

Comment DEVRAIT-IL le faire?

A
  • en les NIANT (« y a rien là »)
  • en S’OPPOSANT à eux
  • en s’en DÉTACHANT
  • en les ABANDONNANT (les images infantiles)

(doit comprendre, voir les parents comme ils sont vrmt, sans nos attentes)

DEVRAIT:

  • DÉ IDÉALISER les images pré-oedipien et oedipien
  • DÉCATHEXIS : enlever investissement sxl que j’avais sur objet (figure parentale)
  • AUTONOMIE: capable de vivre de me projeter sans mes parents, me differencié d’eux, sans provoquer de chicane.
94
Q

la theo de BLOS du devenir masculin (relation père-fils à l’adolescence), dit que la « rébellion » observée chez le fils n’est pas… 2

A
    • n’est pas tant un reflet de la résurgence de l’ŒDIPE qu’une …

2 - une DÉFENSE contre L’ATTACHEMENT pré-Oedipien du fils au père (représentation IDÉALISÉE, père SAUVEUR) ce père de la dyade père-fils qui a su sortir l’enfant de la dyade mère-fils *

95
Q

Stades du développement de l’amour génital SELON KERNBERG - 2

A

Stade 1 :
- dév érotisme ORAL et SURFACE du corps
- INTEGRATION de cet érotisme ds REL objectales (lorsquon est capable de reconnaître l’autre, non slmt pr la satisf quil ns apporte, mais reconnaître l’autre avec ses propres desirs, frustration independante de nous)(regarder l’autre comme une entité cplt qui n’est pas juste la pr nous.).
La relation d’objet saine est vue ici comme impliquant principalement des affects positifs pour l’autre, sans perdre de vue, toutefois, les affects négatifs

Stade 2:
- INTEGRATION COMPLETE de la géni dans la rel d’amour objectale, laquelle n’est possible que par la RESOLUTION du conflit OEDIPIEN.
- L’identité sexuée saine cimente IDENTITÉ du moi et lui donne maturité et profondeur.
- L’intégration de la génitalité dans la relation d’amour permet da transformation de « TOMBER EN AMOUR »(relatif, 12 fois en amour) en un état de « ÊTRE EN AMOUR »
Cette intégration fournit la capacité pr un plein plaisir sXl (enjoyment) qui, en retour, implique une pleine intégration des érotismes pré-génitaux et des tendances génitales.

96
Q

EXplique diff entre « TOMBER EN AMOUR » et « ÊTRE EN AMOUR »

A

« TOMBER EN AMOUR » (px l’ê 12 x)

« ÊTRE EN AMOUR »

  • L’intégration de la génitalité dans la relation d’amour.
  • Cela fournit la capacité pr un plein plaisir sXl (enjoyment) qui, en retour, implique une pleine intégration des érotismes pré-génitaux et des tendances génitales.
97
Q

3 voies royales - crise ado

A
  1. CONTINUE 29%
    (pas de conflit, ni ac parents), (crise ne vait pas necessairemt retentir + tard)
  2. MIXTE 44%
    (bouleversements interne et externe et alcalmie)
  3. tumultueuse (26%)
    (confrontations, )
98
Q

Notion de crise adolescente et dév psychosexuel - 3 dudes - leur approche en resumé

A
  1. Erikson
    Créé concept de crise
    - Crise =facteur inhérent au dév. normal
    - conflit entre: identité vs diffusion des rôles
  2. Anna Freud:
    - perturbations normales ds dév
    - débordement pulsionnel,
    - culpabilité, angoisses,
    - manif « troublantes » de crise (un peu connotation nég)
  3. Caplan
    → crises situationnelles (produite par la perte subjective/obj… estime, membre, amour) vs développementales.
99
Q

2 tendances opposées qui s’affrontent ds dev de libido - 7

A
  1. confiance vs méfiance
  2. autonomie VS honte/doute
  3. initiative VS culpabilité
  4. ## industrie (avoir confiance en ses outils) VS sentiment d’inférioritéAdo : identité VS dysfonction roles (confusion)
    Jeune adulte : intimité VS isolation
    Adulte : Générativité Vs stagnation
100
Q

2 facteurs caracterisant crise adolescences - Erickson

A

1- l’avènement de la maturité génitale physique

2- croissance phénoménale du corps (rythme de croissance aussi rapide qu’à la première enfance)

101
Q

Tâches développementales à l’adolescence - Erickson

A

Intégration VS sommation des id de l’enfance au Moi

1- les exigences et changemts de la libido (je désire sxlmt qq autre que mes parents)

2- les capacités constitutionnelles innées (et ce que la société accepte comme possibilités)

102
Q

anna freud - Enjeux de la crise adolescente - 5

A

1.
Renforcement du ça (des pulsions):

2.
MOI relativement faible

  1. Sentiment d’angoisse profond
  2. Sentiment de culpabilité
  3. Manif cptales

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